1、兒童心理學終結(jié)性考核冊學校名稱：開放大學學生姓名: 學生學號： 班 級：21年春級學前教育（本）國家開放大學編制題目一、完成一個兒童發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的個案發(fā)展的案例分析。（60分）說明：在查閱文獻資料或者在實際工作與生活中，你一定會接觸到關(guān)于兒童發(fā)展的相 關(guān)領(lǐng)域的個案發(fā)展的案例，從中選取你認為比較有典型代表意義的案例，結(jié)合所學 兒童心理學課程的理論知識對所選取的案例進行科學的整理、歸納、分析和提交。要求：案例內(nèi)容必須與兒童心理學課程內(nèi)容緊密相關(guān)：案例條理清楚，完整；案例選取的理論依據(jù)合理。結(jié)合理論對案例進行恰當分析，并提出合理化教育教學建議。案例分析字數(shù)不少于600字。案例：愛發(fā)脾氣的墨墨和無辜的

2、寬寬（情緒能力）早上，墨墨安靜地走進教室，沒有向老師問好，她默默地走到了燒烤區(qū)。不一 會兒，寬寬也來到了燒烤區(qū)，他也想玩，而墨墨表現(xiàn)出不想和他一起玩的樣子，但 寬寬依舊玩了起來。這時，墨墨把燒烤區(qū)的材料扔得亂七八糟，走開了，留下了一 臉無辜的寬寬。答：分析：案例中的情況，許多兒童都可能會遇到。因為幼兒不會識別自己和他人 的情緒，不能理解情緒，更不知道如何恰當?shù)乇磉_情緒，所以才有了這樣的情況出 現(xiàn)。情緒是個體心理體驗的一個重要組成部分，它具有建立、維持和改變個體與外界關(guān)系的功能，情緒的這種功能被廣泛認為 是一種能力，即情緒能力。Kindlon和Thompson把情緒能力分為三個部分：識別并命名情

3、緒的 能力、識別他人情緒的能力、理解產(chǎn)生情緒狀況的情境和反應(yīng)。情緒能力是情緒控 制、成功的人際互動和解決社會問題的先決條件；情堵能力是幼兒應(yīng)該在早期獲得 的最重要的技能之一。因此，必須加強幼兒情緒能力的培養(yǎng)，從而促進幼兒身心全面 發(fā)展。而案例中的墨墨可能缺乏表達情緒的能力，才會因為心情不好，又不知道如 何去釋放和發(fā)泄，導致出現(xiàn)了沖突的后果，可能老師和家長在很多情況下會認為墨 墨是個愛發(fā)脾氣的孩子。對于寬寬來說，由于缺乏識別他人情緒的能力，沒能從墨 墨表情和行為中看出她的心情，所以這樣的后果他覺得一臉茫然，很無辜。建議：對于上述墨墨和寬寬的沖突，我們建議從教師和家長兩方面分析，培養(yǎng) 孩子表達情緒

4、和識別情緒的能力。具體方法如下：1、從教師的角度分析，教師在教室里提供一個讓幼兒能感到安全并能試著分享 自己情緒的區(qū)角。在這個區(qū)角中，教師要布置跟情緒識別和表達相對應(yīng)的環(huán)境，掛 些情緒詞匯表，配上表情臉譜的照片或圖片。在一日活動中，教師要合理安排時間, 與幼兒一起分享幼兒所能識別并巳會命名的情緒。由于游戲能促進幼兒情感和動作 的發(fā)展，教師要多發(fā)起一些與情緒相關(guān)的游戲，并鼓勵幼兒參與到這樣的游戲中。 此外，創(chuàng)建情緒閱讀角，鼓勵幼兒閱讀并通過閱讀來討論書中的情緒?？傊?，教師 要從多角度考慮來促進幼兒情緒能力的發(fā)展。對于案例中的情況，如果在墨墨進入 教室的時候，能細心的觀察到她的情緒，走過去關(guān)心一下

