1、初中物理科學(xué)方法教育策略探析初中物理科學(xué)方法教育策略探析在初中?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?中，義務(wù)教育階段物理課程培養(yǎng)目的定位為進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此在物理教學(xué)中進(jìn)展物理科學(xué)方法教育已勢在必行，即初中物理知識教學(xué)必須與科學(xué)方法教育相結(jié)合。教師在傳授物理知識和技能的同時(shí)，應(yīng)循序論文聯(lián)盟.Ll.漸進(jìn)地進(jìn)展浸透和數(shù)學(xué)物理科學(xué)方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)方法去認(rèn)識和理解物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目的。一、初中物理科學(xué)方法的分類就物理學(xué)科而言，其本身就蘊(yùn)涵著極其豐富的科學(xué)方法，大致可將這些方法歸納為以下四類：1.物理方法物理方法主要包括以下內(nèi)容：理想化、實(shí)驗(yàn)

2、、等效、模型、放大以及觀察等。如薄透鏡、電磁波等，均是按照物理方法建立起來的理想模型，它們不但是物理知識構(gòu)筑的根底，同時(shí)也是一種處理物理問題的實(shí)用方法。2.數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)方法本質(zhì)上屬于一種工具，對于一些較為復(fù)雜的物理問題有時(shí)可轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再通過比例法、圖像法、方程法等，可以簡化物理問題的求解過程。如電阻、密度等物理量的實(shí)驗(yàn)一般使用的都是比例法及圖像法。通過這兩種方法可以使學(xué)生更容易掌握物理概念及規(guī)律。3.邏輯方法邏輯方法中包括以下內(nèi)容：推理、分類、歸納、綜合、分析、類比、概括、抽象等，例如，在尋求兩件物品的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用的就是比較法；焦耳定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律，也都是按照綜合、分析、推理

3、、歸納等，并以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)總結(jié)出來的。4.哲學(xué)方法哲學(xué)方法包括：絕對相對、量變質(zhì)變、控制變量法、一般特殊、部分整體、原因結(jié)果、統(tǒng)一對立等。如，在探究浮力的影響因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就運(yùn)用了控制變量法，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象對浮力的影響因素進(jìn)展有根據(jù)的猜想，再以每一個(gè)因素是否與浮力有關(guān)為主題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程中，應(yīng)突出控制變量法的運(yùn)用，即對影響浮力的因素和條件施加人為控制，改變某個(gè)變量、保持其他變量不變，測量并計(jì)算出浮力的大校二、初中物理科學(xué)方法教育的意義1.重視科學(xué)方法教育是當(dāng)前世界科學(xué)教育的趨勢現(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速開展，科技的競爭日趨劇烈，與此同時(shí)，教育人士也

4、逐漸認(rèn)識到，才能的上下主要取決于掌握方法的多少以及對方法運(yùn)用的純熟程度。因此，教師在進(jìn)展物理教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生理解并掌握物理學(xué)的各種現(xiàn)象、概念及規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度及方法更加重視。2.科學(xué)方法教育是新課改的目的當(dāng)前我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)已將科學(xué)方法確定為普通初中物理教學(xué)內(nèi)容中的一部分，這一點(diǎn)較為充分地表達(dá)出課改對科學(xué)方法教育的重視程度。在?普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)?的總目的中詳細(xì)說明：應(yīng)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、可以運(yùn)用物理知識及科學(xué)探究方法解決問題。3.科學(xué)方法是形成正確世界觀的根底就物理學(xué)而言，其是哲學(xué)及其他自然學(xué)科的根底，這一點(diǎn)決定了學(xué)好物理有利

5、進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及思維習(xí)慣，不僅可以有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，而且還有利于學(xué)生理解及應(yīng)用唯物論和辯證法，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)世界觀的建立。4.科學(xué)方法教育有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能及科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)方法是遵循教育要面向世界、面向?qū)?、面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的必然要求。從某種意義上講，科學(xué)方法是由各種科學(xué)知識衍生而來的，可以說它是科學(xué)知識的延伸，也是對科學(xué)知識最好的論證。因此，科學(xué)方法既是學(xué)生掌握物理知識及訓(xùn)練根本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、思維及態(tài)度的主要依托。借助科學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)展教育不僅有利于進(jìn)步學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)才能，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6、三、初中物理科學(xué)方法教育應(yīng)遵循的原那么1.科學(xué)性原那么?物理課標(biāo)?為物理教學(xué)明確了科學(xué)方法教育目的，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在熟悉教材知識體系的根底上，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從中挖掘適應(yīng)于物理教學(xué)的科學(xué)方法教育因素。同時(shí)初中物理科學(xué)方法教育必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及承受才能，制定可行性強(qiáng)的物理科學(xué)方法教育策略，促使科學(xué)方法教育的內(nèi)容和目的更為科學(xué)化。2.物理科學(xué)方法與物理知識相結(jié)合的原那么物理科學(xué)知識及科學(xué)方法均屬于整個(gè)物理教育體系中的一個(gè)分支，而科學(xué)方法那么是以知識為載體的，因此，在進(jìn)展物理科學(xué)方法教學(xué)時(shí)，千萬不能脫離物理知識教學(xué)，應(yīng)將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。那種無視物理知識而僅注重科學(xué)

