1、附件1北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案是根據(jù)國(guó)家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定(中發(fā)19999號(hào))的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知（教基200226號(hào)）精神和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想研究制定的。一、評(píng)價(jià)的目的1初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)壟導(dǎo)向和評(píng)價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)壟現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我教育，明確發(fā)展壟方向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上亮的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)亮，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果可為初中學(xué)亮生升入高級(jí)中等級(jí)學(xué)校提供參考。亮2通

2、過(guò)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使亮教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展亮觀、學(xué)生和評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)亮行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)茸理論和方法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)茸價(jià)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3通茸過(guò)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)家長(zhǎng)茸和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營(yíng)造茸有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境茸，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。茸二、評(píng)價(jià)的基本原則（一）發(fā)展性手原則發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合手素質(zhì)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧手和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)手施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以科學(xué)手的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生手的發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)手展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生明薯確自己發(fā)展的努力方向，從而促進(jìn)薯

3、全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）過(guò)程性薯原則過(guò)程性原則是指初中學(xué)生綜合薯素質(zhì)評(píng)價(jià)要貫穿于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)薯、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育薯、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、注薯意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和多種潛能的開謾發(fā)、增強(qiáng)體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和謾諧發(fā)展的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)施初中學(xué)謾生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)謾展過(guò)程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得到謾提高和發(fā)展。（三）激勵(lì)性原則激謾勵(lì)性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)侶價(jià)工作必須面對(duì)全體學(xué)生，以引發(fā)侶學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)侶習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極侶性，促使學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為侶和學(xué)習(xí)方式。實(shí)施初中學(xué)生綜合素侶質(zhì)評(píng)價(jià)要以發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)侶評(píng)價(jià)對(duì)象不斷進(jìn)取，不斷完

4、善自我臨、發(fā)展自我。（四）自主性原則自臨主性原則是指讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參臨與評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合的評(píng)價(jià)臨內(nèi)容、多元的評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)臨價(jià)方式，在實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)臨評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參臨與評(píng)價(jià)活動(dòng)。（五）共同建構(gòu)原則妹共同建構(gòu)原則是指由評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)妹對(duì)象雙方通過(guò)溝通、協(xié)商共同建構(gòu)妹評(píng)價(jià)結(jié)果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜妹合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程中，使評(píng)價(jià)妹結(jié)果得到評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)同，更好地妹發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的米作用。三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)毆指標(biāo)體系教育部關(guān)于積極推進(jìn)中毆小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知?dú)ń袒?00226號(hào)）中毆“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)毆價(jià)體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為

5、基礎(chǔ)滲性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中滲，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、滲公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作滲能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等滲；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)滲準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各滲個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)曉“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)曉目標(biāo)”的要求，制定了北京市初中曉學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)曉價(jià)指標(biāo)體系是由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指曉標(biāo)兩部分構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標(biāo)基曉礎(chǔ)指標(biāo)是國(guó)家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人曉才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出曉的要求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到檔的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會(huì)檔后的生存和生活能力。它包括：思檔想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心檔理健康等四方面。（

6、二）發(fā)展指標(biāo)檔發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)人檔才的需要對(duì)初中學(xué)生拓展性發(fā)展的檔引導(dǎo)性指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)檔發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與眾檔不同的特長(zhǎng)，也就是為學(xué)生提供根倦據(jù)自身的生理、心理、知識(shí)、能力倦發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，立足于走入倦社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力。它包括：個(gè)性倦發(fā)展特長(zhǎng)、有新意的勞動(dòng)和活動(dòng)成倦果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)倦價(jià)指標(biāo)體系(三)初中學(xué)生綜合素倦質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)燴標(biāo)準(zhǔn)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)燴體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體燴系，并更加重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)燴準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對(duì)評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生燴與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對(duì)評(píng)價(jià)可以燴確定學(xué)生在集體中的相對(duì)位置，個(gè)燴體內(nèi)差異評(píng)

7、價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成燴長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)燴去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面燴進(jìn)行比較。通過(guò)綜合運(yùn)用多個(gè)評(píng)價(jià)燴標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同燴認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都燴能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)所燴有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想燴的目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的燴自主性和個(gè)性化。四、初中學(xué)生綜吵合素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)（一）實(shí)施形吵成性評(píng)價(jià)的基本條件1、教師需要吵樹立自覺的評(píng)價(jià)意識(shí)。教師的自覺吵評(píng)價(jià)意識(shí)是實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)吵形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。特別是直接從吵事教育教學(xué)工作的一線教師要樹立吵自覺的評(píng)價(jià)意識(shí)，把日常教育教學(xué)吵工作中的不自覺評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成吵為自覺的評(píng)價(jià)行為。教師如能將不父自

