1、小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 隨 機(jī) 反 饋 教 學(xué) 方 式 的 實(shí) 驗(yàn) 研 究結(jié) 題 報(bào) 告深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)組 教學(xué)方式游戲化一、課題研究概況 二、課題研究的基本理論 三、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)和觀點(diǎn)預(yù)設(shè)四、課題研究的方法五、課題研究的過程六、課題研究的結(jié)論七、課題研究的成果八、課題研究的反思九、課題研究的發(fā)展 參考文獻(xiàn) 課題承擔(dān)單位：深圳市同樂學(xué)校課題行政主持人：戴 洪 暉 職 務(wù)：深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校校長課題業(yè)務(wù)主持人：孫 紹 建 職 務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)科組長課 題 組 主 要 成 員課題組主要成員姓 名性 別出生年月職 稱學(xué) 歷承擔(dān)課題任務(wù)蔣發(fā)香熊新艷黃貴鮮單劉穎女19753小教高級(jí)本

2、科 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段課題實(shí)驗(yàn)研究男小教高級(jí)本科女198012小教一級(jí)本科女1976. 9中教二級(jí)本 科邵玲玲陸炳錚女19763小教高級(jí)本 科 小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)段課題實(shí)驗(yàn)研究男中教二級(jí)本 科張香梅黃幼明孫紹建女19714小教高級(jí)本 科 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)段課題實(shí)驗(yàn)研究男19684中教一級(jí)大 專男小教高級(jí)本 科老師為該年級(jí)段課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人。 一、課題研究概況 小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)研究（以下簡稱“課題”）是我校獨(dú)立申報(bào)并獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的第一個(gè)科研課題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、問題的解決情況為第一教學(xué)信息反饋，對(duì)第一教學(xué)信息師生給予評(píng)價(jià)為第二教學(xué)信息反饋，我們的課堂教學(xué)便是這兩種教學(xué)信息不斷反饋的過程。 課

3、堂教學(xué)中，老師們往往采用指定學(xué)生回答、解決問題（第一教學(xué)信息反饋方式），學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是簡單的口頭表揚(yáng)或鼓勵(lì)（第二教學(xué)信息反饋方式）。小學(xué)數(shù)學(xué)課題組的老師們以教學(xué)反饋方式的改革為切入點(diǎn)，將摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、選學(xué)號(hào)、選座位號(hào)等隨機(jī)游戲引入數(shù)學(xué)課堂，通過簡單的游戲隨機(jī)確定解決問題的同學(xué)，進(jìn)行第一教學(xué)反饋，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，建立了游戲化的小組和個(gè)人評(píng)價(jià)體系，憑借信息技術(shù)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了小組和個(gè)人評(píng)價(jià)的結(jié)合。隨著課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷推進(jìn)，課題組在隨機(jī)游戲的開發(fā)和應(yīng)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施、新課程理念在課題中的體現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化、信息技術(shù)在課題中的作用、課題實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的關(guān)注、隨機(jī)反饋與老

4、師指定反饋的聯(lián)系、獎(jiǎng)勵(lì)方式的研究等方面做了大量實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究工作。 “小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式”的實(shí)驗(yàn)研究，探索了一種新穎、活潑、高效、和諧的課堂教學(xué)方式。隨機(jī)游戲的廣泛應(yīng)用，游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就在有趣的游戲活動(dòng)中，每位同學(xué)不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習(xí)的小主人，學(xué)習(xí)中學(xué)生始終保持著高漲的學(xué)習(xí)情緒，這正是學(xué)?！懊嫦蛉w、以人為本、承認(rèn)差異、揚(yáng)長個(gè)性”、“樂教了學(xué)”教育理念的實(shí)踐?！靶W(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式”的實(shí)施在得到同學(xué)們的歡迎和喜愛的同時(shí)，也逐步為廣大教師和有關(guān)專家接受和認(rèn)可。 建校以來，學(xué)校的第一個(gè)區(qū)教學(xué)一等獎(jiǎng)、第一個(gè)國家教學(xué)一等獎(jiǎng)、第一篇刊登在國家教育類核心期刊上的文章均出在課題組。目前