7、方法的教學(xué)方式，勢必會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。3.科學(xué)探究原那么學(xué)習(xí)將科學(xué)探究浸透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)，不僅學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，還可以學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的才能，這是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)途徑，所以，探究教學(xué)的開展必須以運(yùn)用物理科學(xué)方法為前提條件，并結(jié)合物理知識、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來進(jìn)步教學(xué)效果。4.隱性為主、顯性為輔的教育原那么物理科學(xué)方法的隱性教育是指在教學(xué)過程中潛移默化地發(fā)揮物理科學(xué)方法的向?qū)ё饔茫灰獙υ敿?xì)方法進(jìn)展詳細(xì)介紹和闡釋，屬于浸透性教育。物理科學(xué)方法的顯性教育是指在

8、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生承受的方式和程度提出科學(xué)方法的名稱，闡述科學(xué)方法的內(nèi)容、特征以及如何詳細(xì)運(yùn)用這些方法解決物理問題。在初中物理科學(xué)方法教育中應(yīng)施行隱性教育為主、顯性教育為輔的教育策略，以適應(yīng)初中生現(xiàn)有的思維才能、知識程度和承受才能。5.以學(xué)生為主體的原那么新課改中明確指出應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)展教學(xué)。而科學(xué)方法只有在理論中才能得到充分表達(dá)，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，不要僅是一味的進(jìn)展理論知識的灌輸，使學(xué)生只能被動(dòng)地承受，這樣勢必?zé)o法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果可想而知。四、初中物理科學(xué)方法教育施行的策略1.初中物理實(shí)驗(yàn)中施行科學(xué)方法教育初中物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)在物理研究中

9、的不同作用可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測量性實(shí)驗(yàn)等。將科學(xué)方法教育運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過親身理論去領(lǐng)會(huì)物理知識和規(guī)律，逐步形成運(yùn)用科學(xué)方法探究新知識、研究新問題的良好習(xí)慣。如在進(jìn)展定滑輪的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出定滑輪特點(diǎn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中浸透了實(shí)驗(yàn)法、比較法、觀察法和理論分析法等科學(xué)方法。第一步，利用幽默的漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽假設(shè)，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論；第二步，指導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，得出定滑輪是等臂杠桿的結(jié)論；第三步，指導(dǎo)學(xué)生用理論分析法，將定滑輪視為變形杠桿，得出使用定滑輪與不使用定滑輪提拉物體的用力大小是相等的

10、，所以定滑輪不省力。2.在物理學(xué)史教學(xué)中施行科學(xué)方法教育在初中物理教學(xué)中穿插物理學(xué)史，不僅可以使學(xué)生深化理解科學(xué)家的思維方式和人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。教師在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮歷史資料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的相關(guān)性，以及歷史資料本身的吸引力和興趣性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)將科學(xué)方法教育浸透到物理學(xué)史介紹中，從而讓學(xué)生潛移默化承受和感知科學(xué)方法教育。如在?力和運(yùn)動(dòng)?這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以講述伽利略是如何進(jìn)展實(shí)驗(yàn)反駁亞里士多德認(rèn)為物體越重，下落越快的觀念的，從而使學(xué)生理解物理學(xué)家探尋真理的方法和態(tài)度，進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的理解。3.在物理問題教學(xué)中施

11、行科學(xué)方法教育在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在引導(dǎo)者的角度上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法來提出問題。基于提出問題是進(jìn)展探究的根底這一原因，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從日常生活、自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能提出與之相關(guān)的問題，教師那么應(yīng)在學(xué)生提出問題后，展現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思路，并將科學(xué)方法浸透到發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生可以懂得問題是如何被發(fā)現(xiàn)并提出的。常用的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的科學(xué)方法，可分為以下幾類：觀察法。該方法主要是通過讓學(xué)生對身邊的一些事物進(jìn)展觀察，進(jìn)而提出與教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題；聯(lián)想法。主要是讓學(xué)通過對身邊一些熟悉事物的聯(lián)想來提出問題。例如，在探究與浮力有關(guān)的因素時(shí)，教師可提出這樣的問題：不會(huì)游泳的人可以不借助任何外因躺在水面上嗎？學(xué)生都會(huì)很自然地答復(fù)說不會(huì)，教師可以利用多媒體課件播放一段游客躺在死海中看報(bào)紙的短片，然后再提出前面的問題，這時(shí)學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到浮力可能與液體的密度等條件有關(guān)；比較法。教師可以通過讓學(xué)生對近似而