1、兒童 聲樂教學三要素聲樂藝術是一門看不見、摸不著,只能專心、用腦、用嗓、用耳去感覺的藝術；聲樂教學不只是讓學校生學會幾首歌曲,單純地解決一些聲音技巧問題；而是培育學校生把握科學的學習方法, 提高分析和解決問題的能 力,把所學學問技巧運用到實踐中去；一、聲音訓練是基礎在聲樂教學中,發(fā)聲練習必需放在首位；聲音的好壞、音域的寬窄,是能否唱好一首歌的關鍵所在； 發(fā)聲練 習時要對姿態(tài)、呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏等方面,進行嚴格的訓練,通過訓練使同學把握肯定的發(fā)聲技能技巧, 正確運 用到演唱當中；1. 姿態(tài)一正確的唱歌姿態(tài),是唱歌發(fā)聲的基礎；兒童的自我掌握才能較差,留意力簡潔分散,因此在訓練 過程中應反復提示同學留

2、意姿態(tài),要求他們做到： 1 身體自然直立,全身保持松馳；站立時兩腳自然 分開,與雙肩平行,兩手自然下垂；頭部自然保持平穩(wěn),雙眼平視前方；胸稍向前挺起,腹部微收；面 帶微笑,身體重心略向前傾；2. 呼吸一呼吸是唱歌發(fā)聲的基礎和動力；我實行以下幾種方法： 1 靜坐練習；指導同學坐正,不要坐滿 凳,嘴輕輕閉上,將兩手貼在助下（約 23 分鐘）；當同學感到兩肋呼吸的動作時,再向他們說明歌 唱呼吸的正確位置；這個練習可防止同學在吸氣訓練經(jīng)常犯抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛?。?2 抽泣 練習；啟示同學找抽泣時的的感覺,通過反復體會,使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有重慶聲樂 訓練培訓資源網(wǎng)彈性地往下往外擴

3、張；堅持做幾分鐘,膈肌會有累的感覺,讓膈肌得到了錘煉,這樣快 速吸氣可用于唱歌時搶氣或偷氣； 3 聞花香練習；要求心靜,留意力集中,用鼻腔漸漸地吸入,似乎 始終漸漸地吸進腹部、肚臍、腰圍處 隔肌 ,吸滿后將氣吐掉,這樣反復練習,讓同學們進一步體會深呼吸的感覺；把握了吸氣的方法,仍要學會掌握運用氣息； 1 在做深呼吸的過程中, 突然停住吸氣,這時橫膈膜仍保持吸氣時的狀態(tài),幾秒鐘后,氣要平穩(wěn)勻稱地從牙齒縫里呼出”S” 的聲音；”S” 聲始終是弱的力度,這樣練習既鍛練膈肌保住氣息的才能, 又練習了有支持有掌握的呼氣； 切斷氣息的練習；先將氣吸人肺底,呼氣時上下牙齒自然閉合, 隨著氣息發(fā)出”切斷瞬時不

4、要加氣；S” 的聲音,中途將氣息長短不一的切斷； 做此練習要留意氣息3. 發(fā)聲兒童的發(fā)聲器官尚未成熟, 他們用聲纖細,音量較小,音域較窄,但聲音甜蜜動聽光明,唱歌 時大都利用頭腔共鳴；特殊是六至十一歲的童聲, 可以說是童聲最好的階段,聲音動聽、光明,氣息能 力增強,音域在十度左右,是唱歌最有特色的時期；因而,抓好這一段發(fā)聲訓練,可為今后增強表現(xiàn)力,提高唱歌才能打好基礎；1 聲音位置兒童唱歌的發(fā)聲是高位置的頭聲發(fā)聲,這是一項特別重要的教學原就；在訓練兒童唱歌發(fā)聲時,先要考慮的是兒童具有美麗動聽的音質,而不是一味去仿照成人的發(fā)聲；為此訓練時先用輕聲帶假聲,再以假聲找頭聲,逐步擴 大共鳴腔,去解決自

