1、 精選公文范文隨文識字教學反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝 篇一：隨文識字教學反思小學低段的教學重點是識字教學， 于是識字方法成為多年來教學一線教師 和專家們探索的重要方向。面對一個陌 生的世界，文字成為我們解讀各種現(xiàn)象 的密碼和途徑，對世界充滿認知好奇心 的小學生，天然地對漢字充滿濃厚的興 趣。在教學中，引領學生的認知興趣， 探索適合低段學生心理特點的識字方法 也就成為我的教學工作支撐點。隨文識 字是公認的較好的識字法，它遵循著字 不離詞、詞不離句、字不離段、段不離 篇的循序漸進的認知序列，也是在教學 中最常使用的。隨文識字較好地和閱讀 教學結合起來，識字和閱讀并重

2、，在閱 讀中識字，一舉兩得。以下是我在平時 教學中常采用的方法，并借鑒了專家的 經(jīng)驗，來提高學生的識字質量，培養(yǎng)學精選公文范文 精選公文范文生的識字能力。一、游戲互動，快樂識字1、采用直觀手段識字。心理學告訴 我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小 學生的注意，而現(xiàn)實生活中幾乎每一個 學生都不約而同地迷上動畫片”。針對 這一現(xiàn)象，識字教學時，我嘗試用多媒 體聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和 美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈 愿望。2、猜字謎”識字。猜字謎”識字以 其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受 小學生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引 導小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的 積極性，提高識字興趣。如

3、美”字，有 學生編了 單字沒尾巴，大字在底下”， 還有學生編了兩朵鮮花插頭上，王家大 姐最漂亮”:對于 金”，學生編成 憶個人, 他姓王，口袋裝著兩塊糖”；此外，還有 兩人在土上；一個人累了，靠在樹邊休 息；竹子長得比天高等。3、利用貼商標的方法識字。把各種精選公文范文 精選公文范文 實物擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打 亂的相對應實物的音節(jié)或卡片。請學生 上臺，從黑板上取下會讀的音節(jié)或詞語 卡片，將它粘貼在相對應的物品上。學 生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀， 最后全班評議。利用生活中常見的文具、 水果、蔬菜等實物進行教學，會大大提 高了學生的學習興趣。4、我是火眼金睛準備孫悟空的 圖片以及有

4、關的一些卡片，再出示一些 形近字的卡片，引導學生在這些字中藏 著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮， 能把問題找出來”，學生的積極性十分高 漲。5、動作表演一一演”中學。在識 字教學過程中如果遇到抽象的、難以理 解的、表達動作的生字時，讓學生運用 身體的部位、面部表情，在表演中識字 就是一種行之有效的方法。如在學習司 馬光中的砸、破、使勁”等字時，引 導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演， 使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些 精選公文范文 精選公文范文 字。運用這種教學方法學生不但記得牢， 而且加深了對漢字的含義的理解。二、體驗生活，自主識字1、環(huán)境識字。學生熟悉的環(huán)境，是 識字教學的最好教具。它既利于

5、增強學 生的直觀感受，深化學生對漢字本源的 認識，又利于培養(yǎng)學生運用語文文字表 達事物的能力。正因為如此，不少專家 學者提出了 識字教學要與學生周圍的 環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點。所以要利用開放 多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間， 鼓勵孩子們在生活環(huán)境中主動識字。 如: 學校，為孩子識字提供了良好的條件， 宣傳欄、板報、畫廊等都是識字的活教 材；家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境， 家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品 的包裝、商標、說明書，電視節(jié)目，課 外書，掛歷等也是識字的好教材；孩子 游公園、進商場、逛市場、看電影等社 會活動中見到的標語、廣告、門牌、商 標等，正是識字的大課堂。自由閱讀， 引導孩子

6、和閱讀成為孩子生活的一部 精選公文范文精選公文范文分，以及早達到將遇良才的識字目標。2、聯(lián)想識字。在識字過程中，通過 分析字的音、形、義，引導學生找出這 三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想，從而在 大腦中呈現(xiàn)相應的物象以增強記憶，然 后通過暗示學習加以鞏固。這樣，每當 學生學習新字時，很自然地就會在腦海 中閃現(xiàn)出已學或見過的形近字、 同音字, 從而對新字字形加深識記，能更準確地 區(qū)別運用。3、集中識字。集中識字直接承繼 蒙學識字教育的經(jīng)驗，旨在通過一二年 級快速大量識字，使學生盡早做到能大 量閱讀，來解決識漢字和學漢語的矛盾。 在識字中，基本字帶字是最主要的識字 方法。如，由基本字青”，帶出清、蜻、

