1、旅游俄語教學(xué)形式現(xiàn)狀與展望旅游俄語教學(xué)形式現(xiàn)狀與展望教學(xué)形式一直以來就是學(xué)校教學(xué)關(guān)注的重點問題。對于適宜旅游俄語課的教學(xué)形式歷來也是眾說紛紓本文擬從教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)形式的定義、旅游俄語教學(xué)形式的現(xiàn)狀及旅游俄語教學(xué)形式的前景三個方面闡述旅游俄語教學(xué)的狀況。一、教學(xué)形式的定義教學(xué)形式是遵循一定教學(xué)原那么，在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，用以完成特定教學(xué)目的并圍繞特定主題而形成的較為穩(wěn)定的教學(xué)構(gòu)造框架和活動程序。構(gòu)造框架意在突現(xiàn)教學(xué)形式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，活動程序意在突出教學(xué)形式的有序性和可行性。二、旅游俄語教學(xué)形式的現(xiàn)狀旅游俄語作為近年來隨著世界旅游業(yè)

2、開展而興起的學(xué)科專業(yè)，其教學(xué)形式受到廣闊教師的關(guān)注。通過對全國多所開設(shè)旅游俄語專業(yè)的學(xué)院或大學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的旅游俄語教學(xué)形式概括起來不外乎以下幾類：一經(jīng)院式旅游俄語教學(xué)形式這一形式的核心是語言教學(xué)，目的是培養(yǎng)語言家，選用較為適宜的教材，采用靈敏豐富的教學(xué)方法，創(chuàng)造課堂交際氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多聽說讀寫的環(huán)境，廣泛模擬真實語言情景與導(dǎo)游理論相結(jié)合，學(xué)生扮演顧客和售貨員進展表演。二階段式旅游俄語教學(xué)形式這一形式的核心是分階段確定教學(xué)重點，目的是培養(yǎng)工作者和研究生。教學(xué)分為三個階段：初級階段，此階段的目的要求是使俄語專業(yè)四級的通過率到達或超過其他兄弟院校程度。中級階段，此階段充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用

3、，促進學(xué)生在旅游理論方面開展。高級階段，學(xué)生面臨就業(yè)和繼續(xù)求學(xué)的選擇，教師應(yīng)根據(jù)實際情況加以培養(yǎng)，由此形成不同的教學(xué)方式。三實驗式旅游俄語教學(xué)形式這一形式的核心是理論多于理論，目的是培養(yǎng)學(xué)者。在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能以較少的投資獲得盡可能大的教學(xué)效果。通過引入新的旅游俄語教學(xué)材料，以最少的指導(dǎo)或干預(yù)來引導(dǎo)學(xué)生憑借其對事物的反響來學(xué)習(xí)，再引入可用來詮釋上一層次中所發(fā)現(xiàn)的旅游景觀的用語，進一步說明這些景觀的意義。四浸入式旅游俄語教學(xué)形式這一形式的核心是創(chuàng)設(shè)情境，目的是培養(yǎng)俄語語言使用者。根據(jù)雙語教學(xué)的原理，把俄語作為教學(xué)交際手段使用。

4、在旅游俄語課堂上，教師注重通過各種方法與學(xué)生進展交流，鼓勵學(xué)生獨立考慮，經(jīng)常提出旅游當(dāng)中的一些實際問題引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，并用俄語表達。他們認(rèn)為，這一方面加深了對專業(yè)的理解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的俄語思維才能。教師在創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛的同時，讓學(xué)生通過不同的活動形式增加學(xué)習(xí)和掌握旅游俄語的時機，也增加了學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的時機。三、旅游俄語教學(xué)形式的前景旅游俄語教學(xué)形式應(yīng)該始終將教學(xué)與理論嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自我理論和主動效勞意識，側(cè)重人文知識的把握。因此，層模形式將是旅游俄語教學(xué)的開展方向。層模形式是指在旅游俄語教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的把整個教學(xué)活動分成三個模塊：俄語模塊、旅游模塊和人文