5、然聲的局限；發(fā)聲先采納下行音階,用哼鳴進行訓練,哼鳴最簡潔找到頭聲位置；母音”U” ,音色稍暗、柔和,用它進行訓練也簡潔找到頭腔共鳴, 克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲 音” 炸” 的毛?。? 吐字咬字一嫻熟地把握咬字技術,不僅是為了把字音精確清晰地傳達給聽眾,更重要的是通過 正確的咬字吐字與唱歌發(fā)聲有機地結合起來,達到字正腔圓的目的；同學只有把握了正確的咬字 吐字方法后,才能很好地” 說明” 歌詞內(nèi)容,真誠地表達歌曲的情感,引起聽眾的共鳴；因此,在訓練時要求同學做到：平常堅持講一般話,逐步把握一般話的正確發(fā)音,這是克服地區(qū)方言的有效方法；習慣用奶聲、扁嘴說話的同學多用”a” 、”o” 的母音進

6、行訓練；節(jié)奏訓練一培育同學良好的節(jié)奏感是聲學教學中的一個重要方面； 可加強平穩(wěn)節(jié)奏訓練、變化節(jié) 奏訓練等；提高同學對節(jié)奏變化的應靈敏性,為唱歌打下堅實的基礎；情感訓練是關鍵抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)功能；精妙的歌聲都是情感的外在表現(xiàn)形式,情感就是歌聲的內(nèi)涵,它們都統(tǒng)一在所表現(xiàn)的歌曲上；因此,在聲樂教學中,老師要幫忙同學明白作品的風格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作手法、歌詞的思想性、表達了什么樣的情感,音樂的高潮在何處,哪些地方有難度需要留意等；要引導同學深人挖掘作品的內(nèi)涵,調(diào)動好同學的感情,正確地表達歌曲情感,讓他們學會用情專心去唱；比如重慶聲樂訓練培訓資源網(wǎng)教同學唱跨世紀的新一代這首歌曲時,我通過對唱詞的

7、朗讀和旋律的協(xié)作,激發(fā)同學對祖國的喜愛、對將來的向往,讓他們意識到自己作為新世紀的主人肩負 著時代的呼喚,人民的期望；通過啟示,使他們能以情帶聲、聲為情用,讓歌聲達到聲情并茂的完善 統(tǒng)一；才能訓練是保證聲樂教學實際是一個不斷發(fā)覺、 分析、解決發(fā)聲正誤的過程； 為此,老師要引導同學在練習過程中積極動腦,準時感悟和區(qū)分發(fā)聲對與錯的狀態(tài)；針對顯現(xiàn)的錯誤和問題,老師分析和示范應精確,找出癥結所在,對癥下藥；同時,要求同學集中留意力,專心體會,專心傾聽,保持清醒的頭腦,積 極靈敏地進行思維,清晰把握正確的狀態(tài),把這種狀態(tài)連續(xù)到課后自習時間,提高學習效率,逐步培 養(yǎng)他們的才能；聲樂教學是進展同學的聲樂技能

8、, 使學習者主動把握唱歌的操作方法； 因此,老師要讓同學把握 學習的主動權,成為懂科學、有技巧、有樂感的唱歌者；淺談童聲訓練的方法與技巧兒童聲樂啟蒙訓練能培育兒童的音樂愛好,提高音樂素養(yǎng)和藝術氣質,為其今后聲樂藝術進展道路奠定良 好的基礎；一、童聲的劃分階段與訓練原就一般而言,把兒童的六歲前定為雛聲期,六歲開頭為童聲初期,九、十歲為童聲期,十歲以上為童聲成熟期；在我國,中學階段的兒童聲樂訓練歸人童聲訓練的范疇； 兒童聲帶短而薄, 音色光明、動聽、稚嫩,共鳴腔 體小的特點,打算童聲一般比成人高一個八度；童聲的訓練原就應根據(jù)兒童的生理特點,不要過分強調(diào)兒童的共鳴腔體, 不要刻意去強調(diào)音域廣度, 不

