1、“”的學生觀在中小學學校的教育過，師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。任何教育、教學理論的創(chuàng)新與教學觀念的，首先是教師觀、學生觀和師生關(guān)系的更新。怎樣每個學生，教師角色如何扮演，以及怎樣處理師生間的人際關(guān)系，是實施素質(zhì)教育應(yīng)該考慮的實際問題。作為教師，應(yīng)該擯棄的學生觀，樹立全新的學生觀，用新的學生觀來指導自己的教育工作，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)。那么，教師應(yīng)樹立什么樣的學生觀呢？（一）學生是完整的在長期的學校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實踐。在這些教師頭腦中，學生并非獨立的，而只是片面的學習機器。以這種觀念和方式培養(yǎng)出來的人無疑會有很大的缺陷?！啊笔降娜耸墙逃谋瘎?，不允

2、許這樣的悲劇再次發(fā)生。因此，教師必須意識到學生是獨立的完整，這是對學生進行素質(zhì)教育的正確出發(fā)點。而學生的素質(zhì)包含道德素質(zhì)、社會文化素質(zhì)和生理心理素質(zhì)。應(yīng)該對學生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育。（二）學生是學習的主體素質(zhì)教育強調(diào)學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。教育的根本目的在于促進學生主體性的發(fā)展。教師只要樹立了以學生為主體的新的學生觀，就會充分調(diào)動學生的能動性，使學生積極主動地參與到教學過，就會從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和促進者。這樣培養(yǎng)出來的學生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應(yīng)能力，開拓進取。有所貢獻。（三）學生需要尊重傳統(tǒng)的

3、學生觀認為學生小，不成熟，需要教師嚴格管教。有的教師總是采取居高臨下的態(tài)度，要求學生服從自己；有的老師動輒訓斥學生、挖苦學生、懲罰學生；有的老師采取，認為這樣可以管住學生。這樣的師生觀只有使師生關(guān)系不融洽、有隔閡、師生關(guān)系趨于緊張。在型教師的教育下，學生的獨立、進取意識、探索精神以及好奇心和創(chuàng)造力都難得到健康發(fā)展。教育過程是師生之間的信息交流、情感溝通、人格互動的過程，因而教師應(yīng)該尊重學生，尊重他們的、感情和個性。如果學生的認識，要悉心引導；如果學生的看法有道理，要尊重支持。這樣的教師才會受到學生的真心愛戴，才能贏得學生的尊重，縮短師生的心理距離，師生之間才能建立一種、和諧的新型師生關(guān)系。只有

4、在這種新型師生關(guān)系下，學生才會身心愉快地參加到學習活動中，積極主動地進行學習和探索。（四）學生都有潛力傳統(tǒng)的觀念認為聽話、成績好的學生才是好學生。有的老師深受影響，以是否聽話和成績好壞來評判學生。這樣的觀念限制了具有獨立思考、具有創(chuàng)造潛力的學生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求樹立所有學生都值得培養(yǎng)的觀念，相信每個學生都有獨特的天賦，都有內(nèi)在的潛力，都有向上、向善的內(nèi)在要求，關(guān)鍵在于按照他們在早期的天賦選擇適于其發(fā)揮才能、天賦的職業(yè)。教師不應(yīng)對學生先入為主的成見，從而把學生定性化，要正視學生的個別差異，克服按標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據(jù)學生各方面情況進行因材施教。這就要求在教育過個別對待原則，講求一把開一把鎖，調(diào)動每一個學生的積極性、主動性，使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)有所專長、有所成就的人。如果的教師樹立了所有學生都值得培養(yǎng)的意識。那他們對教育好每一個學生都會有熱情和信心，就會想方設(shè)法為每一