1、幼兒老師演講稿：職業(yè)道德：善待孩子善待孩子酷愛幼兒、敬重幼兒是幼兒老師職業(yè)道德的核心，是評 價幼兒老師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。作為老師要全面關(guān)懷 幼兒的成長，知足幼兒生理和心理上的需要，增進幼兒心理 健康。但是，在現(xiàn)實生活中，存在著很多幼兒老師對幼兒的 “心理虐待”的問題。所謂“心理虐待”又稱“心靈施暴”，是指那種在幼兒教育進程中成心或無心的、經(jīng)常性或習(xí)性的發(fā)生的致使影響 兒童心理健康并使其受到損害的言行。鏡頭一：玩耍時，由幼兒報告：“老師，XXX 打人！”老師不問青紅皂白：“你又打人了，走！到小班去，咱們大班不要你了！你看你做過什么好事情！”老師死命的拖著一個孩子往外走。鏡頭二：午睡時，XX

2、X 小伴侶還沒睡著。“XXX，怎么又是你，從開學(xué)到此刻你就沒睡著過！”“又動了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動來動去，莫非你有多動癥？！”鏡頭三：下課后，由于某小伴侶在課堂上亂插嘴?！澳愦丝讨v吧，給你時間講！”“不說話了？啞巴了？以后其他小伴侶都不要睬他，讓他一個人講好了?！痹谟變簣@的日常生活中經(jīng)常會消滅上述狀況，老師很隨意的一些言行，其實已對孩子造成了“心理虐待”。心理虐待給孩子造成的損害比體罰還要嚴(yán)峻。很多爭辯表明：受心 理虐待的兒童更易誤入邪路，走向犯法，誘發(fā)嚴(yán)峻的社會問 題。因此，心理虐待問題必需引發(fā)寬敞幼教工作者的重視。（一） 心理虐待在幼兒園教育中的表現(xiàn)。 一、有意疏遠

3、、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、力量較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的 幼兒，老師經(jīng)常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒心理損害 的現(xiàn)象。在我實習(xí)時的那個幼兒園，有個家長，孩子有什么 事情就來找老師提意見。老師被家長提意見提得怕了，“我 惹不起還躲得起”，干脆對孩子聽其自然、不睬不睬。使原來一個活潑的小女孩變得敏感和膽小了，老是用一種猶疑的 目光盯著老師和其他孩子一路玩。二、要挾要挾孩子。有些老師對那些頑皮或犯了錯誤的幼兒，不進行正面急躁的教育，而是施以要挾，“你再不聽 話，這次春游你就別想去了！”有的老師把孩子拖到另一個班去罰站、亮相或罰睡，另一個班的老師也就很協(xié)作的進行現(xiàn)場教育

4、：“觀察沒有，以后你們不聽話，也把你們送到其他班去?！眹樀煤⒆觽兇髿獠桓页?。久而久之，會形成膽小怕事的性格，壓抑其制造性。我以前實習(xí)的班級里就有“小班恐驚癥”，雖然老師把他們管住了，但對孩子的心理睬造成負(fù)面影響。3、武斷夸大、愛算陳帳。有些老師在處置幼兒間的一些狀況時，往往運用頭腦中已有的模式去武斷評判，可謂“對 人不對事”。又如鏡頭二，老師明顯夸大，從開學(xué)到此刻孩子怎么會一天都沒睡著過呢?！斑@次你又打人了，上次你踢小伴侶的事還沒解決呢！”這種話在幼兒園也時常聽到。 這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進取心，使孩子自暴 自棄，原來存有的悔改之意也就蕩然無存了。4、缺乏鼓舞、有意貶低孩子的力量。

5、“老師我想幫你做事?！焙⒆优d高采烈的說?！澳?？不行！”孩子黯然垂頭離去。 “學(xué)了這么久，你還不會？這是榆木腦袋！”諸如此類的語言在幼兒園中也不足為奇，這些也會極大的挫傷孩子的上進心和踴躍性，其心理損害是無法估量的。（二）造成幼兒園心理虐待的緣由。為何在幼兒園教育中存在著一般的心理虐待現(xiàn)象呢？我以為， 有以下幾點緣由：一、我以為最重要的緣由是老師們還根本 未意識到自己的言行是在對幼兒實施“心理虐待”。他們沒有將管束和虐待區(qū)分開來。二、老師輕忽了幼兒的自尊極為 獨立的人格。有些老師以為孩子年齡小、不懂事、更沒有人 格、尊嚴(yán)可言，所以在對幼兒的態(tài)度上很任憑，想說什么就， 想做什么就做什么，從不考慮后果。 3、教育方式不科學(xué)。有的老師以為自己對