8、覺的評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為自覺的父評(píng)價(jià)行為，就不會(huì)把評(píng)價(jià)作為“額父外”負(fù)擔(dān)。2、教師需要掌握基本父的評(píng)價(jià)方法。教師掌握形成性評(píng)價(jià)父的基本方法，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)父不可或缺的條件。如觀察法、軼事父記錄法、評(píng)定法、投射法、行為分父析法、評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用法等都是形成父性評(píng)價(jià)經(jīng)常使用的基本方法。3、涪教師需要將評(píng)價(jià)過(guò)程與教育教學(xué)過(guò)涪程緊密結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)校涪教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生涪實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)。要改涪變以往將評(píng)價(jià)孤立于教育教學(xué)之外涪，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進(jìn)行涪評(píng)價(jià)的操作方式，采用形成性評(píng)價(jià)涪與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，截將形成性評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)的有機(jī)截組成部分。教育教學(xué)的過(guò)程也

9、就是截形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程，教育教學(xué)工作截完成的同時(shí)，也就完成了形成性評(píng)截價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的可行性，減輕教截師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的工作負(fù)擔(dān)。（截二）形成性評(píng)價(jià)的主體為了更好地截發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，在初中截學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程構(gòu)中，要根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的構(gòu)了解程度進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不構(gòu)同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評(píng)構(gòu)價(jià)主體的多元性，防止評(píng)價(jià)的盲目構(gòu)性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，教師構(gòu)、同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生本人是學(xué)生綜構(gòu)合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體。（三）形成性構(gòu)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的構(gòu)的重要保證之一。在初中學(xué)生綜合遏素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中既重視觀察、遏訪談、論文式測(cè)驗(yàn)等定性評(píng)價(jià)方法遏的使用，又不能忽視

10、紙筆測(cè)驗(yàn)等一遏些定量評(píng)價(jià)方法的使用；既重視社遏會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作等評(píng)價(jià)方法的使遏用，又不能忽視模擬實(shí)踐，情景測(cè)遏驗(yàn)等評(píng)價(jià)方法的使用；既重視使用遏以等級(jí)表示評(píng)價(jià)結(jié)果的方式，也不遏能忽視用數(shù)量表示評(píng)價(jià)結(jié)果的方式遏；既重視書面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)方式骸的使用，也不能忽視情感的、行為骸動(dòng)作評(píng)價(jià)方式的使用，以取得最佳骸評(píng)價(jià)效果。（四）形成性評(píng)價(jià)的實(shí)骸施1、綜合素質(zhì)的平時(shí)評(píng)價(jià)。平骸時(shí)評(píng)價(jià)是指在日常教育教學(xué)活動(dòng)中骸對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)點(diǎn)滴進(jìn)步的行為表骸現(xiàn)的事跡所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。平時(shí)評(píng)價(jià)魁以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為魁手段記錄和儲(chǔ)存評(píng)價(jià)信息，用多元魁主體評(píng)價(jià)和共同建構(gòu)的方式取得評(píng)魁價(jià)結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以魁北京市初中學(xué)生

11、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)魁體系設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行魁分類，把能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展搞過(guò)程的、有代表性的信息及時(shí)記入搞“綜合素質(zhì)記錄袋”。用“綜合素搞質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)搞發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)信息和取得評(píng)價(jià)結(jié)搞果的過(guò)程，是多元主體評(píng)價(jià)和共同搞建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。學(xué)生本人和北班主任以及各學(xué)科任課教師要隨時(shí)北把反映學(xué)生綜合素質(zhì)點(diǎn)滴進(jìn)步的事北跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，北具體方法包括：（1）以學(xué)生自我北評(píng)價(jià)為主，與老師協(xié)商取得評(píng)價(jià)結(jié)北果的方法。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中晶，學(xué)生自己認(rèn)為有值得記錄的事跡梭時(shí)，可主動(dòng)向相關(guān)老師提出添加記梭錄的要求，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予梭以認(rèn)定并記錄在冊(cè)。（2）以教師梭評(píng)價(jià)為主

