1、Word - 17 -三年級音樂教學(xué)隨筆開學(xué)三班級音樂教學(xué)隨筆開學(xué)1雖然我只是一名剛剛上班兩年的學(xué)校音樂老師，不能說有足夠的教學(xué)閱歷，但利用這兩年的自我學(xué)習(xí)與努力，我也總結(jié)了一些本學(xué)科的教學(xué)閱歷。向來以來，音樂課被稱為副科課，特殊是在個別偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更認(rèn)為音樂課是可有可無的科目。隨著素養(yǎng)教導(dǎo)的不斷深化以及音樂在進(jìn)展同學(xué)智力等方面所發(fā)揮的不行估計的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂老師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂發(fā)射出它應(yīng)有些光榮，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實踐中不斷思量與試驗的課題。我發(fā)覺影響上好一節(jié)音樂課的因素雖無數(shù)，但以下這幾方面更不容忽略。一、

2、師生對音樂課的熟悉態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。常言道：同學(xué)是教師的一面鏡子，有什么樣的教師就有什么樣的同學(xué)。作為教師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)，使同學(xué)無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的同學(xué)，教師要了解同學(xué)，掌握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣，只能抓住同學(xué)一時的心，卻不能讓同學(xué)從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)覺有學(xué)習(xí)不端正的同學(xué)，我就通過上課幾分鐘的時光讓大家研究：音樂課到底有什么作用?音樂課畢竟會給學(xué)生們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?學(xué)生們馬上七嘴八舌，大講特講其益處所在。利用這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)更進(jìn)一步了解了教師工

3、作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、課堂上教師的夸獎與鼓舞也是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵之一大家都十分認(rèn)識這樣一則事例：某幾位專家學(xué)者到一所小學(xué)做試驗，到某班時，任意點出幾個同學(xué)并很仔細(xì)地對教師們說：“他們幾個將有很大潛力可以挖掘?！惫黄淙唬瑤啄曛?，原來表現(xiàn)普通的這幾位同學(xué)真的成為了小學(xué)的佼佼者。緣由很容易，專家學(xué)者的示意轉(zhuǎn)給了教師，教師對這些同學(xué)時常彌漫信念，而正是樂觀的心理示意，使他們的心情始終處于樂觀向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。在實際工作中，我不止一次地試驗發(fā)覺：同樣的年級，假如這節(jié)課我鼓舞稱贊的話語多了適當(dāng)了，同學(xué)的心情便會異

4、樣地高漲，他們的行為也會與我緊密協(xié)作默契。相反，我故意將注重力集中在了那幾個所謂的淘氣同學(xué)身上，批判多了，同學(xué)歌唱的心情馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特殊是在年齡較小的班級表現(xiàn)尤其顯然。比如學(xué)習(xí)四季童趣這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替浮現(xiàn)。同學(xué)很簡單產(chǎn)生討厭心情。我除了采納各種教唱的辦法之外，重點放在給同學(xué)心理示意上，激活他們的學(xué)習(xí)激情。囫圇教唱過程中，我時不時地稱贊激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，教師真為你們的聰慧能干興奮!”“你們的聲音真是太美了，我真想再觀賞一遍!”“你們情愿汲取教師加入你們的合唱隊嗎?”一節(jié)課下來，不但不覺得累，反

5、而會讓你身心愉悅興致更高。很多次的試驗證實：越是輕松好玩的教學(xué)氛圍，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。固然須要的批判也要有，不過要考慮課堂氣氛及同學(xué)的承受能力，考究語言藝術(shù)。比如歌唱時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓同學(xué)自己說說內(nèi)心的感觸，讓同學(xué)分辨美與丑，對與錯。利用這一環(huán)節(jié)，使那些沒做好的學(xué)生熟悉到自己的行為是不受歡迎的，并且熟悉到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和學(xué)生們達(dá)成協(xié)議，課堂上違背紀(jì)律或有不文明言行，教師就用眼神或伸出手指提示大家，賦予改正錯誤的機會。第三次就在受支扣除平常成線績的懲處。這一辦法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還促進(jìn)師生之間的感情。三、音樂教師不