5、模塊，即我們所提教學(xué)形式中的構(gòu)造框架。三個模塊中，再分出三個層次，根據(jù)層次目的要求采用不同的教學(xué)方法，即我們所提教學(xué)形式中的活動程序。一層模形式的理論根底及所遵循的原那么層模形式以建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論、支架理論、最近開展區(qū)理論作為理論基矗建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生對教育環(huán)境中的知識信息進展反響時不可防止地自己要進展創(chuàng)造，而并不僅僅由教師傳遞給學(xué)生；元認(rèn)知理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)者都在進步自己如何學(xué)習(xí)的意識，而不是消極地承受教學(xué)環(huán)境的影響；支架理論認(rèn)為，教師在教學(xué)活動中起著輔助性作用，可以在適當(dāng)?shù)膱龊霞斑m當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；最近開展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)要確立一個既讓學(xué)生通過努力可以到達又不超

6、越學(xué)生掌握才能的目的，這一點對于層模形式的建立異常重要。本形式遵循教育觀念與價值取向、教學(xué)理論指導(dǎo)、教育心理學(xué)等原那么。教育觀念與價值取向的不同會影響教學(xué)形式的構(gòu)建，旅游俄語要培養(yǎng)的是以俄語為工具的旅游方面的人才，故應(yīng)著重俄語言語技能的訓(xùn)練，中俄人文知識的掌握，旅游管理經(jīng)歷的學(xué)習(xí)；教學(xué)理論的價值在于可以指導(dǎo)教學(xué)理論，它浸透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，制約并標(biāo)準(zhǔn)著教學(xué)操作的程序和方法；教育心理學(xué)可以使我們理解學(xué)生的心理開展程度、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知策略、興趣態(tài)度等，便于我們更好地教學(xué)。二層模形式的理論描繪與實際應(yīng)用形式中，俄語模塊開設(shè)俄語語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練課程，旅游模塊開設(shè)旅游知識與技能課程，人文模塊開設(shè)

7、中俄與旅游相關(guān)的人文知識課程。俄語模塊是形式的根底和手段，旅游模塊是形式的特色與標(biāo)志，人文模塊是形式的要旨與核心。我們按照年級劃分出三個層次：一年級為初級層次，二年級為中級層次，三年級為高級層次。初級層次俄語模塊要求模擬語音語調(diào)、背誦復(fù)述課文；俄語聽力要求聽懂錄音、教師朗讀、同學(xué)朗讀；俄語口語要求師生、生生間互動進展。旅游模塊開設(shè)旅游史和旅游知識，要求學(xué)生從總體上理解旅游，產(chǎn)生感性認(rèn)識。人文模塊開設(shè)中俄歷史和地理，采用比照教學(xué)法，要求學(xué)生從史地的角度來認(rèn)識中俄兩國。中級層次俄語模塊采用探究教學(xué)法，繼續(xù)擴大詞匯量，掌握語言構(gòu)造。俄語語法和俄語閱讀采用歸納教學(xué)法梳理語法知識，擴大學(xué)生視野。旅游模塊開設(shè)旅游景點和旅游管理，采用浸透教學(xué)法，讓學(xué)生在理論上接觸景點，為做好管理做些準(zhǔn)備。人文模塊開設(shè)中俄民族民俗，采用體驗教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉雙方主要民族的特點和風(fēng)俗習(xí)慣。高級層次俄語模塊采用合作教學(xué)法，要求進展連接口語表述，逐漸形成俄語思維。俄語寫作注重學(xué)習(xí)寫作的根本知識、掌握常用文體的寫作方法，俄漢互譯可以訓(xùn)練學(xué)生如何更好地為游客效勞，兩者均采取實戰(zhàn)教學(xué)法。旅游模塊開設(shè)導(dǎo)游禮儀和景點講解，采用情境教學(xué)法對學(xué)生進展模擬實訓(xùn)。人文模塊開設(shè)中俄宗教文字，采用討論教學(xué)法，使學(xué)生深化文化內(nèi)部、探究