5、，安慰一下，或者勸說寬 寬到其他的區(qū)角玩，可能就不會發(fā)生這樣的事情了。2、從家長的視角出發(fā)，家長對于幼兒來說是最重要的人，他們的言行舉止都 在潛移默化的影響著幼兒的成長。因此，家長要時時刻刻地注意自己的言行，也 要時時刻刻地關(guān)注著他們寶寶的舉止，幼兒有時哪怕只是一個表情，一句話語， 有心的爸爸媽媽也要留心觀察，孩子是否在生理和心理上有不舒服的地方，需要 得到爸爸媽媽的安慰和鼓勵，這時候家長就要運用恰當?shù)恼Z言和方法來安慰寶寶。 爸爸媽媽如果感覺到孩子的情緒時，首先要肯定孩子的情緒，例如，“我知道你 很傷心?！比缓筮\用方法來幫助孩子釋放情緒，比如說，“寶寶，你可以哭一 會?！笨傊?，不能放任其自然發(fā)

6、展，這樣幼兒可能覺得爸爸媽媽不關(guān)心他，在心 理上更加重了消極情堵的發(fā)展。題目三、請應(yīng)用第12章所學內(nèi)容就以下任一問題發(fā)表看法。（20分）（1）一位4歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的, 環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提 供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機會，但 很少強迫或督促孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。答：遺傳與環(huán)境之爭是整個發(fā)展心理學的基本理論問題。這位母親認為，孩子 的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，這說明她認同遺傳決定論。遺傳決定論 認為遺傳在發(fā)展中起決定作用，環(huán)境和教養(yǎng)

7、只起引發(fā)作用。但這位母親的實際做法 又反映出她也認同環(huán)境因素是促使學前兒童心理和行為的發(fā)生、發(fā)展和完善的重要 因素，環(huán)境因素包括教育干預舉措、社會和家庭文化價值、早期社會和物理刺激、 早期開發(fā)、同伴促進等。事實上，遺傳與環(huán)境是相互作用的，在某些心理和行為發(fā) 展領(lǐng)域（如道德的發(fā)展），環(huán)境對個體的發(fā)展影響更大，在另一些領(lǐng)域（如氣質(zhì)、 身高體重特征），生物因素的影響更大。而諸如人格及心理健康等復雜的特征，則 是生物因素和環(huán)境力量長期相互作用的結(jié)果。（2）一位幼兒園教師建議父母：不要太擔心孩子們之間的沖突，沖突只表示他 們遇到了問題并開始嘗試處理問題，孩子們可能會有建設(shè)性地解決他們的沖突并從 中獲得成

8、長。請問這位教師認為兒童是主動的，還是被動的。談?wù)勀愕挠^點。答：教師認為兒童是主動的機休模型認為兒童是主動的、開放的，是一個有機 整體，兒童會主動地探索和自我創(chuàng)造;原有的經(jīng)驗經(jīng)由兒童主動地加工而被取代或被 豐富，所以兒童，具有很強的變通性和可塑性，父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由，支 持孩子按自己的意愿去發(fā)展;老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進行教學，讓孩子自己探索和學 習，淡化知識內(nèi)容體系，盡量減少約束和規(guī)則，老師起到引領(lǐng)和支持作用。（3）如果研究者試圖研究經(jīng)歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的 方法將最為適用？為什么？還有哪些方法可以用來研究兒童的發(fā)展？答：（1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用

9、。（2）因為觀察法在研究兒 童發(fā)展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設(shè)備（如攝像機等）， 有目的、有計劃的對被觀察者的外部行為進行觀察；臨床法與訪談法相似，是自然 主義的觀察、測驗和精神病學的臨床診斷法的并用；個案研究法是通過各種數(shù)據(jù)收集的方法（結(jié)構(gòu)性訪談、問卷法、臨床診斷法、行為觀察法）建立起研究對象的成 長檔案，以探討兒童發(fā)展的特點和影響因素。（3）此外，其他方法還有調(diào)査法、測 驗法、心理物理法等。（4）一個4歲大的男孩在幼兒園里總打別的小朋友。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，行為主 義學者和精神分析學者會有什么不同的看法？答：行為主義學者把兒童看作是一塊白板，可以被各種經(jīng)驗填滿。他們堅信兒

