1、大班社會(huì)活動(dòng)愛(ài)心女孩南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 張九紅一、設(shè)計(jì)意圖：擁有無(wú)數(shù)的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢(mèng)想。一個(gè)小小的繪本，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)擁有特殊天賦的玩具女孩，她手一張一合就能變出玩具，這讓孩子們羨慕不已。但埃米莉擁有數(shù)不清的玩具并不開(kāi)心。當(dāng)她用特殊天賦傳遞著愛(ài)心為大家?guī)?lái)快樂(lè)的同時(shí)自己也獲得了快樂(lè)，當(dāng)她爸爸出海遭遇狂風(fēng)暴雨未歸，面對(duì)大風(fēng)大浪，小女孩雖然很害怕，但愛(ài)的力量讓她鼓足勇氣救出了爸爸，愛(ài)讓他們一家人幸福地團(tuán)聚，這讓我們感動(dòng)不已。愛(ài)心是人生中最寶貴的財(cái)富，從小培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，才能讓孩子成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。于是，我結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展需求，以繪本玩具女孩為載體，

2、挖掘其中合理的社會(huì)教育元素，對(duì)繪本進(jìn)行了精心“裁剪”，設(shè)計(jì)了大班社會(huì)活動(dòng)愛(ài)心女孩?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了愛(ài)心教育，我試圖通過(guò)故事中的愛(ài)心女孩、短片中的愛(ài)心兒童，在潛移默化中觸動(dòng)孩子那根柔弱而敏感的情弦，并將幼兒的情感融入活動(dòng)，讓他們?cè)趷?ài)心的牽引下，通過(guò)自己的看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做，明白接受愛(ài)和奉獻(xiàn)愛(ài)，自己都會(huì)獲得快樂(lè)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、感受繪本中傳遞的那份濃濃愛(ài)意。2、體驗(yàn)接受愛(ài)和奉獻(xiàn)愛(ài)的快樂(lè)。3、萌發(fā)心中有愛(ài)，心中有他人的美好情感。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的理解，感受其中那份濃濃的愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒在理解繪本含義的基礎(chǔ)上，能夠大膽用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中有他人的美好情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、P

3、PT愛(ài)心女孩，自制短片愛(ài)滿(mǎn)人間；2、“愛(ài)心板”1塊、愛(ài)心貼紙若干；3、音樂(lè)CD愛(ài)如小孩；4、玩具若干。五、教學(xué)過(guò)程：1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師：孩子們，你們喜歡玩具嗎？假如，有一天當(dāng)你握起小手，再一打開(kāi)，就會(huì)從手心里變出一樣玩具的時(shí)候，你是一種什么樣的心情？幼兒：很開(kāi)心有很多玩具，有點(diǎn)苦惱，玩具太多了。（讓幼兒試著小手一握一張，玩一玩“變玩具”）教師：原來(lái)我們普通人沒(méi)有這樣的本領(lǐng)，可是有一個(gè)女孩，她就有這樣神奇的本領(lǐng)！咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。2、共同閱讀故事，感受“愛(ài)心”（1）認(rèn)識(shí)玩具女孩埃米莉（閱讀故事畫(huà)面1-5）畫(huà)面1：埃米莉是個(gè)與眾不同的小女孩。每次她握起小手，再慢慢張開(kāi)，掌心里就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)

4、玩具。教師：埃米莉是個(gè)怎樣的女孩？她哪里與眾不同？猜猜她會(huì)生活得快樂(lè)嗎？幼兒：埃米莉是個(gè)與眾不同的女孩，她能變出很多的玩具，應(yīng)該會(huì)很快樂(lè)吧。畫(huà)面23：一開(kāi)始她很快樂(lè)。但是玩具越來(lái)越多，為了不讓家里被玩具堆滿(mǎn)，埃米莉只好每天到外面去玩。在沙灘上，埃米莉一個(gè)人孤伶伶地用玩具堆起了城堡。教師：現(xiàn)在的埃米莉快樂(lè)嗎？為什么？ 幼兒：不快樂(lè)，因?yàn)樗龥](méi)有朋友一起玩，很孤單。畫(huà)面4：一天，埃米莉站在成堆的玩具上喂天空中飛過(guò)的海鳥(niǎo)時(shí)，她笑了。畫(huà)面5：生日宴會(huì)上，爸爸媽媽把玩具送給了所有被邀請(qǐng)的人。從此，大家叫埃米莉“玩具女孩”。教師：為什么她變出許多玩具堆出城堡時(shí)并不開(kāi)心，而爸爸媽媽把玩具送給了村子里的人，她卻