6、僅是一般的教導(dǎo)工而且還是美的傳揚者在實際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)覺：當(dāng)我身體不舒適，精神面貌欠佳時，同學(xué)上課也是懶洋洋的，唱歌時很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的年級，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，同學(xué)不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他教師溝通中都發(fā)覺，同學(xué)把音樂教師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂教師會歌唱，聲音美;音樂教師會彈琴，很讓人著迷;教師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)仿照的對象。所以，作為音樂教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使同學(xué)從教師這里不僅能學(xué)到書本學(xué)問，還能感觸到美的熏陶。勝利的上好一節(jié)課所包含的因素還有許許多多，以上幾個方面只是我在教學(xué)實踐中的點滴體味，我將會在以后的教同學(xué)涯中樂

7、觀總結(jié)教學(xué)閱歷，爭取早日成為一名閱歷豐盛的音樂老師!三班級音樂教學(xué)隨筆開學(xué)2音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營造寬裕愉悅的氛圍，而擅長為同學(xué)營造寬裕、開心的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)互相以心靈感觸心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體味：一、客觀全面審視同學(xué)在職業(yè)教導(dǎo)已提高到國家議事日程的今日，本地的職業(yè)教導(dǎo)仍受到人們意識觀念的制約，所以，挑選職校就讀的同學(xué)普通都是人們印象中的“三流”同學(xué)：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念稀薄、家庭經(jīng)濟條件差。這些孩子之所以挑選幼師專業(yè),并非由于她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或長處，而是由于她們大多有著音樂、美術(shù)方面的愛

8、好興趣，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、歌唱、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的容易主意，利用她們從宣揚資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)深奧的理解,而聚攏到了幼師這個班她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。二、正確理解、深化分析教材音樂是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎全都是“學(xué)歌唱”。這種狀況、這種答案的浮現(xiàn)并非偶然，由于之前她們所接受的教導(dǎo)是九年制義務(wù)教導(dǎo)，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過音樂，所以她們就把音樂課概括為單一的歌唱教學(xué)，作為專業(yè)課的任課老師就應(yīng)當(dāng)正確理解、深化分析

9、教材，引領(lǐng)同學(xué)正確學(xué)習(xí)。目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、觀賞等教學(xué)科目有機地編排在一起，全書各單元按照教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練;視唱練耳部分的難度也不大，重點訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲;觀賞部分以“音樂之旅”板塊展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂觀賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品觀賞。利用老師正確的分析，讓同學(xué)清晰地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂觀賞等;音樂課

10、在囫圇專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈便多樣的教學(xué)辦法。三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材挨次而行之中國古代儒家倡導(dǎo)循序漸進(jìn)的教學(xué)邏輯，指的是教學(xué)既要根據(jù)內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要根據(jù)同學(xué)的年齡特征由淺入深;當(dāng)代的教導(dǎo)學(xué)同樣倡導(dǎo)要遵從“循序漸進(jìn)”的邏輯，由于循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的規(guī)律挨次、同學(xué)熟悉能力進(jìn)展的挨次和熟悉的挨次，是三種挨次的有機結(jié)合;惟獨循序漸進(jìn)，才干使同學(xué)有效地把握系統(tǒng)的學(xué)問，進(jìn)展嚴(yán)密的思維能力由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)邏輯是古今中外都必需遵從的教學(xué)

11、邏輯之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以轉(zhuǎn)變其生長邏輯反時節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)舉行呢?所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我經(jīng)常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“心得”后努力，讓同學(xué)先體味勝利的喜悅:常言道“沒有付出何來心得”。我卻經(jīng)常讓同學(xué)在還沒有付出汗水前便讓她們先體味到“心得”的喜悅，以增加她們學(xué)習(xí)的信念和激活她們學(xué)習(xí)的愛好。1,在普通人看來，假如沒有一定的理論基礎(chǔ)就開頭學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的音樂、鍵盤教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的同學(xué)編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，由于我知道我們小學(xué)幼師班的同學(xué)大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟狀況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤

12、樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而老師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合同學(xué)的實際從她們會、她們懂的地方入手。普通我都會問同學(xué)：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著同學(xué)的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓同學(xué)合著教師的伴奏集體拍手齊歌唱詞;我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把同學(xué)喜愛唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句如此一來，同學(xué)的注重力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，由于她們的“教師，這些歌你是怎么彈出來的呀?”“教師，鋼琴中哪里是do呀?”“教師，你的手是怎么知道該按哪個地方的?”等等足以說

13、明她們正在由于感愛好而仔細(xì)聽講、由于不懂而問。我從來不認(rèn)為同學(xué)提出各種各樣的問題是同學(xué)的無知，相反，我覺得這恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題利用一段時光來幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權(quán)代理，而是指老師處于主導(dǎo)的地位引領(lǐng)同學(xué)利用她們自己的努力去解決這些問題。2, 比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會利用一首她們都很認(rèn)識、很容易的幼兒歌曲(兩之老虎、數(shù)星星、上學(xué)歌、粉刷匠小紅帽等)先讓她們唱詞(反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，歌唱先唱詞。由于這是每個同學(xué)都會唱的，她們會唱得很整齊)、唱簡譜(反常規(guī)二：沒有先熟悉音符就先唱譜。由于她們已經(jīng)認(rèn)識歌詞

14、的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度)的挨次告知她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們熟悉簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線(反常規(guī)三：教學(xué)沒有根據(jù)教材編寫的挨次而是結(jié)合同學(xué)的實際)等相關(guān)的樂理學(xué)問。如此一來，她們在很短的時光里便把握了該把握的學(xué)問，并且利用她們的仔細(xì)勁我知道她們正沉醉在勝利、心得的喜悅中。在職校幼師班的教學(xué)中，我還運用了“先應(yīng)用后探索、先社會實踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)邏輯相反的辦法舉行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，假如一開頭就根據(jù)教材編排的挨次讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、

15、sol、la、si)、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的學(xué)問，她們絕對會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;假如在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告知她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”反時節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)夫悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)辦法在園丁的潛心討論下同樣也能哺育出別樣紅的滿園桃李。三班級音樂教學(xué)隨筆開學(xué)3作為一名音樂老師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的長處的，鋼琴教學(xué)是我最善于的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀的熟悉，我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后，有如下收獲體味：一、講解作品背景及的生平使同學(xué)對樂曲的掌握更具

16、表現(xiàn)力在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些的生平，比如誕生的年月，在什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，利用這樣生動的描述使同學(xué)對該曲目產(chǎn)生一定的愛好，另外，對掌握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。二、樂感培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自自立前提下的樂觀活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的協(xié)作運用，必需遵從有邏輯的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才干把握鋼琴的演奏技藝。首先，樂感對于學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)來說是很重要的。那么，怎樣培養(yǎng)和進(jìn)展孩子的樂感?在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?。如音階，用有力的斷奏來表述一種

17、威風(fēng)、生氣;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用迅速輕便的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的心情等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情舉行彈奏，出示自己表現(xiàn)才干的好方法;對練習(xí)曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習(xí)。正如李昕教師所講的，比如說教授湯譜森火車一課，可以很形象的先告訴孩子火車跑的聲音，引起他的愛好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感愛好，接下來就是如何彈奏了。普通來說，再容易的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能舉行對照，至于對照是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教教師來舉行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓舞孩子在

18、適當(dāng)?shù)膱龊吓e行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會得到一定的提升。如老師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。利用音樂撥動同學(xué)的心弦，豐盛同學(xué)的審美感知，得到美的享受，豐盛自身情感。利用各種音響和“通感”作用啟發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地融于音樂作品中，直接強化同學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、科學(xué)的辦法提升學(xué)習(xí)的效率1、正誤比較法。老師在正確示范的同時，還可以適時地挑選典型的錯誤彈奏舉行演示，目的在于讓同學(xué)利用眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏舉行比較，以提升同學(xué)的鑒別力和感知力。2、連接法。是遵從節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧銜接起來，形成一條整體的、有