10、 童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子，完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境， 取決于父母和其他重要人物對待他們的方式。所以該幼兒會在幼兒園里總打別的小 朋友，完全因為在看有打殺鏡頭時，家長沒有進行教育，而跟幼兒本身沒有關(guān)系。 精神分析學者認為人生發(fā)展可以分八個階段，四歲男孩處于主動對內(nèi)疚階段。處于 這一階段的兒童企圖向別人表明自己已經(jīng)長大，并開始嘗試做一些自己的能力尚且 無法應(yīng)付的事。他們的目標或所進行的活動常和父母或其他家庭成員相抵觸，這些 沖突使他們覺得有罪惡感。根據(jù)這一說法，四歲男孩為了證明自己己經(jīng)長大，像奧 特曼一樣打怪獸，或能打壞人，所以就在幼兒園里，把小朋友當成他打殺的對象。（5）4

11、歲的明明在看了奧特曼之后，經(jīng)常在家里打打殺殺，尤其是當老師 告知明明的媽媽，明明在幼兒園里對別的孩子拳腳相加時，明明的媽媽非常困惑。 請你用班杜拉的理論對這一現(xiàn)象進行分析。答：班杜拉在其理論中最強調(diào)的就是觀察學習和替代強化。所謂觀察學習就是 觀察他人（稱為榜樣）的行為進行學習。明明經(jīng)常在家里打打殺殺，明明在幼兒園 里，對別的孩子拳腳相加，正是因為觀察學習了奧特曼和怪獸打打殺殺，以這為榜 樣，來到幼兒園把別的孩子當作怪獸，把自己化身為奧特曼，對其他幼兒拳腳相加。 作為老師應(yīng)該在幼兒打打殺殺時對其進行懲罰，或者讓家長不在給他看奧特曼， 如果還會出現(xiàn)這種情況，老師可以在幼兒園對其懲罰，如不獎給他紅花

12、等等。（6）豆豆是個難養(yǎng)型的6個月男孩，媽媽是一個公務(wù)員，每天要按時上下班， 作為獨生子女，媽媽不知道要如何應(yīng)付愛哭的豆豆。試用社會生態(tài)系統(tǒng)論的理論框 架分析他們所處的環(huán)境，以及如何支持豆豆和他的媽媽。答：六個月男孩所處的環(huán)境是微觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是指與個體直接的、面對面 水平上的交流系統(tǒng)，包含了人直接接觸的環(huán)境中所有的個人活動和互動。豆豆所處 的微觀系統(tǒng)不擬合，因為媽媽是個公務(wù)員，每天要按時上下班，回到家照顧男孩的 時間少，男孩愛哭，媽媽又是獨生女，不知該如何應(yīng)付豆豆，這樣的環(huán)境是不擬合 的?？梢园才乓晃幻舾械陌职肿鳛樗陌閭H，他可以分擔照顧寶寶的差事，可以 鼓勵母親更支持寶寶，對寶寶更有耐性

13、。假如爸爸也是上班族，沒有更多的事間照 顧寶寶，可以安排寶寶的的爺爺或奶奶代替照顧寶寶，使他的微觀系統(tǒng)擬合。題目四、請應(yīng)用第34章所學內(nèi)容就以下任一問題發(fā)表看法。（20分）（1）睿睿的父母都是成功的鋼琴家。容睿4歲時開始練習鋼琴，10歲時參加了 學校樂團，14歲時要求去上音樂學校。請用遺傳與環(huán)境的相互作用方式解釋容睿是 怎樣提高他的音樂才能的。答：這個案例反應(yīng)了個體發(fā)展是由遺傳與環(huán)境的相互作用決定的。遺傳與環(huán)境 的相互作用至少有三種方式：被動型互動、喚起性的互動和主動性的互動。在個休發(fā) 展過程中，這三種遺傳與環(huán)境的互動模式是不斷變化的。就如睿睿在音樂方面的發(fā) 展，容容具有父母提供的音樂方面的遺