9、要 掩飾兒童動聽稚嫩的音色；樂曲和練聲曲要求生動、簡潔、自然,具有鮮明的兒童特色；二、童聲的訓練方法與技巧1. 基本姿態(tài)；” 姿態(tài)是呼吸的源泉” , 姿態(tài)的正確與否直接關系著呼吸的狀態(tài) . 氣息的運用、整個發(fā)聲器官 的和諧和協(xié)作,打算著唱歌時身體的著力點； 正確的唱歌姿態(tài)要求挺胸, 兩肩端正、自然放松,兩腿左右分開與 肩同寬,兩手自然下垂,面部自然微笑；2. 呼吸的訓練；” 善歌者必先調(diào)其氣” ；作為童聲訓練,呼吸的訓練也同樣是基礎；童聲的呼吸訓練分”呼氣” 和” 吸氣” 兩個步驟,詳細可以通過” 聞花香” 的方式感覺氣息吸到腹部、后腰部,并要保持?。弧?呼氣”可以用” 輕吹紙” 的方式進行有

10、掌握的呼氣；也可以用” 打嘟” 和” 蛤蟆氣” 來練習, 引導兒童感覺呼吸器官 重慶聲樂訓練培訓資源網(wǎng)的應用和腹肌的彈力；在訓練中不要使用太多的專業(yè)術語,讓兒童保持自然愉悅的心情；呼吸的正確把握能使聲音有支持點,因而更加洪亮動聽,強弱收放自如；3. 母音的訓練；訓練從單音練習開頭,可以從兒童唱得好的母音開頭（也可以是唱得好的輔音）,以幫忙生理機能狀態(tài)到達正確的唱歌要求；訓練時主要以弱聲開頭,此外”u” 也是特別好的母音,”u” 平常發(fā)聲時,發(fā)聲狀態(tài)和唱歌的狀態(tài)最為相像；練習 u 時聲音很簡潔打開通道,主動用上氣息,此外 lu 也是一個特別抱負的 母音；lu 在發(fā)聲時防止同學用聲帶喊叫現(xiàn)象, 練

11、習時很簡潔獲得頭聲和高位置； 母音中 a、e、 i 、 o 、u 都可以 用,u 來作為突破口,把 u、 o 、 a 和 u、e、i 分成兩大類練習,這兩組母音的生理機能狀態(tài)的變化很小, 沒有 本質的區(qū)分,口形的變化也不大,運用母音為基礎練習能達到聲音圓潤、聲區(qū)統(tǒng)一的良好成效；4. 區(qū)域的練習；練聲曲的練習以下行音階為主；兒童無論是輕唱仍是母音訓練,目的是為了讓同學盡快獲 取中高位置美麗的聲色,進行聲音訓練時應從正適合童聲區(qū)的高位置下行唱； 從中高音區(qū)開頭訓練誘導兒童很快 進人唱歌狀態(tài)和興奮狀態(tài),也可進行下行練習,視兒童個體而異,先從三度音開頭循序漸進的練習, 練聲曲肯定 要符合兒童的趣味性、

12、幽默性, 以提高同學練聲的積極性；5. 聲音的訓練；訓練聲音的開頭就要有意識地引導兒童養(yǎng)成自己辨認自己正確的聲音的才能,引導他們正 確的調(diào)劑自己的發(fā)聲器官, 熟識自己的器官,如軟腭、小舌、頜關節(jié)；老師要通過示范、通過鏡子引導孩子們認 識自己發(fā)聲需要器官,引導他們仿照,同時要留意防止讓孩子仿照成人的音色和太過成熟化的表情； 其次,在訓練中第一要用” 弱聲” 唱法和” 以說帶唱” 兩種方式來進行基礎訓練, 弱聲唱法能幫忙兒童集中留意力,用上氣息,能自然地打開通道獲得頭聲,為和諧統(tǒng)一的聲色打下基礎, 此外,弱聲唱法仍能幫助孩子們訓練敏捷的聽辨 才能；” 以說帶唱”也是一個特別科學自然的方法；它主要利