5、快樂(lè)呢？ 幼兒：因?yàn)榘淹婢吆蛣e人分享是一件快樂(lè)的事情。小結(jié)：當(dāng)為別人獻(xiàn)出一份愛(ài)心的時(shí)候自己就會(huì)感到快樂(lè)。（2）埃米莉是個(gè)“愛(ài)心女孩”（閱讀故事畫(huà)面613）畫(huà)面6：生日的第二天，她決定把愛(ài)傳遞給更多的人。教師：埃米莉去了哪里？她把愛(ài)傳遞給了誰(shuí)？畫(huà)面78：她去醫(yī)院看望小朋友。送他們各種玩具。接著，她去了老人院和老人們一起游戲，還送給他們玩具，這些玩具使他們獲得了很多的歡樂(lè)。小結(jié)：她把愛(ài)傳遞給了醫(yī)院的小朋友，把愛(ài)傳遞給了老人院的老人。小朋友和老人收到了埃米莉暖暖的愛(ài)時(shí)心里很快樂(lè)。接收“愛(ài)的禮物”，感受濃濃愛(ài)意。教師：知道嗎？現(xiàn)在埃米莉又要去哪里？瞧，她來(lái)到我們幼兒園，來(lái)到我們小朋友中間，她把愛(ài)傳遞給

6、了我們。（分發(fā)給每個(gè)孩子一樣漂亮溫馨的玩具，幼兒手捧心愛(ài)的玩具和同伴們一起欣賞著體驗(yàn)著）教師：孩子們，我們接受到這份愛(ài)的時(shí)候心里很快樂(lè)，埃米莉把愛(ài)傳遞給我們的時(shí)候她更快樂(lè)。（同時(shí)出示畫(huà)面9）出示畫(huà)面1011教師：就在我們感受這份甜蜜愛(ài)意的時(shí)候，意外發(fā)生了！一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，漁民們都打魚(yú)回來(lái)，埃米莉爸爸卻一直沒(méi)有回來(lái)。好多人出海去找他，可是大風(fēng)大浪讓最勇敢的人也退回來(lái)了?？匆?jiàn)媽媽傷心地哭泣，埃米莉又想到爸爸是那么地愛(ài)她，她也深深地愛(ài)著爸爸，于是她想去救爸爸。教師：如果你是埃米莉，你怎樣去救爸爸？幼兒：叫人幫忙，打電話(huà)119，開(kāi)船去找。教師：你們都是聰明善良有愛(ài)心的孩子，想知道埃米莉怎么做的嗎？

7、出示畫(huà)面1213：埃米莉緊緊地握起拳頭，然后又?jǐn)傞_(kāi)手掌，迅速地不斷地重復(fù)著，成堆的玩具便組成了玩具船，雖然心里很害怕，但她太愛(ài)她爸爸，她要找回自己的爸爸。她鼓足勇氣跳上玩具船，越來(lái)越多的玩具使玩具船越變?cè)酱?，載著埃米莉向大海深處駛?cè)ァＫK于找到了爸爸。埃米莉?qū)χ蠛Ｉ钐幋舐暫爸骸鞍职郑襾?lái)了！”大風(fēng)大浪，爸爸沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，我們小朋友來(lái)幫幫她：“爸爸，我來(lái)了！”出示畫(huà)面14：埃米莉和爸爸緊緊地?fù)肀г谝黄稹＝處煟猴L(fēng)太大了，浪太高了，即使很勇敢的人也退回來(lái)了，埃米莉?yàn)槭裁茨苡赂业厝ゾ劝职?？幼兒：因?yàn)樗珢?ài)爸爸了。小結(jié)：因?yàn)樗珢?ài)爸爸了，因?yàn)橛袗?ài)才會(huì)有勇氣，因?yàn)橛袗?ài)才會(huì)有智慧，因?yàn)橛袗?ài)才會(huì)有堅(jiān)持，因?yàn)橛?/p>