14、傳基因，瑞瑞四歲前，主要接受父母為她建 構(gòu)的環(huán)境，此時遺傳與環(huán)境的互動以被動的互動為主。在隨后的發(fā)展中，容容獲得 了選擇自己興趣、活動的自由，10歲參加了學校樂團，還主動要求去上音樂學院， 這是喚起性的互動和主動性的互動日趨増多，這兩種互動模式對睿睿發(fā)展的影響也 越來越重要。（2）懷孕了兩月的文清對自己腹中的胎兒很好奇，她說：“我現(xiàn)在看起來還不 像個孕婦，這是不是表示胎兒還沒怎么發(fā)育？胎兒現(xiàn)在是個什么樣子呢？ ”請你給 她一些答復。答：現(xiàn)在胎兒器官己經(jīng)開始有明顯的特征，手指和腳趾間看上去有少量的蹊狀 物，他（她）像跳動的豆子一樣開始有運動。孕2個月末時，胎兒己經(jīng)能辨別頭、軀干 的輪廓，尾巴也小

15、了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪廓，但眼睛 還分別長在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。心、肝等內(nèi)臟已經(jīng)初具規(guī)模，大腦在迅速發(fā) 育中，羊膜腔里有羊水，胎寶寶好像漂浮在上面。（3）懷孕后的文艷有時候很煩躁，經(jīng)常發(fā)脾氣，請你告訴她，她為什么情緒不 穩(wěn)定，這樣有什么不好。答：盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是 會影響到胎兒的發(fā)育。激烈的情緒狀態(tài)會引起母體內(nèi)某些激素分泌的增加。這些激 素隨循環(huán)系統(tǒng)。透過胎盤進入胎兒體內(nèi)，影響胎兒的新陳代謝；而激烈的情緒也會 導致母體內(nèi)的血管收縮，對胎兒的供血量相應(yīng)減少，進而影響胎兒的正常發(fā)育。當然，短暫的情緒壓力對胎兒的發(fā)育幾乎沒有什

16、么危害性影響。但嚴重的、長 期的情緒壓力就可能阻礙胎兒的生長發(fā)育，導致早產(chǎn)、體重過低和其它并發(fā)癥。另 有研究發(fā)現(xiàn)，處于高心理壓力下的母親生出的新生兒旺旺過于活躍、易怒、偏執(zhí)、 飲食、睡眠、大小便無規(guī)律。因此，母親要保持良好的情緒狀態(tài)，為胎兒的生長發(fā)育提供一個有利的環(huán)境， 我國由于獨生子女政策的實施和生活水平的提高，很多準備懷孕和正處于孕期的家 庭都非常重視胎教。那么胎教的本質(zhì)是什么呢？胎教實質(zhì)上就是創(chuàng)設(shè)一個讓胎兒生 長發(fā)育得更好的環(huán)境。母親對胎兒的期待與愛、心情寧靜和舒暢、充足的營養(yǎng)、家 庭成員和朋友的支持等，都是構(gòu)建胎兒有利生長環(huán)境的因素。（4）如果要你對一個懷孕的婦女就胎兒的健康發(fā)育提出一

17、些建議，你將側(cè)重于 什么角度提出建議？為什么？答：第一，從胎兒正常發(fā)育條件的角度，也就是說減少致畸因子的影響并不限 于即刻的身體傷害。一些傷害是微妙的，延遲了的?？赡軙淖儍和瘜ζ渌挛锏?反應(yīng)，影響兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，如影響認知、情感、及社會性發(fā)展。一般來說， 致畸劑，如藥物，可能通過兩種作用方式對胎兒造成影響：藥物改變母體的生理環(huán) 8境，進而影響了胎兒的生長；藥物透過胎盤直接進入胎兒體內(nèi)，藥物對胎兒可造成 嚴重影響。在懷孕時避免發(fā)生問題的最安全保險是定期接受合格醫(yī)療檢査，一旦得 知懷孕，婦女要避免藥物、輻射及其他可能對胎兒有害的物質(zhì)，定期檢査確保孕婦 了解如何飲食及攝取充分維他命。定期量血