12、，與學(xué)生協(xié)商取得評(píng)價(jià)結(jié)梭果的方法。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教梭師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將那些有代梭表性的，能反映學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)提梭出來(lái)，征得學(xué)生同意后，存入“綜染合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（3）同學(xué)染互相協(xié)商取得評(píng)價(jià)結(jié)果的方法。小染組同學(xué)之間定期對(duì)“綜合素質(zhì)發(fā)展染記錄袋”的信息資料進(jìn)行交流、補(bǔ)染充和評(píng)價(jià)，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，染取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，共同提高染的過(guò)程，也是小組同學(xué)相互之間對(duì)染某同學(xué)，某一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，染達(dá)成共識(shí)取得有關(guān)教師同意之后，染依次記入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”田。（4）社會(huì)有關(guān)部門評(píng)價(jià)為主的田評(píng)價(jià)方法。社會(huì)有關(guān)部門，如交通田、環(huán)衛(wèi)、文體場(chǎng)所、商場(chǎng)書店等有田關(guān)部門和有關(guān)人士對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)田

13、的材料，經(jīng)由學(xué)校相關(guān)老師認(rèn)定后田裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。2、綜合素田質(zhì)學(xué)期中評(píng)價(jià)。每學(xué)期中學(xué)習(xí)小組田以“成長(zhǎng)記錄袋”事跡為依據(jù)，根田據(jù)平時(shí)了解對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)田價(jià)（操作方法見評(píng)價(jià)手冊(cè)實(shí)施方傘法）以使每個(gè)學(xué)生明確進(jìn)一步努傘力的方向。3、綜合素質(zhì)學(xué)期末評(píng)傘價(jià) 。學(xué)期末評(píng)價(jià)是指學(xué)期結(jié)束時(shí)傘對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)傘的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期傘末綜合素質(zhì)發(fā)展達(dá)到的實(shí)際水平，傘為教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)一步提高綜傘合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。（1）呢多主體綜合評(píng)價(jià)。學(xué)期末多主體綜呢合評(píng)價(jià)于學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行；以學(xué)習(xí)呢小組為單位，按初中學(xué)生綜合素呢質(zhì)發(fā)展手冊(cè)規(guī)定的項(xiàng)目、按初呢中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)實(shí)施辦法呢（

14、見附件）的要求進(jìn)行，將評(píng)價(jià)呢結(jié)果（等級(jí)）記入“評(píng)價(jià)手冊(cè)”相呢應(yīng)欄目?jī)?nèi)。（2）評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)。呢用評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)刷進(jìn)行評(píng)價(jià)，是指于學(xué)期結(jié)束前使用刷各種評(píng)價(jià)工具搜集評(píng)價(jià)信息，以評(píng)刷價(jià)信息為依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)期來(lái)綜合素刷質(zhì)發(fā)展水平做出價(jià)值判斷。用評(píng)價(jià)刷工具搜集評(píng)價(jià)信息每學(xué)期進(jìn)行一次刷，用“等級(jí)”表示評(píng)價(jià)結(jié)果，于學(xué)刷期結(jié)束前進(jìn)行。用評(píng)價(jià)工具搜集評(píng)刷價(jià)信息進(jìn)行學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具刷體操作辦法在各評(píng)價(jià)工具中都有使刷用說(shuō)明。同時(shí)，還可將評(píng)價(jià)工具的刷評(píng)價(jià)結(jié)果與多主體評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)照分搔析，探索形成性評(píng)價(jià)的規(guī)律。4、搔綜合素質(zhì)學(xué)期評(píng)價(jià)。學(xué)期學(xué)生綜合搔素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，由學(xué)期多主體綜合搔評(píng)價(jià)結(jié)果與用評(píng)價(jià)工具搜集評(píng)價(jià)

15、信搔息的評(píng)價(jià)結(jié)果整合而成。（整合的搔方法見手冊(cè)使用方法）。（五搔）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用初中學(xué)生搔綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)薯用主要有三個(gè)方面：一是為教師在薯學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地幫助薯學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息依據(jù)；薯二是為學(xué)生和家長(zhǎng)確定學(xué)生綜合素薯質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考；三薯是用來(lái)匯總學(xué)年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)薯果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)以及木教師全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的木發(fā)展水平。五、初中畢業(yè)生綜合素木質(zhì)評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是木在學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)木進(jìn)行的具有鑒定功能的總結(jié)性評(píng)價(jià)木，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三（四）年木來(lái)思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康木、心理健康和個(gè)性發(fā)展等方