19、機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的互相銜接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子延續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提升整條曲子彈奏質(zhì)量的有效辦法。不少同學(xué)彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太任意，不是連接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以連接法的正確運用可以避開彈奏中一些不該浮現(xiàn)的錯誤發(fā)生。3、音樂練習(xí)法。在其次階段，切不行忽略音樂練習(xí)的辦法。利用聽所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)同學(xué)的節(jié)奏感和音樂感，還能激活同學(xué)內(nèi)在情感的發(fā)覺。教學(xué)過程首先要求同學(xué)聽幾編所學(xué)樂曲，使同學(xué)心中有歌，然后采納相應(yīng)的觸鍵辦法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手

20、指上。4、愛好法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)協(xié)作、手指的自立運用為基礎(chǔ)。因為鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐盛，共鳴體大，所以又是最抱負(fù)的多聲樂器;因此在同學(xué)彈奏鋼琴之前，應(yīng)向同學(xué)敘述鋼琴彈奏的價值、作用極其特別魅力。5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采納的有效辦法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要，精確的示范彈奏，使同學(xué)對新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點有一個初步的印象：柔美的旋律、熟練的技術(shù)，技巧還能提升同學(xué)愛好。所以在此階段中，老師應(yīng)先作具體的精確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點的技術(shù)困難之處，教給同學(xué)怎樣克服技術(shù)困難的詳細(xì)辦法，最后按照旋律調(diào)式調(diào)

21、性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點舉行講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度做展示范，舉行講解。其挨次按左右手分離舉行。使同學(xué)對所學(xué)樂曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個十分清晰的概念。三班級音樂教學(xué)隨筆開學(xué)4音樂教學(xué)是實施美育的重要途徑，是啟迪才智、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使用同學(xué)身心健康，提升綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。利用對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合在我們小學(xué)一個學(xué)期來的實際教學(xué)的教學(xué)閱歷?，F(xiàn)將音樂教學(xué)收獲總結(jié)如下。一、把音樂教學(xué)擺正位置以前音樂教學(xué)存在的突出問題之一就是沒有面對全體同學(xué)，沒有以同學(xué)為本。那么音樂教學(xué)畢竟如何體現(xiàn)以同學(xué)為本呢?新課標(biāo)著重強調(diào)應(yīng)在音樂教學(xué)中貫通素養(yǎng)教導(dǎo)的思想，以同學(xué)的進(jìn)展為本，并著眼于

22、整體同學(xué)素養(yǎng)的提升;應(yīng)體現(xiàn)時代要求，著眼于使孩子從小愛慕藝術(shù)，重視音樂，激活同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，使同學(xué)全方面得到進(jìn)展。二、貫徹因材施教因為各學(xué)段的藝術(shù)能力存在著顯然的差異，各種藝術(shù)能力更是因人而異。在教學(xué)中既要面對全體同學(xué)，又要考濾到各級各類同學(xué)的實際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的同學(xué)，更要賦予協(xié)助和指導(dǎo)，使全體同學(xué)都能樂觀地、自信地參與各種藝術(shù)活動，盡量使全體同學(xué)的身收獲到健康的進(jìn)展。三、合理通過各種資源提升音樂教學(xué)校外藝術(shù)資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力，應(yīng)指引同學(xué)常關(guān)注些公共媒體等樂觀向上的音樂

23、藝術(shù)節(jié)目，甚至可以帶領(lǐng)同學(xué)參與各種有益的藝術(shù)類活動。以擴大音樂教學(xué)的影響面，藝術(shù)源于生活，也應(yīng)讓同學(xué)從生活是感觸到音樂，以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)音樂的愛好。總之，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更擅長總結(jié)，常?；仡?，以更好地實施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)工作。三班級音樂教學(xué)隨筆開學(xué)5作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教導(dǎo)的一個必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思、擅長反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提升自己的教學(xué)能力呢?下面就談一談自己的一些熟