5、，課題組共獲得四個(gè)區(qū)教學(xué)獎(jiǎng)，三個(gè)國家教學(xué)獎(jiǎng)，6篇實(shí)驗(yàn)研究論文獲獎(jiǎng)，15篇實(shí)驗(yàn)課例發(fā)表。 二、課題提出的背景和研究的基本理論（一）、課題提出的背景 世紀(jì)之交我國啟動(dòng)了新一輪課程改革，至今已在全國展開，幾年來，在新課改理念的指導(dǎo)下，廣大實(shí)驗(yàn)教師不斷探索課堂教學(xué)新方法、新思路。課堂教學(xué)中，我們把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、問題的解決情況稱為第一教學(xué)信息反饋，師生對(duì)第一教學(xué)信息的評(píng)價(jià)稱為第二教學(xué)信息反饋。我們的課堂教學(xué)便是這兩種教學(xué)信息反饋不斷往復(fù)的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用教師指名回答、小組推選學(xué)生回答等方式進(jìn)行課堂教學(xué)反饋（第一教學(xué)信息反饋方式），學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是簡單的口頭表揚(yáng)或鼓勵(lì)（第二教學(xué)信息反饋方

6、式）。雖然大家都認(rèn)識(shí)到一問一答、指名回答不是最佳課堂教學(xué)反饋方式，但眾多一線教師卻苦于沒有更好的、可供操作的課堂教學(xué)反饋方式，課堂上，我們看到的仍然是個(gè)別孩子的滔滔不絕或教師刻意指定的學(xué)生（學(xué)困生）不能有效解決教學(xué)問題，滿臉無奈地站在座位上，大部分學(xué)生只是受冷落的聽眾和旁觀者。課堂教學(xué)組織中的不公平、缺乏民主，趣味性不高等問題日復(fù)一日地挫傷著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于正處在成長期的孩子們來說，這是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)心理需求的慢性扼殺。這既不符合現(xiàn)代社會(huì)公民追求公平、民主等基本價(jià)值原則，也不利于整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如何能夠使學(xué)生始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)習(xí)成為他生活中獲得愉悅體驗(yàn)的重要來源，成為

7、廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要問題。當(dāng)前教育系統(tǒng)正在大規(guī)模進(jìn)行的二期課改?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀”是二期課改的指導(dǎo)思想。教決定了學(xué)，作為現(xiàn)代教師應(yīng)以貫徹“以學(xué)生為主體”的原則為首任，積極探索教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（二）、課題研究的理論基礎(chǔ)課題研究的基本理論是“游戲在兒童學(xué)習(xí)中的作用”。游戲在兒童學(xué)習(xí)中的作用是由游戲的特性和兒童的年齡特點(diǎn)決定的。在高級(jí)漢語大詞典（金山詞霸2001）中，“游戲”意為游樂、玩耍等，“游”意為游玩、結(jié)交、閑逛、學(xué)習(xí)等，“戲”有游戲、戲劇、角力等解釋，而“玩”則有玩耍、欣賞、投入、反復(fù)體會(huì)等含義。從這些林林總總的含義中，我們可以得出這樣

8、一些理解：游戲具有學(xué)習(xí)的特征學(xué)習(xí)、投入、反復(fù)體會(huì)游戲具有社會(huì)的特征結(jié)交游戲具有娛樂的特征游樂、玩耍、欣賞、角力黃進(jìn)在論兒童游戲中游戲精神的衰落（中國教育學(xué)刊2003年第9期）一文中將教育視野中的游戲活動(dòng)的目標(biāo)歸納為：享樂和發(fā)展，即滿足人愉悅身心的需要、滿足人發(fā)展身心的需要。荷蘭著名歷史學(xué)家和文化學(xué)家胡伊青加則指出最純正的游戲精神是自由和和諧，即游戲中的人創(chuàng)造著的人、游戲中人的主客觀世界和諧融合（見論兒童 游戲中游戲精神的衰落）。 小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。托爾斯泰說過:“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