18、壓、體重、尿液均可確保一旦發(fā)現(xiàn)有毒 物質(zhì)或其它病變發(fā)生時，可迅速采取有效措施，以釆取最妥善的處理及分娩方式。第二，從母親角度（1）母親的疾病母親懷孕前后的健康狀況對胎兒影響極大， 生育年齡婦女應(yīng)于懷孕前接種相應(yīng)疫苗。避免接觸貓的糞便、未經(jīng)烹熟的肉類和蛋。 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。勿與幼兒口水接觸，減少患傳染性疾病的機會。（2）母親的 營養(yǎng)胎兒期是一生中發(fā)展最快的階段。在這段時間里，胎兒完全靠母體提供的營養(yǎng) 來支持發(fā)育。因此母親營養(yǎng)的充足與否，將影響到胎兒的健康發(fā)育。胎兒期的營養(yǎng) 不良會導致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。母親的營養(yǎng)越差，胎兒的腦重就越輕，特別是當 營養(yǎng)不良發(fā)生在最后一個時期時，由于大腦的迅速增

19、長，母親的飲食中必須有充足 的營養(yǎng)。孕期營養(yǎng)不充分的飲食也會導致其他組織結(jié)構(gòu)的扭曲，包括肝臟、腎臟以 及胰腺，由此而增加成年期患心臟病、突發(fā)性心臟病、糖尿病的危險性。胎兒期的 營養(yǎng)不良也會阻礙免疫系統(tǒng)的發(fā)展，新生兒出生后易得呼吸系統(tǒng)的疾病。（3）母親 的情緒壓力盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還 是會影響到胎兒的發(fā)育。嚴重的、長期的情緒壓力可能阻礙胎兒的生長發(fā)育，導致 早產(chǎn)、體重過低和其它并發(fā)癥。因此如果母親保持良好的情緒狀態(tài)，就可以為胎兒 的生長發(fā)育提供一個有利的環(huán)境。（5）小惠發(fā)現(xiàn)她剛滿一周歲的女兒格格經(jīng)常使用左手：她用左手拿小勺吃飯， 用左手拿筆涂鴉，還經(jīng)常賞

20、玩她的左手。小惠很好奇：女兒是左撇子嗎？請你回答 她的問題并給她一些建議。答：手的動作受大腦的支配，人的大腦由左右兩半球組成，兩半球的支配作用 又有不同分工。大腦的左半球為語言、邏輯思維的神經(jīng)中樞，控制人的右側(cè)肢體活 動；大腦的右半球為感覺、形象思維中樞，控制人的左側(cè)肢體活動。人一般習慣于 用右手操作，但也有寶寶用左手活動，并逐漸成為習慣，這是先天發(fā)育或后夭練習的結(jié)果。大人如果發(fā)現(xiàn)寶寶使用左手，沒有必要糾正，因為習慣用左手并不影響寶 寶的智力。理想的是發(fā)展寶寶左右雙手的活動，從而促進大腦兩半球的充分發(fā)展。（6）家住上海的雙胞胎姐妹欣欣和琪琪的身高和體重都低于90%的上海同齡四 歲女孩，你認為導

21、致他們?nèi)绱税∩聿牡脑蚩赡苁鞘裁?？答?.宮內(nèi)發(fā)育遲緩所致的矮小有一些孩子，他們還在娘胎里的時候，由于一些不利因素的影響，導致其在宮 內(nèi)的生長發(fā)育受到限制，他們在出生時比正常新生兒體重要低，如果出生后又未出 現(xiàn)有生長追趕的話，就有可能會最終導致身材矮小。所以，母親在孕期時要注意產(chǎn) 檢，特別是對高危妊娠的管理，以便早期發(fā)現(xiàn)一些妊娠合并癥和并發(fā)癥，早期糾正, 從而減少胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩的發(fā)生。出生后一旦生長發(fā)育落后于正常新生兒時，也 要在醫(yī)生的指導下及時進行追趕，以盡可能地縮小與正常新生兒的差距。營養(yǎng)不應(yīng)所致的矮小在生長發(fā)育的后天影響因素中，3歲以前受營養(yǎng)的影響較大，如果這個時期孩子 的營養(yǎng)沒有跟