8、愛(ài)才會(huì)有希望，最后是愛(ài)使他們一家人幸福地團(tuán)聚了。3、觀看短片愛(ài)滿(mǎn)人間，理解“愛(ài)心”雖然我們小朋友沒(méi)有神奇的本領(lǐng)，但我們小朋友都有一顆愛(ài)心，我們也在愛(ài)著周?chē)囊磺?。你們?ài)誰(shuí)了？怎么去愛(ài)呢？幼兒：在幼兒園愛(ài)同伴，弟弟妹妹。在家愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?。?ài)自己的家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。教師：現(xiàn)在，讓我們看看短片里的小朋友愛(ài)誰(shuí)了？怎么愛(ài)的？（播放短片愛(ài)滿(mǎn)人間）4、體驗(yàn)活動(dòng)，傳遞“愛(ài)心”教師：寶貝們，張老師被他們的愛(ài)感動(dòng)了，你們感動(dòng)嗎？他們把愛(ài)傳遞給了張老師，我現(xiàn)在把收到的愛(ài)傳遞給你們。（傳遞給幼兒愛(ài)心貼紙，并撫摸、擁抱、親吻、耳語(yǔ)：“愛(ài)不要藏在心里，要大聲地說(shuō)出來(lái)！”“我愛(ài)你，寶貝！”）你們把愛(ài)再傳遞給小伙伴，把愛(ài)

9、傳遞給后面的客人老師，讓她們把愛(ài)再傳遞給她們的家人、朋友就這樣一個(gè)一個(gè)傳下去，讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)！六、教學(xué)評(píng)析：教無(wú)定法，而教又必有法。教師巧設(shè)情境，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵問(wèn)題，較好地完成了本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。（一）情境設(shè)疑，導(dǎo)入故事活動(dòng)開(kāi)始，教師運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換原理，從“你喜歡的玩具”這個(gè)話(huà)題入手激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著討論了“如果你有變出玩具的本領(lǐng)，你會(huì)有什么心情”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒的思維進(jìn)入“埃米莉”的身體里去。然后，我讓孩子嘗試像埃米莉那樣小手一張一握，看看手里會(huì)不會(huì)也出現(xiàn)玩具，現(xiàn)實(shí)與故事情節(jié)發(fā)生的激烈沖突引起了孩子們的極大的學(xué)習(xí)興趣。（二）情感渲染，層層遞進(jìn)情境教育理論主張教學(xué)活

10、動(dòng)應(yīng)當(dāng)以情為紐帶，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。閱讀的第一階段，教師利用講述故事時(shí)的語(yǔ)氣變化向孩子們傳遞著一個(gè)信息：埃米莉是個(gè)孤獨(dú)的玩具女孩。閱讀的第二階段，教師我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒知道接受到愛(ài)時(shí)的快樂(lè)感，了解埃米莉傳遞愛(ài)給別人的同時(shí)她自己也很快樂(lè)。并順著故事情節(jié)和孩子的思路，組織了一個(gè)“接受埃米莉給予的愛(ài)心禮物”活動(dòng)，在杜鵑圓舞曲渲染的輕松愉快的氛圍下讓孩子們親身感受接受這份愛(ài)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，正強(qiáng)化了孩子對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)。閱讀的第三階段，故事出現(xiàn)起伏，“艾米麗爸爸迷失在大海上，媽媽伏在桌上哀慟的哭泣”的畫(huà)面逐一呈現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，背景音樂(lè)淚光憂(yōu)郁絕美催人淚下，舒緩而至，深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，他們動(dòng)了真感情，仿佛是

11、自己的爸爸回不來(lái)了，有的孩子竟忍不住落下淚哭出聲。閱讀教學(xué)所需的課堂氣氛悄然形成了。（三）匯聚愛(ài)意，升華情感幼兒的分享、幫助他人等親社會(huì)行為是需要社會(huì)認(rèn)同的支持，如此他們才能同化這些新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。短片愛(ài)滿(mǎn)人間就是這樣一座橋梁，幫助他們認(rèn)同這些善意的行為。當(dāng)孩子們看到這些直觀的愛(ài)，身邊的小事、簡(jiǎn)單的動(dòng)作，無(wú)不透出暖暖的愛(ài)意，他們會(huì)發(fā)覺(jué)：原來(lái)，愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單，這么普通，我們都是愛(ài)心女孩、愛(ài)心小子。這樣能夠讓孩子從心里認(rèn)同教師在播放短片前對(duì)他們的評(píng)價(jià)“你們都是愛(ài)心女孩、愛(ài)心小子”?；顒?dòng)尾聲，教師用愛(ài)的語(yǔ)言和動(dòng)作向孩子們表達(dá)了對(duì)他們的愛(ài)，鼓勵(lì)孩子大聲說(shuō)出愛(ài)，主動(dòng)傳遞愛(ài)。這樣的舉動(dòng)雖是簡(jiǎn)單，但飽含著孩子對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)人的關(guān)愛(ài)，是孩子由心底里透露出的愛(ài)，是愛(ài)的情景與幼兒心靈發(fā)生碰撞的產(chǎn)物。七、