7、情、晴、請、睛；由基本字方”帶出房、 訪、放”。這里的基本字，是指在字形相 近的一組字中國共產(chǎn)黨同含有的能夠獨 立成字的構字部件。而帶出的字，多為 形聲字。由于在一組字中形、音、義有 一定聯(lián)系，易學易記易掌握。此外，基 精選公文范文 精選公文范文本字帶字還采用部首帶字的形式。如? ”帶出 河、滴、洗、游”；穴”帶出 空、 窗、穿”?；咀纸M合成新字，如 朱一 火一秋”門一R一問”。因此，在教室 文化設計時，我設置 串串香”欄目，把 相同偏旁的字做成生字串，增強學生集 中識字的意識。三、小組合作，探究識字1、探究性識字讓孩子在寬松、民主、 和諧、合作、有趣的氣氛中，總結各自 記字形的方法，體驗成

8、功的喜悅。比如， 請大家討論：怎樣做才能又快又準地記 住碧的字形？ 生1:記筆畫，是由 橫、 橫、豎、提、”等十四畫組成的。生 2:記筆畫太麻煩，不如記結構，屬上下 結構，上邊主和白“，下邊石”。生3: 部件記字法最好，是由 主“白“石三個 成字部件組成的。生 4:記偏旁，是由 生“白“石”三個偏旁組成的。生5:我 說一個字謎大家猜： 主家小姑娘，長得 白胖胖，喜歡坐在石頭上?！闭n堂上學生 各抒己見，合作研討，真正體現(xiàn)了 學生 精選公文范文6 精選公文范文是語文學習的主人”。2、寫話在實際教學中，運用兒童已 有的想象思維和語言表達能力進行寫話 訓練，也是識字教學的一條有效途徑。 如，在教學我們

9、的畫”這個看圖說話訓 練中，可引導學生用自己的話，將小組 合作繪成的畫用語言敘述出來。有學生 舉著畫說：小白兔在山坡上吃草?！毙?組其他成員補充說：是可愛的小白兔。 有的學生說：我畫的是小鳥在藍天自由 飛翔”。然后要求他們把畫的內(nèi)容寫下 來，相互補充，他們一邊寫一邊問，兩 只小雞搶蚯蚓的 蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的 蜜”，一只懶貓躲在籬笆下的躲”，怎么 寫？把這些字工工整整地寫在黑板上。 通過先畫畫后寫話的訓練，他們不僅會 認、會寫，而且會用了。新課標在第一學段的階段目標中對 識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望。在教學中，我發(fā)現(xiàn) 一個奇怪的現(xiàn)象，學生看到一個學過的 字一下子讀不出來

10、，但是他馬上口中念 精選公文范文 精選公文范文念有詞地把這個字所在的兒歌念出來， 等念到這個字時，就想起讀音來了。這 個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語 言環(huán)境中，學生會認，離開它，學會就 不會認，說明學生并沒有真正學會這個 字，教師要做的主要工作是讓學生能從 本課會認過渡到在其他語言環(huán)境中也能 認識。童心純真，童心無邪，孩子們很多 看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。 在識字教學中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情 為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含 在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放, 那么識字將不再是他們的負擔，而會成 為一種樂趣。篇二：隨文識字教學反思識字教學是低年級閱讀教學的基 礎，是閱讀教學的重

11、要組成部分，是語 文教學最基礎的階段。搞好識字教學有 助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能 力和識字能力，通過識字教學為學生打 精選公文范文 精選公文范文下堅實的語文基礎?，F(xiàn)就學習 小鹿的 玫瑰花一課的教學作如下反思：一、注重總結方法，讓學生在語境 中識字。教學中，教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)、 總結識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外 讓學生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取 識字方法。如授課教師在教學 小鹿的 玫瑰花一文的識字時，教師抓住以讀 課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞 語、讀句子為識字的著力點，引導學生 識字，將自己認識的字、詞、句與課文 整合起來，讓學生在語境中識字，這就 促使學生自主探究地識讀新

12、字， 從而培 養(yǎng)學生學會識字的方法。二、積極倡導隨文識字，力求認寫 分流。隨文識字 有著得天獨厚的優(yōu)勢，它 從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉 的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒 歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音， 或借助畫面，或借助豐富多采的語言形 精選公文范文 精選公文范文式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事 半功倍的效果。如教師在教學 小鹿的 玫瑰花一文識字中，就注重了借助拼 音與兒童感興趣 課文插圖，給予兒童 愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接 受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大 影響力，創(chuàng)設了一種溫馨而富有情景的 識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍 中去認讀生字。 三、注重認寫同步，