22、上去，身高就會長得相對滯后一些。營養(yǎng)不良性矮小是因體內(nèi)攝入的 蛋白質(zhì)能量等營養(yǎng)物質(zhì)不足而導致的休格增長受限，現(xiàn)代社會物質(zhì)條件慢慢好了， 單純的營養(yǎng)不良比較少見，但也存在一些父母由于喂養(yǎng)方式不當，或是孩子存在有 偏食挑食等不良習慣，結(jié)果導致孩子體內(nèi)某些營養(yǎng)素缺乏，如缺鋅時可使得孩子生 長發(fā)育遲緩、厭食、機體抵抗力下降等。這些孩子由于抵抗力較低，容易反復生病, 進而又影響了營養(yǎng)的吸收，從而陷入了惡性循環(huán)中，這種狀況如果得不到及時糾正, 久而久之，體格發(fā)育就會受到不同程度的影響。所以，要注意孩子的均衡膳食，保 證每天攝入適量的能量和各種營養(yǎng)素。另外，家長最好也能定期帶孩子到醫(yī)院做做 保健，監(jiān)測孩子的

23、發(fā)育狀況，對早期體重不増加者，要積極尋找原因并采取及早的 干預，以防止和改善營養(yǎng)不良所導致的身材矮小。內(nèi)分泌因素所致的矮小孩子的生 長發(fā)育還會受到內(nèi)分泌因素的影響，其中青春期以前受垂體生長素的影響，青春期 后受性激素和生長激素的共同作用使得身高加速，如果內(nèi)分泌因素發(fā)生障礙，也會 影響到孩子的身高。如生長激素能促進長骨骨干和骨鄙之間的軟骨細胞的增殖生長, 這是兒童身高增加的主要原因，當由于垂體病變或異常分娩等因素導致垂體前葉合 成、分泌的生長激素缺失或利用障礙時，就有可能會影響到長骨的延長而影響孩子 的正常生長發(fā)育，這種情況如果能被及時發(fā)現(xiàn)并在骨髄閉合前合理補充生長激素的 話，體格發(fā)育還是可以接

24、近甚至達到正常水平的。再如甲狀腺功能低下的患兒，也 常以身高增長緩慢來就診，這類患兒在臨床上由于智力大致正常，只是身高落后于 同齡孩子，缺乏典型的臨床表現(xiàn)，往往容易被忽略，但通過甲狀腺功能檢查及骨齡 的測量可幫助診斷，及早發(fā)現(xiàn)并遵醫(yī)矚服用甲狀腺素片后，身高還是能迅速提高， 出現(xiàn)生長發(fā)育的追趕。代謝異常所致的生長發(fā)育遲緩代謝伴隨著人的一生，機體通過許多生化物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化而維持正常代謝，當發(fā) 生基因突變、生化代謝發(fā)生紊亂時，如正常代謝產(chǎn)物缺乏、異常產(chǎn)物過多，就會導 致機體重要臟器功能異常，包括氨基酸、有機酸、糖、脂肪、激素等代謝異常性疾 病。當代謝異常時，也可致小兒生長發(fā)育遲緩，甚至發(fā)生畸形、智力低下或死亡等 更嚴重的后果，但如果能早期診斷和及時治療的話，則可減輕甚至避免疾病的危害。 冃前，對代謝病的篩查己經(jīng)越來越受到醫(yī)學界的關(guān)注，有一些己經(jīng)列入新生兒出生 后必須篩查的項目，如苯丙酮尿癥、先天性甲狀腺功