1、作文案例分析（ ）的自述上課了，我與往常一樣帶著教案來到教室準(zhǔn)備上作文課生：老師，我的凳子突然間斷了一個(gè)腳。師：（搬起那張斷了腳的凳子）同學(xué)們，其實(shí)在我們學(xué)習(xí)生活中有許多不說話的“朋友”，你們知道老師說的是誰(shuí)嗎？生：知道，凳子就是??！生：還有課桌。生：還有鉛筆、橡皮、尺子、本子、書，他們都是的。師：是啊，我們的學(xué)習(xí)少了他們可不行。可是他們雖然不說話，其實(shí)心里卻有好多的苦楚想向大家訴說。今天，就讓我們來代他們說一說好嗎？生：好。師：板書：（）的自述。誰(shuí)來說說，你想替誰(shuí)伸張一下正義。生：（那個(gè)斷腿凳子的主人）我就來替我的凳子伸張一下正義。師：好啊，看來你的凳子沉冤昭雪了。生：（笑）生：老師，我寫橡

2、皮的自述。生：我寫本子的自述。生：我寫課桌的自述。生：我寫課本的自述。學(xué)生反應(yīng)極為熱烈。 師：那么，你們準(zhǔn)備如何來寫這一篇文章呢？重點(diǎn)放在哪？生：重點(diǎn)是所寫的東西的不滿，我準(zhǔn)備直接說出來。師：那怎樣開頭？生：我想這么寫：大家好，我是一張少了一條腿的殘疾凳子。我想大家一定很奇怪，我為什么會(huì)成這幅模樣。那是因?yàn)閹煟赫娌诲e(cuò)。一開始就抓信讀者的心，吸引大家看下去。生：我想在開始先寫一寫新本子是什么樣子的？又是如何為大家服務(wù)的？師：具體，怎么寫？生：同學(xué)們好！你們看我多漂亮，紅紅的臉蛋，潔白的身軀，筆挺的西裝。告訴你們主人可喜歡我了，因?yàn)槲也坏?，而且特別有本事我的主人做作業(yè)可少不了我?？墒侨兆右惶焯?/p>

3、過去，我的臉花了，西服舊了、皺了、壞了師：前后對(duì)比，很有說服力啊！還有誰(shuí)想說的？生：我想寫一寫自動(dòng)鉛的自述。師：請(qǐng)你說說。生：我是一支自動(dòng)鉛，我長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，細(xì)細(xì)的。師：招手示意讓孩子走過去?？?這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的,細(xì)細(xì)的孩子。生：（笑）師：你們笑什么?。可喝嗽趺茨苷f“細(xì)細(xì)的”，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”呢？師：那該怎么說？生：該說“高高的”、“瘦瘦的”。師：是啊，你現(xiàn)在就是一支有生命的鉛筆，這就是擬人寫法?，F(xiàn)在接著說下去。生：我有一頂黃色的小帽，輕輕一壓，我嘴里就會(huì)吐出筆芯來。由于我使用方便所以主人特別喜歡我，但是好景不長(zhǎng),不久我就遍體鱗傷，主人也不再寵愛我了。我真想對(duì)主人說：“小主人，希望你和以前一樣喜歡我?！睅?/p>

4、：誰(shuí)來給他提提意見。生：他沒把自動(dòng)鉛“遍體鱗傷”的原因說出來。生：他這樣說的話叫人看得有點(diǎn)莫名其妙。師：相信你知道原因吧。生：（點(diǎn)頭）師：那你就來說說吧。生：主人用完之后從來不好好地把我收放好。今天，我掉地上被人踩一腳；明天，我又掉了個(gè)帽子。就這樣，我的衣服一天天舊了，臟了。我的全身上下到處是傷。從此，主人再也不寵愛我了，把我扔在一邊。我真想對(duì)主人說：“小主人，希望你和以前一樣喜歡我?！睅煟赫f得多好啊。案例分析： 一、變“預(yù)設(shè)”為“隨機(jī)性”。 寫作原就來自于現(xiàn)實(shí)生活，也是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)的。一成不變的教學(xué)不受孩子的歡迎，有的孩子因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)，而覺得寫作異常的困難。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致其喪失寫作

5、的興趣。也因此寫作常常被學(xué)生所厭惡。在教學(xué)時(shí)偶爾來點(diǎn)隨機(jī)的，放下書本后輕松的交談，能激起孩子的學(xué)習(xí)熱情，在不知不覺中將教溶于自然的交流之中，于是在習(xí)作課上出現(xiàn)了難得的輕松，孩子們也表現(xiàn)出異常的興奮與積極，與平時(shí)的循規(guī)蹈矩，遵從課本的教學(xué)似乎多了些實(shí)在，少了些許“空中樓閣”之嫌。 二、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。 一貫的作文教學(xué)常從例文入手，然后學(xué)例文，仿例文，有些寫作水平較高的孩子或許會(huì)在例文的基礎(chǔ)上有所突破，但這一學(xué)習(xí)的過程中孩子是處于被動(dòng)的地位。當(dāng)一個(gè)意外發(fā)生，睿智者會(huì)看到它存在的價(jià)值，或許這就是一個(gè)很好的寫作題材，孩子目睹了發(fā)生的一切，當(dāng)他們成為其中的一個(gè)角色時(shí)，他們會(huì)有自己的體會(huì)，獨(dú)特的看法，加上老師交談式的點(diǎn)撥，一篇篇具有個(gè)性化的文章會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。貼近孩子的生活，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓孩子在自然的交流過程中主動(dòng)地說，積極地說，暢快地說。 三、變“傳授”為“點(diǎn)撥”。 三年級(jí)是作文的起步階段，孩子們的依賴性極強(qiáng)，常會(huì)出現(xiàn)沒老師就什么也不會(huì)說，什么也不會(huì)寫。于是教師的作文教學(xué)就會(huì)極為“細(xì)致”，“填空式”、“口授式”教學(xué)也就隨之而產(chǎn)生了。所以在為孩子們