1、核心素養(yǎng)育人，藝術(shù)綜合培美義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）音樂(lè)學(xué)科解讀2022年4月21日上午，教育部召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)最新修改的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）有關(guān)情況做了說(shuō)明，新版課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)行。一、修訂背景（一）中央作出新部署。黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)要求，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)教育改革發(fā)展要做到“九個(gè)堅(jiān)持”“六個(gè)下功夫”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署，要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣

2、地作用，必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。（二）教育發(fā)展提出新要求。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人工智能方興未艾，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，不同價(jià)值觀念相互碰撞，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。2011年我國(guó)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，需要進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情影響，需要強(qiáng)化課程對(duì)在線學(xué)習(xí)等方面的支持與指導(dǎo)。這些都要求必須深化課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)。（三）課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和各課程標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革

3、方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方。例如，學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實(shí)施要求不夠明確等，必須有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。同時(shí)，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善。（四）教學(xué)一線反饋新需求。近十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化和教育方面飛速發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)的需求日益增長(zhǎng)，特別是對(duì)學(xué)校教育在音樂(lè)教育中的作用和地位有了充分的認(rèn)識(shí)，也對(duì)我們音樂(lè)教育的課程價(jià)值、理念、方法和內(nèi)容提出新的要求，基層的一線音樂(lè)教師也從不同側(cè)面對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了

4、一些評(píng)價(jià)，提出了一些中肯的建議，這些對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展都起到了推動(dòng)作用。二、課標(biāo)變化(一）堅(jiān)持課程育人導(dǎo)向。明確了義務(wù)教育階段將從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面完善培養(yǎng)目標(biāo)。黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)，2022年版藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)以美育人。（二）優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，2022年版藝術(shù)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，12年級(jí)開(kāi)設(shè)唱游.音樂(lè)、造型.

5、美術(shù); 37年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù)); 89年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))，每位學(xué)生至少選擇2項(xiàng)學(xué)習(xí)。建立藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在綜合課程中“協(xié)同育人”，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。（三）研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2022年版課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)有了具體的要求，并提出了實(shí)施細(xì)則：主要從聆聽(tīng)、演唱演奏、識(shí)讀樂(lè)譜、表演、舞蹈、戲劇、關(guān)注音樂(lè)與生活的關(guān)系、信息技術(shù)八個(gè)層面進(jìn)行的監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供科學(xué)依據(jù)。（四）強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)要求。2

6、022年版課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)每個(gè)學(xué)段的“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。（五）注重學(xué)段體系銜接。2022年版藝術(shù)課標(biāo)將學(xué)段劃分四個(gè)學(xué)段:第一學(xué)段12年級(jí)，第二學(xué)段35年級(jí)，第三學(xué)段67年級(jí)，第四學(xué)段89年級(jí)。注重幼小銜接，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和

7、學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、課程導(dǎo)向（一）豐富課程內(nèi)容，突出課程綜合加強(qiáng)了音樂(lè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與實(shí)施；明晰了學(xué)業(yè)要求，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的有效對(duì)接；注重多元融合，加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科及核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。音樂(lè)學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。涉及了音樂(lè)與生活、社會(huì)之間的聯(lián)系，突出聯(lián)系生活。（二）調(diào)整課程設(shè)置，落實(shí)“雙減”政策隨著“雙減”政策的要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，藝術(shù)課程在課程時(shí)長(zhǎng)總比例中占9%-11%，趕超英語(yǔ)，

8、位列第三。著重加強(qiáng)學(xué)段銜接，從多角度落實(shí)“雙減”，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包含內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，并給出3點(diǎn)教學(xué)提示。（三）聚焦核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以美育人課標(biāo)提供了測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的這樣的樣題和說(shuō)明。音樂(lè)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這4個(gè)素養(yǎng)；從舊版的“人文性、審美性、實(shí)踐性”轉(zhuǎn)變?yōu)樾掳娴摹皩徝佬?、情感性、?shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性”五大性質(zhì)。圍繞欣賞（欣賞 評(píng)述)、表現(xiàn)（造型 表現(xiàn))、創(chuàng)造（設(shè)計(jì) 應(yīng)用）和聯(lián)系、融合（綜合 探索）4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式遴選和組織課程內(nèi)容。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合促進(jìn)學(xué)業(yè)以素養(yǎng)為向?qū)?，倡?dǎo)以評(píng)促學(xué)，重視表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)，兼顧

9、其他評(píng)價(jià)方式，主要以課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)為主要環(huán)節(jié)，加上學(xué)業(yè)水平考試和綜合評(píng)價(jià)。不設(shè)水平等級(jí)，只規(guī)定學(xué)生在每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)，分項(xiàng)等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。課標(biāo)有兩個(gè)詞語(yǔ)叫做個(gè)性化和發(fā)展性，就是說(shuō)通過(guò)評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和發(fā)展性的解讀，每個(gè)人擅長(zhǎng)的不同，他的個(gè)性發(fā)展不同，前景也不同，要多往個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)上去評(píng)價(jià)。形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能。四、課標(biāo)要求（一）教師培訓(xùn)進(jìn)一步完善音樂(lè)、美術(shù)教研員的培訓(xùn)制度，匯集學(xué)科專家，幫助教師們解決授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)率先組建舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）教研員隊(duì)伍，針對(duì)藝術(shù)教師在課程實(shí)施中遇

10、到的問(wèn)題分階段、分專題開(kāi)展持續(xù)、深入的培訓(xùn)。（二）教師情懷義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的大事，是對(duì)我國(guó)新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、新需求和廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)、公平教育期待的主動(dòng)回應(yīng)，是推進(jìn)新時(shí)代義務(wù)教育改革、進(jìn)一步提升義務(wù)教育質(zhì)量的有力舉措，是我國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段的育人藍(lán)圖，同時(shí)也為當(dāng)前教師教育事業(yè)發(fā)展提出了新的要求。（三）教師思考注重加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點(diǎn)之一。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不是幾個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單相加或輪番上場(chǎng)，也不是各自學(xué)科獨(dú)立的信息和知識(shí)碎片，而是在解決真實(shí)問(wèn)題/任務(wù)過(guò)程中所需的綜合知

11、識(shí)，包括綜合運(yùn)用知識(shí)技能、思想方法以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。設(shè)計(jì)基于真實(shí)問(wèn)題/任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，并分解成有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題鏈，引發(fā)學(xué)生一系列自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意愿，是衡量課程方案有效落地的一個(gè)重要支點(diǎn)。（四）專業(yè)技術(shù)繼續(xù)加強(qiáng)“美育”教育，是新頒布的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)之一，是在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育課程的綜合性、實(shí)踐性，體現(xiàn)全面育人、課程育人、實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這為教師提出了新的要求。（五）教師研究在研究上下功夫，發(fā)揮音樂(lè)教師教育特色，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)研究的健康可持續(xù)發(fā)展。特別是要聚焦如何基于核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，如何開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如何以藝術(shù)活動(dòng)為主線開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)，以及藝術(shù)課程如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)主題性的教研來(lái)解決，采用專題講座、案例分享、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種形式分享教師