9、”蘇霍姆林斯基說 “要讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考”。著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育的價(jià)值。既然兒童喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動(dòng)來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！蔽膮R報(bào)曾有一篇文章談到人的生活質(zhì)量的問題。在這篇文章中，作者提出了這樣一種 觀點(diǎn)“人的生活質(zhì)量水平高低，取決于人生活得是否愉快”。兒童的主要生活時(shí)光是在課堂上度過的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)，在那樣的教學(xué) 中，學(xué)生處于被動(dòng)的附屬地位，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使學(xué)生的生命力在課堂中得不到

10、充分發(fā)揮， 導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)因素，是學(xué)習(xí)為苦惱。傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最主要的認(rèn)識(shí)性任務(wù)也不沒有得到完全和有效的實(shí)現(xiàn)。那么，如何提高兒童在課堂上的生活質(zhì)量，換句話說，如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)生活中感到愉快？兒童生活的高質(zhì)量首先在于兒童的好奇心、自尊、交往、歸屬、榮譽(yù)感等精神生活需求的滿足。就兒童來講，適合于他們滿足自己精神生活需求的方式，主要是游戲。兒童在日常的主要活動(dòng)除了在課堂上學(xué)習(xí)，主要是在游戲。有專家指出：游戲是兒童重要的學(xué)習(xí)方式。北京師范大學(xué)的肖川在負(fù)擔(dān)過重何以導(dǎo)致膚淺中談到：“游戲是兒童與世界打交道的最佳方式。” 20世紀(jì)初，杜威從“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)” 。他認(rèn)為，游

11、戲、競賽等活動(dòng)，最適合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分發(fā)展 游戲本身除具有娛樂功能外，也具有學(xué)習(xí)功能。它是兒童理解世界的獨(dú)特方式，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。將游戲機(jī)制引入教學(xué)，不是將游戲與教學(xué)簡單相加，而是要找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)統(tǒng)一起來。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲是規(guī)則基礎(chǔ)上的平等競爭，它能使人高度熱情地投入到活動(dòng)中去。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，熱衷游戲活動(dòng)，游戲中學(xué)習(xí)、游戲中思考、提高，更利于學(xué)生的發(fā)展，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試引進(jìn)游

12、戲是有理論和實(shí)踐意義的。目前可以歸到游戲化學(xué)習(xí)范疇的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大致有這樣一些1、幼兒階段的各類品德發(fā)展活動(dòng)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)活動(dòng)、探索周圍世界的學(xué)習(xí)活動(dòng)；2、小學(xué)低段（1-2年級(jí)）的行為規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)；3、小學(xué)低段學(xué)科教學(xué)中的游戲性練習(xí)；4、一些操作技能類學(xué)習(xí)的練習(xí)活動(dòng)（如打字等）；5、一些強(qiáng)調(diào)角色扮演的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；6、一些運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 這里邊有一個(gè)共同的地方，就是將學(xué)習(xí)資源游戲化，運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)是信息反饋、再反饋的過程，能不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)反饋方式，使我們的課堂教學(xué)反饋方式富有趣味性呢？教學(xué)反饋方式改變了，我們的課堂教學(xué)方式不就改變了嗎？

13、2004年9月， “摸乒乓球游戲”和“黑板小組評(píng)比表”走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。“乒乓球上寫著數(shù)字，表示幾組幾號(hào)，摸乒乓球，隨機(jī)選擇解決問題的同學(xué)，回答得好，小組獎(jiǎng)一顆紅星，回答錯(cuò)小組要扣一顆紅星。大家要加油呀！” 游戲化的課堂反饋方式、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)情緒初步嘗試獲得了成功。2004年12月，課題組根據(jù)教學(xué)實(shí)踐申報(bào)了市“十五”規(guī)劃課題。2005年5月，通過評(píng)審獲得立項(xiàng)。三、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)和觀點(diǎn)預(yù)設(shè)（一）、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。 （1）、課堂隨機(jī)游戲的開發(fā)和應(yīng)用方法。 （2）、隨機(jī)反饋教學(xué)方式中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的構(gòu)建和實(shí)施。 （3）、隨機(jī)反饋教學(xué)方式下學(xué)生心理變化和引導(dǎo)。 （4）、信息技術(shù)在隨機(jī)反

