1、課題：第五課時古詩兩首整合課程：語文 整合教案：與其次十一課古詩三首中秋思整合教案一、教案教案目標(biāo)：1、自主閱讀,借助注釋等懂得古詩的意思；2、揣摩關(guān)鍵詞句,在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象,感受形象中包蘊(yùn)的 意境,體會詩人的秋思情懷；3、能誦讀詩歌,自主積存描寫秋的詩句；4結(jié)合傳統(tǒng)文化中的第四課古詩兩首積存思鄉(xiāng)的古山中, 濟(jì) 上作,逐步擴(kuò)展學(xué)問面和閱讀面；二、教案重點(diǎn)：1、懂得詩句的意思,并能有感情地呤誦詩句；2、通過想像畫面,感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切想念的感情；三、教案難點(diǎn)：通過想像畫面,感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切想念的感情；四、預(yù)習(xí)提綱：1、有感情的朗讀古詩秋思；2、展現(xiàn)關(guān)于張籍的資料,懂得

2、題目的意思；3、小組內(nèi)相互說說詩的意思；五4、摸索秋思表達(dá)了作者的什么感情；過程：、教案一、導(dǎo)課明標(biāo),出示提綱；1、出示古詩山中：長江悲已滯,萬里念將歸；況屬高風(fēng)晚,山山黃葉 飛；2、齊讀古詩,說說古詩的意思；3、展現(xiàn)傳統(tǒng)文化中山中中的解說,體會古詩所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情；4. 今日,我們一起來再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)古詩秋思（板書課題）；出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)；7、出示預(yù)習(xí)提綱,明確預(yù)習(xí)任務(wù)；（二）自主預(yù)習(xí),合作探究 1、自由朗讀古詩；2、小組內(nèi)溝通補(bǔ)充張籍的資料,相互說說題目的大意；小組內(nèi)溝通詩的大意；3、（三）展現(xiàn)溝通,點(diǎn)撥升華；（一）、知詩人,解詩題（1）指名介紹張籍；1 / 4 （2）老師適當(dāng)

3、補(bǔ)充張籍的資料：5、簡介作者：張籍,唐代詩人；他出身貧苦,常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活；在唐朝安史之亂時兵荒馬亂,民 不聊生,離家十年的詩人身陷洛陽城,卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全,急迫 地希望得到家人的信息,正在此時他在洛陽城里遇到了故交,并托他捎信給 家人；在此情此境下,寫下了這首詩；齊讀課題；（3）剖題 6、懂得題意：“ 秋” 是指秋天,“ 思” 是指想念；秋天的想念是 悠長的,把思讀得長一些；再讀課題； 二 初讀知意；1請同學(xué)們反復(fù)讀古詩,要做到字音讀精確,句子讀通順；想想你好像能 看到怎樣的畫面,從中能感悟到什么；（同學(xué)反復(fù)練讀）2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？3、

4、（彈多音字的拼音）要留意這些多音字的讀音；4、（投影出示生字“ 洛” ）你會怎樣記住這個生字？5、這個字寫時要留意什么呢？（生觀看后回答,師指導(dǎo)書寫）6、詩不同于讀課文,不僅要讀通順仍要讀出他的韻味；請同學(xué)們再讀古 詩,留意停頓,要讀出這首詩的韻味,想想你好像能看到怎樣的畫面,從中 能感悟到什么；7、誰來展現(xiàn)你的朗讀？（指名朗讀）（三）入境悟情；1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩,想想你好像看到了怎樣的畫面,從中感悟 到了什么；可以在你的書上寫一寫,組織好語言再和你的同桌說一說；（生 自讀自悟再溝通）2、你好像看到了怎樣的畫面,從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收成說給 大家聽；（生自由匯報）3、（依據(jù)

5、同學(xué)的匯報,老師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）（1）見：古人說“ 秋風(fēng)惹愁思,落葉斷人腸” ；離家十年的詩人站在瑟瑟 的秋風(fēng)里,他觀察的是什么呢？（生回答）（A）詩人見到了許很多多,可此時是他“ 見不著” 的又是什么？（生回 答）（B）是的,在這洛陽城里,詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把 酒言歡,他看到只有那飄零的落葉,枯黃的小草,枯萎的百花（2）意萬重：孤獨(dú)、孤寂、哀痛、無奈的張籍好不簡單有機(jī)會可以寫一封 家書捎回家,這是怎樣的一份家書呀！落筆之前,張籍會想到什么？他想表 達(dá)哪些意思？（A）假如你就是張籍,會對親人、伴侶寫些什么呢？2 / 4 （B）這么多的話想說,真可以說千言萬語,用詩中的話說

