1、一年級(jí)下冊(cè)八單元“問(wèn)號(hào)”“素養(yǎng)一活動(dòng)”大單元主題學(xué)習(xí)案單元大主題問(wèn)號(hào)單元要素概念解讀借助圖畫閱讀課文，讀出祈使語(yǔ)氣，讀好角色對(duì)話單元核心任務(wù)借助圖畫閱讀課文：在借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù) 開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力。讀出祈使語(yǔ)氣，讀好角色對(duì)話：學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過(guò) 創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情，讀出感情。核心問(wèn)題帶著問(wèn)題，看圖讀文單元學(xué)習(xí)目標(biāo) （擬定）（一）認(rèn)識(shí)46個(gè)生字和3個(gè)偏旁；會(huì)寫21個(gè)字。能借助圖畫、形聲字 特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)去猜字、識(shí)字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文；體驗(yàn)角色讀好對(duì)話，學(xué)習(xí)讀出 祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。（三）聯(lián)系上下文和生

2、活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語(yǔ)的意思， 積累“碧綠碧綠的” “雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（四）能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推理的閱讀能力。（五）了解課文中的道理和科學(xué)常識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)內(nèi)容（一）會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的字是否掌握（二）是否能讀出祈使語(yǔ)氣，讀好人物對(duì)話（三）是否能借助連環(huán)畫，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出故事主要情節(jié)（四）是否能根據(jù)信息做簡(jiǎn)單推理。單元學(xué)習(xí)主題任務(wù)活動(dòng)群安排主題任務(wù)活動(dòng)資源整合活動(dòng)一、二、三、四誰(shuí)是動(dòng)物醫(yī)生活動(dòng)1 （棉花姑娘生病了）+活動(dòng)2 （森林醫(yī)生了 不起）咕咚是什么活動(dòng)1 （咕咚來(lái)了）誰(shuí)把尾巴借給我活動(dòng)1（借尾巴）你有沒(méi)有過(guò)這樣 的疑問(wèn)活動(dòng)1 （衛(wèi)生間里有什么）+活

3、動(dòng)2 （動(dòng)物王國(guó)偏 旁會(huì)）+活動(dòng)3 （今天心情怎么樣）檢測(cè)與作業(yè)八單元檢測(cè)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相比照擬少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)反思生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí)下冊(cè) 八單元 棉花姑娘 活動(dòng)學(xué)習(xí)案學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程（學(xué)科核心素養(yǎng)、活動(dòng)化設(shè)計(jì)、實(shí)施要一致）學(xué)科核心素養(yǎng) （提煉）讀出祈使請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。學(xué)習(xí)目標(biāo) （擬定）1、正確、流利地朗讀課文，隨文鞏固本課生字。2、讀出祈使請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。學(xué)習(xí)內(nèi)容/學(xué)習(xí)主題森林醫(yī)生和病人的悄悄話評(píng)價(jià)任務(wù)內(nèi)容學(xué)生是否能準(zhǔn)確認(rèn)寫生

4、字；學(xué)生是否能讀出祈使語(yǔ)氣，讀好文中角色對(duì)話學(xué)科核心素養(yǎng)點(diǎn)活動(dòng)化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程/活動(dòng)化實(shí)施評(píng)價(jià)方式1 .謎語(yǔ)導(dǎo)入：說(shuō)他是花 不是花，冷天人人需要 它。白白胖胖真可爰， 一堆一堆白花花。它是 什么？（棉花），相機(jī) 出示圖片，給棉花取一 個(gè)好聽(tīng)的名字棉花姑將活動(dòng)作為課堂 教學(xué)的主體，將學(xué)生 作為課堂活動(dòng)”的 主體，以導(dǎo)促學(xué)， 以活動(dòng)促開(kāi)展，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分活動(dòng)一：棉花姑娘生病了子活動(dòng)1:謎語(yǔ)誰(shuí)來(lái)猜析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。娘，她的身上發(fā)生了什 么有趣的故事呢？讓我 們一起走進(jìn)課文讀一讀 吧。子活動(dòng)2 :治病誰(shuí)2.自學(xué)活動(dòng)，記下學(xué)習(xí) 來(lái)幫 的足跡。在課前出示自主預(yù)習(xí)單，讓孩子

5、按照 自我檢測(cè)的要求，從讀 課文、認(rèn)生字、寫字詞、 知內(nèi)容等幾方面入手， 通過(guò)孩子的自我評(píng)價(jià)， 對(duì)孩子的掌握情況做大 致了解。3.合作探究，自由朗讀 課文，思考要求：通過(guò)獨(dú)立思 考和小組合 作，理清文 章脈絡(luò)。(1 )邊讀邊想：棉花姑 娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給她治病 了 ？最后誰(shuí)治好的他的 ??？(2 )小組合作：完成大 屏幕上的填空。(3 )小組代表匯報(bào)展ZJo4.師生共學(xué)，品讀人物 心情，讀出祈使請(qǐng)求語(yǔ) 氣，讀好人物對(duì)話。(1 )讀出祈使語(yǔ)氣：邊讀邊勾畫：棉花姑娘 請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙 幫助自己捉蠣蟲(chóng)時(shí)，說(shuō) 了一句什么話？請(qǐng)你幫 我捉害蟲(chóng)吧。小組合作：從這三句話 中你從中可以看到怎樣 一位棉花姑娘？有

6、禮貌。一個(gè)關(guān)鍵詞 是？請(qǐng)，你在什么情況 下會(huì)說(shuō)請(qǐng)？把有禮貌地 分別帶進(jìn)句子。棉花姑 娘有禮貌地說(shuō)：請(qǐng)你幫 我捉害蟲(chóng)吧。急切。出示3張圖片:被蚯蟲(chóng)咬了一個(gè)大窟窿 的棉花(3張照片表達(dá) 病情逐漸惡化)體會(huì)棉花姑娘的急切的 有禮貌，試著讀好祈使 語(yǔ)氣。(2)讀好人物對(duì)話：邊讀邊勾畫：面對(duì)棉花 姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄 木鳥(niǎo)和青蛙是怎么回答 的？出示連線題，人物和對(duì) 話連起來(lái)。出示燕子的話。你從中讀懂了什么？燕子有禮貌。一個(gè)關(guān)鍵 詞對(duì)不起請(qǐng)繼續(xù)鞏固根 據(jù)信息做簡(jiǎn) 單推斷。燕子想幫助棉花姑娘卻 無(wú)能為力。你在什么情 況下，也會(huì)有這樣的感 受？活動(dòng)二：森林醫(yī)生了不起。子活動(dòng)1:話劇我來(lái)演。學(xué)法遷移，自主讀好青

7、 蛙和啄木鳥(niǎo)的話。選擇自己喜歡的動(dòng)物醫(yī) 生，同桌練習(xí)對(duì)話。(1)合作分角色朗讀(2 )小組內(nèi)練習(xí)分角色 朗讀，加上動(dòng)作表演，(3 )小組展示表演朗 讀。(4)梳理文章內(nèi)容，概 括啟示。(5 )拓展閱讀：主題叢子活動(dòng)2 :對(duì)話我來(lái)讀書犀牛不生氣了， 體會(huì)人物心情，讀出人 物對(duì)話。當(dāng)堂檢測(cè)：學(xué)生能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字， 檢測(cè)與作業(yè)理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話。一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終在這節(jié)課中我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)：1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。2、學(xué)生的參與面廣。3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。學(xué)習(xí)活動(dòng)反思 4、學(xué)習(xí)積極性高。二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。1、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。我的課堂體