13、用說話和唱歌產(chǎn)生在同一生理機能的原理,即它 們是同一發(fā)聲現(xiàn)象；唱歌的基礎就是說話,唱歌又是說話的連續(xù),“ 以說帶唱” 的方法也是訓練兒童最有效的 方法之一, 為其過渡到今后曲目演唱技巧的訓練打下特別堅實的基礎；6. 咬字的訓練；咬字訓練是唱歌中特別重要的一個環(huán)節(jié)；俗語說” 字正腔圓” ,唱歌中的咬字和說話的咬 字是有一些區(qū)分的,說話不需要打開牙關節(jié),也無需口腔內(nèi)有肯定的空間, 而唱歌咬字需要像打哈欠一樣, 打開 耳前的頜骨關節(jié),抬起軟腭（口腔內(nèi)如有一個直立著的雞蛋, 蛋尖朝上）,眉毛充分上揚起來提升鼻梁,舌頭平 躺在牙床上,唇、舌、下巴都需放松, 咬字的方法是” 咬字頭、延字腹、收字尾” ；發(fā)

14、聲咬字是件特別困難的 事情,成人懂得起來都會很困難,需要肯定時間來習慣,對兒童的咬字訓練過程肯定要耐心認真, 防止過度機械 的訓練,同時可以通過做一些嬉戲的訓練方式,如用找錯方式和動物叫聲激發(fā)學習的主動性；7. 變聲期的訓練：變聲期前的男、女兒童在發(fā)聲器官上沒有根本性的區(qū)分,但是男孩子在 11-15 歲便有明 顯變化,表現(xiàn)為喉頭粗大,喉節(jié)變厚,聲帶比女孩子長而厚,有時甚至顯現(xiàn)聲帶閉合不嚴的現(xiàn)象, 聲音也失去以 前的光明顏色,高音特別困難；這個時期肯定要穩(wěn)固男童的心情；保持積極樂觀的心情,有利于內(nèi)分泌的調(diào)劑,從而縮短變聲期的時間；男童在訓練中進行有支托的弱聲或假聲的訓練, 多演唱中、低音的曲目,

15、高音部分可以用假聲來替代,變聲期要 重慶聲樂訓練培訓資源網(wǎng)防止男童的大喊大叫,過渡好這一變聲時期,為以后的歌唱奠定良好的嗓聲條件；女童在這一時期沒有多大變化, 可以適當加一些小技巧上的訓練； 如跳音的練習、連音 與跳音相結合的練習,進行氣息上的訓練,但這些都不行太難,并且都要由淺人深進行訓練；此外樂曲挑選上 可以使用與兒童相符合的歌曲, 可參照學校、中學的教材和國外兒童歌曲來制定演唱曲目； 另外仍有一個不行忽 視的部分,那就是音樂基本素養(yǎng)方面的訓練：音準、節(jié)奏、基本樂理、基本音樂常識,這些都為兒童成年后的 聲樂道路進展打下堅固的基礎； 童聲的啟蒙訓練是我國聲樂訓練中不行或缺的一部分； 在兒童時

16、期規(guī)范、科學訓 練有利于愛護好發(fā)聲器官,有利于學習聲樂基本功,增加內(nèi)在的音樂修養(yǎng)；聲樂藝術的基本功夫伊麗莎白 舒曼在美國曾經(jīng)是以杰出的“ 藝術歌曲” 唱歌家著稱, 不過她在歐洲的音樂活動就是包括歌劇和 音樂會演唱兩個方面；有二十年的時間,她活躍在薩爾茨堡和維也納歌壇；由于她在聲樂演唱方面所取得的成就,她曾經(jīng)得到當時奧地利、法國、丹麥、希臘等國家所贈給的榮譽；下面是她談到關于聲樂基本訓練的一些看法建立聲樂藝術的基礎,有兩個重要的方面；第一、青年的唱歌者必需具有肯定的音樂才能, 他應當不僅有較好的聲音, 仍要有較好的音樂感；其次、他 必需接受專業(yè)的指導,讓他的才能能夠充分地、獨立地表現(xiàn)出來；但是必

17、需認清,指導者不行能使聲音的進展達 到原有條件所不行能達到的范疇；沒有哪位老師可以把美好的聲音放進同學的歌喉或贈給同學更大的才能, 他只能對同學的才智加以進展,年輕的學習者要知道,從聲音訓練所得到的只不過是簡潔的藝術表現(xiàn)手段, 這種培育訓練是必要的；在達到肯定水平來說,技巧是每個人都可以學到手的, 但談到表現(xiàn)、氣質、風格,對于藝術家來 說就不僅僅是技巧了；在單純技巧方面,呼吸、氣息的支持和供應是最重要的； 把喉嚨打開,使唱歌起來覺得放松,這就象肌肉的 活動一樣是可以學到的,并且是練聲第一課就應當學的； 呼吸的詳細指導的方法, 取決于老師,由于在這個問題 上沒有兩位唱歌者所用的方法是完全一樣的；