6、,就是什 么？（意萬重）反復(fù)讀“ 意萬重” ；（C） 秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢,小橋流水的故土,你是否已轉(zhuǎn)變了容顏？有 多少話,想對你們訴說,這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）3 恐：A 書成封就之際,好像已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候,卻又 突然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容,于是又匆忙拆開 信封；從“ 恐” 這個字你體會到了什么？（生回答）B 對詩人的心理刻畫入微；而這種并不準(zhǔn)確的“ 恐” ,促使詩人脫口而出 地作出“ 又開封” 的打算； 千言萬語,惟恐遺漏了一句；4 “ 又開封”A 從“ 又” 字中你體會到了什么？（生回答）B 詩中仍有哪個字表達(dá)了同樣的意思？（“ 復(fù)

7、” 在這里是“ 又” 的意 思？）同樣的意思,盡量用不同的詞來表達(dá)；C 當(dāng)家書最終“ 開封” 之后,你能想像詩人又是怎么做的？D 意萬重,說不盡；情難理,又開封；這真是（同學(xué)齊讀古詩“ 復(fù)恐 匆忙說不盡,行人臨發(fā)又開封” ；師指導(dǎo)；）（四）情感朗讀；1、（播放音樂,課件演示；）秋風(fēng)瑟瑟,秋意濃濃；放眼望去,大地一片 枯黃；花謝了,草枯了,大雁南飛了,老槐樹那茂密的綠葉,也化作片片蝴蝶,飄飄悠悠地往下落；是呀,又到了落葉歸根、全家團(tuán)圓的時間了,可是 詩人心頭泛起一陣酸楚,我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的家鄉(xiāng) ?。考亦l(xiāng)的親人啊,你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng) 的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)

8、懷親的心情,可是要說的話太多了,竟不知從何說起；信寫好后,又擔(dān)憂匆忙寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來,當(dāng)送 信人要動身的時候又打開已封好的信查看；信短而情長,思緒綿長而心緒紛亂；這就是秋思一個游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情；（板書“ 思鄉(xiāng)情” ,師范讀古詩；）2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情；自己練習(xí)朗讀,把你的 體會充分地展現(xiàn)出來；（同學(xué)自由練讀）3、（指名讀并評析）4、古詩以它精煉的語言向我們展現(xiàn)了其豐富的內(nèi)涵,就讓我們記住這精致 的語言；合上書,看板書提示齊背這首詩；（生齊背）5、這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重,又復(fù)恐說不盡,所以又開封；整個 這個過程是一件完整的事,可見這首

9、詩是通過敘事來抒情的；（板書：敘事抒情）3 / 4 五 對比閱讀；1、同學(xué)們,這思鄉(xiāng)懷親的,何止張籍！那時候山遙路遠(yuǎn),交通不便,離別 簡單相聚難?。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的想念化作文字,寫進(jìn)詩中；你們看！（課件出示山中）這首詩都描寫了什么呢？你能體會到什么？我們 自己讀讀；（生自由練讀）2、誰來讀 . 指名讀 其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么；你能體 會到什么？3、這首詩都描寫了什么呢？你體會到了什么？（生回答,說出大致就可 以）你能體會到什么？4、認(rèn)真觀看這兩首詩有哪些異同？（生回答）5、再讀山中,試用學(xué)習(xí)秋思. 的方法說說山中的意思；6、老師補(bǔ)充：這是寫旅愁的詩,大約是作者被廢斥后,客游巴蜀時期所 作；詩人面對長江而悲嘆自己滯留他鄉(xiāng)；江流萬里,引起游子思?xì)w之念；況且正值秋高風(fēng)急的傍晚,草木凋謝的季節(jié),心中的飄泊之感和歲月蹉跎之悲難以自禁這是寫旅愁的詩,大約是作者被廢斥后,客游巴蜀時期所作；7、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年,今日仍在寫,思鄉(xiāng)的詩讀了千百年,今日仍在 讀；總有一天你們長大了,或許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),追尋自己心中的理想,你們會覺得家鄉(xiāng)在我們心中永久是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂牽夢繞的地 方,讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇；（五）拓展1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首思鄉(xiāng)的詩,今日老師再舉薦一首思鄉(xiāng)的名詩濟(jì)上作；2、出示古詩濟(jì)上作：徐禎青兩年為客逢秋節(jié)千里瓜