24、悉。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念在音樂課程改革的意義及其背景中指出：音樂課程作為基礎(chǔ)教導(dǎo)的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足進(jìn)展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代進(jìn)展的問題。音樂課程是囫圇基礎(chǔ)教導(dǎo)中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，離素養(yǎng)教導(dǎo)的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟和教導(dǎo)進(jìn)展的步子。因此，在音樂教導(dǎo)面臨進(jìn)展機遇和嚴(yán)重挑戰(zhàn)的今日，如何加強音樂教導(dǎo)自身的建設(shè)，完美音樂教學(xué)體系，推動美育的進(jìn)展，已成為擺在音樂教導(dǎo)工面前的一個非常緊迫的課題。這段話的確道出了長久以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過：音樂教導(dǎo)并不是音樂家的教導(dǎo)，而首先是人的教導(dǎo)。我們必需切實改變觀念，樹立全新的

25、教學(xué)觀點。二、正確理解課堂紀(jì)律以往的課堂教學(xué)中，老師都十分注意課堂紀(jì)律，忽略同學(xué)的樂觀參加，始終不忘把同學(xué)的安分守紀(jì)放在第一位，同學(xué)稍有活動，老師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性和制造性，同學(xué)難以對音樂舉行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和睦的內(nèi)心世界。也不利于同學(xué)的共性進(jìn)展和自信念的形成。這明顯不符合課改精神，我們必需正確理解課堂紀(jì)律，解放同學(xué)，千方百計制造條件，讓同學(xué)處于一個平等、輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中，樂觀主動的參加教學(xué)活動，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。三、淡化技能訓(xùn)練 、舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視學(xué)問傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給學(xué)生們分析節(jié)拍、節(jié)奏

26、、視唱、旋律，原來一首柔美悅耳的歌曲，采納這種單純、強迫性學(xué)問技能的傳授辦法，使同學(xué)邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使同學(xué)對音樂課形成厭惡心情。為此，本學(xué)期我抱著試試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點舉行調(diào)節(jié)。把重點放在音樂的感觸上，讓同學(xué)變成演員，給他們表述情感的機會。試驗的結(jié)果十分勝利。利用實踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學(xué)不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)辦法和手段上去考慮存在的問題，忽略學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重學(xué)問和技能的傳授。而新課程目標(biāo) 強調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動為主動接受學(xué)問。四、注意共性進(jìn)展眾所周知，因為先天遺傳與后天教導(dǎo)環(huán)境的差異，同學(xué)的音樂愛好、潛能也有很大的差異

27、。因而，不同的同學(xué)在把握學(xué)問和技能上是不一樣的，對音樂的感觸、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待同學(xué)，因此，敬重同學(xué) 共性差異和潛能的差異，要以同學(xué)的共性特點為基礎(chǔ)，把全體同學(xué)的參加和進(jìn)展不同的共性因材施教結(jié)合起來，讓每個同學(xué)都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參加音樂活動，表述個人情感，充分絕對每一位學(xué)生，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激活.體悟是音樂教學(xué)勝利的催化劑。在音樂教學(xué)中，牢牢掌握情感這條主線，利用音樂心情.情感的這種特質(zhì)，不斷豐盛同學(xué)的情感體悟，提高同學(xué)的情感強度，使人的心情情感與音樂的心情情感和睦的交流與溝通，這是我們追求的目標(biāo)，但要注重的是音樂心情與情感體悟不能僅停歇在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體悟，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起同學(xué)的審美注重，并且多讓音樂本身面向同學(xué)，用音樂來召喚同學(xué)的情感，在這個過程中老師首先要投入，以自己對音樂.對同學(xué)的真情感染同學(xué)，以自己熟練的技巧和對作品的激情演繹激活同學(xué)的情感共鳴。五、課堂教學(xué)“活”的掌握要讓同學(xué)喜愛上音樂課