1、Unit 3 Could you please tell me wherethe restrooms are?Section B (3a-3b)一、教學(xué)目標(biāo).能夠綜合運(yùn)用本單元的目標(biāo)語言寫一封詢問信息的信件。.能夠根據(jù)設(shè)定的情境，提出相關(guān)問題，并整理寫作思路。.能夠掌握如何在書信中使用得體語言有禮貌地進(jìn)行咨詢。.能夠在不同的場合使用禮貌及得體的語言。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠掌握如何在書信中使用得體語言有禮貌地進(jìn)行咨詢。難點(diǎn)：能夠在不同的場合使用禮貌及得體的語言。三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Warming-up教師為學(xué)生播放一那么視 頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān) 問題。學(xué)生看視頻，

2、并思 考教師所提出的問 題。通過觀看視頻的方式， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)為創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的 情境做鋪墊。1.教師創(chuàng)設(shè)情境(你將要 去霍格沃茲學(xué)校進(jìn)行短暫 的學(xué)習(xí)，在出發(fā)之前，你 想要知道哪些方面的問 題)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦 風(fēng)暴的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè) 的情境，思考問題。通過頭腦風(fēng)暴的方式， 激活學(xué)生的思維，為下 一步的活動(dòng)積累素材。2.教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一 組進(jìn)行討論，將上一步中 的問題要點(diǎn)用問句的形式 呈現(xiàn)出來。學(xué)生兩人一組，寫 出問句。通過兩人一組列問題寫 句子的方式，為后面寫 出禮貌請求做準(zhǔn)備。3.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之 前所學(xué)過的提出禮貌請求 的句型。學(xué)生回憶并說出前 面所學(xué)的提出禮貌 請

3、求的句型。通過回憶句型的活動(dòng)， 激活學(xué)生之前所學(xué)，為 下面改寫句子做準(zhǔn)備。4.教師引導(dǎo)學(xué)生將表格中 的問句用禮貌用語進(jìn)行改 寫。學(xué)生進(jìn)行句子改 寫。通過改寫句子的活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生在書面語中使 用禮貌用語的能力，同 時(shí)為接下來的篇章寫作 做準(zhǔn)備。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通 過上面的內(nèi)容，可以學(xué)到 什么。（禮貌在生活中很 重要）學(xué)生思考從上面的 內(nèi)容中可以學(xué)到什 么。培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語 的意識。6 .教師引導(dǎo)學(xué)生從上一步 中的問題中選出三個(gè)最想 問的問題，進(jìn)行填空，并 提醒學(xué)生注意在羅列問題 時(shí)，需要使用連接詞。學(xué)生根據(jù)自己的偏 好，選擇三個(gè)最想 提出的問題。通過選問題填空的活 動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨

4、能 力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成 使用連接詞的意識。7.教師引導(dǎo)學(xué)生討論，信 中除了要寫問題，還需要 包括哪些要素。學(xué)生討論信中還需要包括哪些要素。通過討論信中的其他要 素，為接下來的寫作做 準(zhǔn)備。8.教師引導(dǎo)學(xué)生將信件的 要素進(jìn)行邏輯排序。學(xué)生將信件的要素進(jìn)行排序。通過排序的方式，幫助 學(xué)生構(gòu)建文章框架，形 成語篇意識。9 .教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詢問 信的文章要點(diǎn)。學(xué)生跟隨老師思路，一起歸納詢問信的文章要點(diǎn)通過歸納總結(jié)關(guān)于詢問 信的文章要點(diǎn)，為接下 來的寫作做準(zhǔn)備。10.教師以思維導(dǎo)圖形式 呈現(xiàn)文章的要點(diǎn)以及寫作 的實(shí)用表達(dá)。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖 再次以直觀形式感 知文章的結(jié)構(gòu)，并通過思維導(dǎo)圖的形式， 將文

5、章的框架以直觀的 形式呈現(xiàn)，同時(shí)帶著學(xué)Pre-writing學(xué)習(xí)文章的實(shí)用表達(dá)。生歸納重要的寫作表 達(dá)，為接下來的寫作做 好語言儲(chǔ)藏。While-writing教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛所 列出的問題及總結(jié)的語言 素材，寫一篇詢問信息的 信件。學(xué)生寫一篇詢問信 息的信件。學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。Post-writing老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行寫作互評。學(xué)生以小組為單位 進(jìn)行寫作互評。通過學(xué)生進(jìn)行寫作互評 的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合 作精神，同時(shí)鍛煉學(xué)生 的自我糾錯(cuò)能力。Summary老師呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容 的思維導(dǎo)圖，帶著學(xué)生回 顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生回顧本節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。Homework老師布置家庭作業(yè)，可以 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn) 行分層教學(xué)。（基礎(chǔ)類同 學(xué)：1, 2；提高類同學(xué)：1, 3）o根據(jù)老師的要求， 完成家庭作業(yè)。通過各種作業(yè)形式，幫 助學(xué)生鞏固本節(jié)課所 學(xué)。四、板書設(shè)計(jì)Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?第 3 課時(shí) Section B (3a3b)How to write a letter of asking for information： GreetingA A self