18、 它既有近似性又有個別性, 但必需朝著同一目標去發(fā)揮；呼吸必需 深而滿,氣息的支持與供應必需借助于強健的腹部肌肉, 氣息吐出所形成的音流必需有節(jié)奏地適合于所唱歌樂句 的需要；任何唱歌者,不論她是屬于哪類的聲音,都應當很細心地去練習顫音和頓音； 這種技巧訓練對于聲音的錘煉 是特別切實有用的；顫音的練習可以使聲音輕快暢流；唱歌頓音可以使聲音牢固穩(wěn)固和進展軟腭弓形處的敏捷性 與彈性；為了取得較好的共鳴成效,唱歌時軟腭必需力求適當?shù)叵蛏蠑U張, 頓音練習是獲得這種狀態(tài)的一個最好 方法；練習顫音最好是從高音唱下來 而不是從低音唱上去；這種方法便于保持顫音不向下滑； 要用較快速度唱顫 音時,自下向上唱可以幫

19、忙聲音的洪亮、清晰和位置恰當；范唱對同學的幫忙在教學中,老師能夠唱給同學聽對同學會有很大幫忙； 雖然,我知道在這點上是有不同的看法； 有些老師認 為“ 范唱” 勉勵了不用思想的仿照, 因而會產(chǎn)生不良的后果；但是恰當?shù)亍⒄J真地采納范唱教學,能賜予同學一 種幫忙,這種幫忙只有通過舉例 范唱才便于說明；經(jīng)過考慮,我發(fā)覺這是說明問題最有效的方法, 能使同學充 分明白老師的意愿；其次,用詳細聲音去說明發(fā)聲上的問題,可使同學把以前所講解的和生動的實例聯(lián)系起來,然后再讓他們?nèi)ゾ毩?；他們不是在仿?而是把新的學問運用到實際練習上, 并把唱歌的情形與較有體會的唱歌 者的聲音相互比較,最終再讓他說出他是怎樣做的,

20、 描述做時的感覺；只有經(jīng)過這種解說、示范、個別活動、反 復指導的完整程序,同學才能充分把握學習的課題,把它形成獨立的活動；不用思想的仿照和探究建立一種吸取體會的活動是大不一樣的；這種活動對于有目標的課程有很好的作用；老師運用這樣的方法,以明確的技巧和適當?shù)姆冻?要比只用語言說明有更好的成效；歌喉是一件脆弱的樂器,不應對它施加強力；全部的指導,全部的學習、全部的練習,都要本著這原就進行；進度要考慮到在學習上是不是必要；沒有一種方法是肯定的,由于不會有兩個同學經(jīng)受完全相同的過程和問題；舉例來說,一位明智的老師不會指定同學在開頭學習時, 肯定要先練習那一個元音； 他要先讓同學在各個元音上 試一下,看他們唱那個元音最便利, 從中找出最適合于先行訓練的元音； 假如一個同學感到唱“ 啊” 最便利、 最自然,而唱“ 衣” 很困難,那就讓他先用“ 啊” 練習,不要硬讓他去唱“ 衣” ；等他在發(fā)音方面已較為穩(wěn)固時,再加唱其它元音；當然,全部的元音最終都要加以訓練,學習的規(guī)章和進度必需堅持,但不是強迫的；留意高聲區(qū)上述原就對不同聲區(qū)的發(fā)音也同樣適用； 唱高音不要將就或擠壓, 不要施加過度壓力；開頭練習時,輕輕觸 碰高音,以后也保持這樣；高聲區(qū)的聲音可能是一個月一個月地進展, 始終要很當心；中聲區(qū)的聲音進展也要非 常留意,不論是唱花腔女高音仍是唱低音, 假如能