13、互 相促進。識字的目的是為了更好的幫助學生 閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地 鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交 流中延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能 有效地提高。如授課教師在教學小鹿 的玫瑰花這篇課文時，教師讓學生在 反復朗讀中鞏固復習學過的生字，積極 運用生字卡片讓學生個別讀、同座認 讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的 急切欲望，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。 四、注重學法指導與習慣養(yǎng)成。10在識字教學中，教師應大力倡導見精選公文范文精選公文范文字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同 步等識字方法，拓展學生的識字渠道， 力求集中識字與分散識字相結合。更應 注重讀書、寫字習慣養(yǎng)成。學生語境、 語感訓

14、練，時時刻刻提醒他們讀書要口 到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩 平、足安。五、積極引導學生有感情的 朗讀課文，關注知識的拓展。在教學中，教師要積極引導學生有 感情的朗讀課文，讓學生反復的美讀， 在讀中識字、讀中感悟文情、文意與文 美。此外，教師要適時聲情并茂地大聲 朗讀，入情入境地朗讀。發(fā)揮其感染力， 關注每個學生。在此指導的過程中，既 要有嚴格要求，又要有溫馨提醒。這樣， 學生既能理解文情，又能感悟出課文的 價值所在。此環(huán)節(jié)后，及時開展 讀一讀, 議一議，說一說”等活動，既能加深學生 對基礎知識的掌握，又能達到訓練、運 用與拓展的目的。因此，當學生掌握識字方法，樂于11識字、善于識字后，教

15、師要有意識的引精選公文范文 精選公文范文導學生在生活中識字，讓語文因生活而 精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚 學生的個性，開拓語文識字與閱讀教學 更為廣闊的新天地。篇三：隨文識字教學反思人的識字能力是學習能力的基礎。 小學低年級學生的思維特點是以具體形 象思維為主，識字教學是小學低年級語 文教學的重點，也是難點。為了使學生 在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師 要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他 們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識 字能力?；谶@樣的認識，我對低年級 識字教學進行了探索。12一、利用游戲的形式，調(diào)動學生學 習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從 事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的 形

16、式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在 教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽 象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞 樂見的形式來進行教學，如：猜字謎， 精選公文范文 精選公文范文找朋友、摘蘋果 將這些游戲引入課 堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生 在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字 就會興趣盎然。二、教師有意識地引導學生無意識13低年級學生年齡小，他們特別愛聽 故事、還愛講故事，在識字教學中充分 利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根 據(jù)自己的能力學習掌握一些詞語，并在 講故事時練習使用。老師也常常隨手把 一些學生比較熟悉，字型又不怎么復雜 的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形 近字還適時適度地作一些比較。在

17、學生 看書的時候，老師提醒學生注意看故事 中有沒有剛學過的生字，它在故事中組 成了什么新詞，看到后把它告訴同學或 老師。這種看似無意，實為有意的做法, 收到了非常好的效果。一是學生在無意 中復習鞏固了學過的生字。而且又在新 的語言環(huán)境中學會使用這些生字，收到 了溫故而知新的效果。精選公文范文精選公文范文三、培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦說過： 想象力比知識更重 要，因為知識是有限的，而想象力概括 著世界上的一切，推動著進步，并且是 知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我根 據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫 助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng) 學生的識字能力。四、比賽中激發(fā)學生的識字興趣小學生好勝心強

18、，一提起比賽，他 們就來勁了，所以在識字時，穿插一些 比賽，能提高教學效果。如開火車比賽， 教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組 同學讀得又快又準，就評出哪列火車開 得又快又好；又如組詞比賽，教了生字， 讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說 話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話， 看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學 生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表 達能力，相得益彰。五、創(chuàng)設情景幫助學生識字14聽課是重要的學習途徑，又是很難精選公文范文精選公文范文掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、 耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意 看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要 善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說雪”字上面是 雨字頭，雨字頭”第三筆 是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；牙”,共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成 兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、 字形。簡單的字，如 畫“葉”可以運用已 有知識，自己分析字形；幾、用、筆可與熟字 兒、同、毛”比較字形，加深 記憶。六、課外識字。課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑， 但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往 更加豐富、更為重要，我們應該積極引 導學生進行課外識字，這也是課程改革 的重要體現(xiàn)。如：商店里有 出入口、洗 手間、收銀臺、產(chǎn)品