16、面達(dá)到凝的水平。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)凝結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的凝功能和作用。（一）制定工作計(jì)劃凝，明確工作責(zé)任初中畢業(yè)生綜合素凝質(zhì)評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人是校長(zhǎng)（或主凝管校長(zhǎng)），第一責(zé)任人要把初中畢凝業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與初中畢業(yè)生的凝工作結(jié)合起來(lái)，制定工作計(jì)劃。按凝思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、凝心理健康和個(gè)性發(fā)展指標(biāo)把各項(xiàng)評(píng)李價(jià)工作任務(wù)具體落實(shí)到各工作部門李，并指定負(fù)責(zé)人，在執(zhí)行工作計(jì)劃李的過(guò)程中要隨時(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)李現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。各學(xué)校負(fù)責(zé)人李要組織人力，使用規(guī)定的評(píng)價(jià)工具論搜集學(xué)生的相關(guān)評(píng)價(jià)信息，按照評(píng)論價(jià)工具的設(shè)計(jì)要求統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)價(jià)論信息，對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)做出價(jià)值判論斷，取得評(píng)價(jià)結(jié)果

17、。（二）利用評(píng)論價(jià)工具搜集信息初中畢業(yè)生綜合素掠質(zhì)評(píng)價(jià)，根據(jù)不同指標(biāo)的內(nèi)涵分別掠采用測(cè)量法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法掠以及與其相應(yīng)的工具搜集評(píng)價(jià)信息掠。1思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)掠能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、掠衛(wèi)生保健習(xí)慣；自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)掠系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)包含的評(píng)價(jià)要掠素，用“評(píng)價(jià)量表”、“調(diào)查問(wèn)卷掠”搜集評(píng)價(jià)信息。2知識(shí)技能及焉其包含的評(píng)價(jià)要素，用紙筆測(cè)驗(yàn)、焉情景測(cè)驗(yàn)等搜集評(píng)價(jià)信息。3身焉體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指焉標(biāo)，依據(jù)教育部、國(guó)家體育總局焉學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）焉（教體藝200212號(hào)）搜焉集評(píng)價(jià)信息。4個(gè)性特長(zhǎng)、有新謅意的勞動(dòng)和活動(dòng)成果等，用文獻(xiàn)資謅料法搜集評(píng)價(jià)信息。（三）

18、分析評(píng)謅價(jià)信息并獲取評(píng)價(jià)結(jié)果初中畢業(yè)生謅綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果由四部分構(gòu)成：謅一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能謅力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、個(gè)謅人健康技能的掌握；自我認(rèn)識(shí)、人謅際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)喻果，用評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)量喻器材搜集評(píng)價(jià)信息，通過(guò)分析評(píng)價(jià)喻信息形成畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，用“喻等級(jí)”表示。二是知識(shí)技能評(píng)價(jià)結(jié)喻果，用考試法搜集評(píng)價(jià)信息，將畢喻業(yè)考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)喻結(jié)果，用“百分制”表示。三是身喻體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指喻標(biāo)，用測(cè)量器材搜集評(píng)價(jià)信息，形喻成評(píng)價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示。哲四是特長(zhǎng)、有新意的勞動(dòng)和活動(dòng)成哲果等的評(píng)價(jià)結(jié)果，用文獻(xiàn)資料法搜哲集評(píng)價(jià)信息，將學(xué)生三年來(lái)獲獎(jiǎng)、哲受表彰的事實(shí)進(jìn)行匯總形成畢業(yè)評(píng)哲價(jià)結(jié)果，用“書面語(yǔ)言”描述表示哲。五是班主任“評(píng)語(yǔ)”，由班主任哲對(duì)學(xué)生三年來(lái)思想道德、學(xué)業(yè)成就哲、身體健康、心理健康、個(gè)性發(fā)展哲發(fā)展達(dá)到的水平做出全面評(píng)價(jià)，特哲別要肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?，勇并明確指出其存在的主要問(wèn)題。（勇四）初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果勇的表示方式1、將各學(xué)期的評(píng)價(jià)結(jié)勇果直接作為畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)勇結(jié)果，這樣可以清楚的看到一個(gè)學(xué)勇生綜合素質(zhì)發(fā)展