1、校本培訓:勤于反思善于總結(jié)學校教師管理，班級管理實效專題（二）導言：本學期我校校本培訓的專題是一一如何提高學校班級課堂管理的實 效。譚校在第三周以“待之以心，重于實效”為主題做了第一講，并布置 了作業(yè)一一我?，F(xiàn)行教師班級管理的缺失與對策。今天按培訓的計劃要 求，在收集、閱讀各位老師作業(yè)的基礎上，結(jié)合期末復習如何提高復習課 的實效性，進行本專題的第二講，題目是：勤于反思，善于總結(jié)。一、校本培訓作業(yè)小結(jié)。大家都知道，以史為鏡，可以知興替。過去的事情就是今后的導向， 使我們能夠最大限度地趨利避害。有心的老師很善于回望、審視自己和他 人的經(jīng)歷，從中尋找和吸取經(jīng)驗，這是令人嘆服的素質(zhì)和眼光。我覺得這 種

2、反思精神是我們現(xiàn)代教師應必備的素質(zhì)。從本次上交的作業(yè)來看，我們 不少老師就是這種有心人，對自己教育教學工作中存在的缺失與對策查找 和分析的很到位，我看了后很受啟迪。本次上交作業(yè)的老師有：50人（見 表）其中，下面這些老師總結(jié)寫得較有特色（時間關系，我只找其中一小 部分共大家分享）：1、認真對待當論文來寫的有：陳燕茹學校班級課堂管理實效、馮秀蘭 對初中物理課堂教學實效性、高效性的思考、鄧游珍我?，F(xiàn)行教師班級管理的缺失與對策、鄧云玉學校班級課堂管理實效；2、言簡意賅，能針對我?，F(xiàn)行班級管理存在的問題提出自己真實的感受和 看法的有：顏凱敏我?，F(xiàn)行教師、班級管理的缺失與對策、鐘岱敏班級管理存在的問題及

3、對策研究；3、有見解，值得借鑒的有：劉健忠班級課堂管理的技巧、蒙年生追求課堂和諧，實現(xiàn)師生高效發(fā)展；（成績）這幾位老師或在課堂教學方面、或在班級管理方面就實效性和存在的 問題談了自己的見解，進行了總結(jié)、反思，即積累了素材一一形成論文， 又提升了自己應有的教師素養(yǎng)一一做個有心人。因此，我覺得要想從根本 上提高學校班級管理、課堂教學的實效性，首先我們教師就要先做個有心 人，在教書育人過程中，既要虛心學習，又要勤于反思，善于總結(jié)。如譚 志霞老師的班級工作手冊，陳儉志主任的課后反思札記等，只有像上面的 這些老師那樣，在教書育人過程中做個有心人，才能談得上提高學校班級 管理、課堂教學的實效性。二、期末復

4、習課的實效性“復習課最難上”。這是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。我曾經(jīng)問過學生為 什么不喜歡上復習課，學生說：“不是老師一直在講，就是我們一直在做習 題，沒意思。”這回答無疑給我們老師敲響了警鐘，應該反思一下，我們的 復習課出現(xiàn)了什么問題？應該注意什么？該怎么上復習課才有實效性？我 覺得大多數(shù)的復習課容易出現(xiàn)以下五種現(xiàn)象：1、重講知識點，“炒冷飯”現(xiàn)象。2、重難點不分，面面俱到的現(xiàn)象。3、過于擔心，不敢放手的教師“一頭熱”現(xiàn)象。4、過多做題，以練習代替復習的現(xiàn)象。（古校已提出以練習帶復習）5、難以分層，吃大鍋飯現(xiàn)象。該怎么辦呢？如何提高復習課的實效性呢？我覺得可以從以下這幾方面去探索實踐：1、用心備

5、課。要比新課更認真細致，備課前要先反思自己在新授課時 存在的問題，多翻翻自己的教學后記，翻翻學生的作業(yè)本。在此基礎上制 定教學日標，努力尋找新角度，運用新方法，使用新材料，讓學生既“溫 故”又“知新”，頭腦能得到一些新鮮的刺激，達到相當興奮程度，如此才 有望收到更好效果，避免“炒冷飯”現(xiàn)象。2、課堂上注重引導學生梳理知識主干，在形成知識網(wǎng)絡的同時，更 要突出重難點。要反思學生對各知識點的掌握狀況和需要加強的重點所在。 在教學中，凡是學生已經(jīng)懂得或熟悉的，就少講略講一些；學生比較不懂 的就多講一些。教學安排要有針對性，最好采用“點面結(jié)合”方式，確定 幾個重點進行聚焦式教學，做到統(tǒng)籌兼顧，突出重點

6、，保證確有收效。如 陸偉呂老師的數(shù)學地圖，只有這樣才能避免重難點不分，面面俱到的 現(xiàn)象。3、想方設法調(diào)動學生的參與度。建議：即使是需要教師發(fā)揮更大作用 的復習課上，也仍然要大膽放手鼓勵學生參與。凡是學生可以自己講解、 歸納的，就留給學生去做；可以讓學生“兵教兵”的，也不妨讓學生按小 組去展開互幫互學?？傊?，逐步做到“讓課”給學生，把“課堂”還原成“學堂”。像蒙老師所提的教師演好三種人毛澤東、張藝謀、袁偉民。做好 策劃、做好導教、導練，調(diào)動我們的學生去學。4、古校上次已經(jīng)提出以練習帶復習，這里我不多講，只要老師們能充 分考慮到學生的發(fā)展，重視講練結(jié)合，重視把知識通過訓練轉(zhuǎn)化為能力。 就能克服過多

7、做題，以練習代替復習的現(xiàn)象。5、如何避免吃大鍋飯現(xiàn)象。在現(xiàn)行分班制的教學現(xiàn)狀下，我也找不到 好的方法。我這里所說吃大鍋飯現(xiàn)象是指復習課上教學內(nèi)容的安排、教學 方法的運用等等，都沒有根據(jù)學生上、中、下的層次做出不同的有針對性 的安排，不管學生是什么程度，都講一樣的內(nèi)容做一樣的練習，雖然練習 都象征似的分A、B、C層次，但是由于復習時間緊，程度差的學生往往被 冷落，被遺棄掉。復習課上極少個別提問，或老師直接講解、或讓全班學 生齊答，表面上熱鬧，教學進度很流暢，實際上有相當一部分學生并沒參 與進來，學生的一些疑難或錯誤被掩蓋住了。如此，就不可能做到讓每一 種程度的學生都能通過復習課提高?，F(xiàn)在學校里學生兩極分化日趨嚴重， 不能不說這也是主要原因之一?？磥?，如何進行巧妙的“分層次教學”扎 扎實實地解決一