14、饋教學(xué)方式中的作用。 （5）、隨機(jī)反饋教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的關(guān)注。 （6）、新課程理念在隨機(jī)反饋教學(xué)方式中的體現(xiàn)。 （7）、隨機(jī)反饋教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 （8）、教學(xué)內(nèi)容游戲化的探索。 （9）、小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究的意義。 （10）、不同年級(jí)段課題實(shí)施方式差異的研究。 （11）、隨機(jī)反饋與老師指定反饋聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)研究。 （12）、隨機(jī)反饋教學(xué)方式中獎(jiǎng)勵(lì)方式的實(shí)驗(yàn)研究。（二）、課題研究的目標(biāo)。 在新課程理念指導(dǎo)下，積極探索，實(shí)驗(yàn)研究隨機(jī)反饋教學(xué)方式的實(shí)施方法，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立和應(yīng)用方法，探索一種更利于學(xué)生發(fā)展、利于課堂教學(xué)效率提高，新穎、科學(xué)、活潑的課堂教

15、學(xué)方式。 （三）、課題研究的觀點(diǎn)預(yù)設(shè)。 隨機(jī)反饋教學(xué)方式將改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。是一種新穎、活潑、高效、和諧，更利于學(xué)生發(fā)展得的課堂教學(xué)方式。四、課題研究的方法 課題研究的方法主要文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法和調(diào)查法。（一）、文獻(xiàn)法。 查閱游戲的理論、兒童的年齡特征、游戲在教學(xué)中的作用等資料。為課題研據(jù)提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。（二）、實(shí)驗(yàn)法。 將隨機(jī)游戲和評(píng)價(jià)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（三）、行動(dòng)研究法。 研究隨機(jī)游戲的開發(fā)應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施方法等問題。（四）、調(diào)查法。 調(diào)查隨機(jī)反饋教學(xué)中學(xué)生心理的變化，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生意見反饋等，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，不斷完善課題實(shí)驗(yàn)。五、課題研

16、究的過程課題研究的過程共分三個(gè)階段。 第一階段（2004年9月2005年7月）課題實(shí)驗(yàn)研究起步階段：1、隨機(jī)反饋教學(xué)方式的嘗試。 2004年9月，課題組首先在教學(xué)反饋方式方面引進(jìn)游戲活動(dòng)，開始了為期近一年的研究和探索。教學(xué)中嘗試將乒乓球選號(hào)、抽簽等小游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過簡單的小游戲隨機(jī)確定解決問題、反饋意見的同學(xué)。如摸乒乓球游戲：全班同學(xué)分為68組，每組46人，八個(gè)分別寫有1、2、3、4、5、6、7、8數(shù)字的乒乓球放在盒子或袋子里，老師或?qū)W生從里面摸出一個(gè)乒乓球，乒乓球上的數(shù)字是幾，則第幾組的同學(xué)獲得解決問題的資格，把乒乓球放回去，再摸出一個(gè)，乒乓球上的數(shù)字是幾，則該組第幾名同學(xué)來解決問

17、題，或者第一次摸出來的乒乓球上的數(shù)字表示各組第幾名同學(xué)，第二個(gè)乒乓球上的數(shù)字表示第幾組。這名同學(xué)發(fā)言后，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，最后根據(jù)這位同學(xué)解決問題的情況以及問題的難易程度、其平時(shí)的學(xué)習(xí)水平確定在評(píng)價(jià)記錄表上加紅星還是去掉紅星，其他參與補(bǔ)充或糾正的同學(xué)不設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)間關(guān)系，每個(gè)問題或幾個(gè)問題只做一次游戲。需要了解多人學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以摸一個(gè)乒乓球，上面的數(shù)字是幾，則各組的這一名同學(xué)同時(shí)演板或進(jìn)行練習(xí)展示。這樣，以游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)反饋和再反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有了很大提高，特別是一些原來對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)也逐漸喜歡數(shù)學(xué)了。2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的初步建立。課堂教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息不斷交流，教

18、學(xué)信息反饋、再反饋不斷往復(fù)的過程。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)記錄是課堂教學(xué)反饋的重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的問題。強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生、教師不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，提出了“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心”等一系列科學(xué)理念。但是，在操作層面上，標(biāo)準(zhǔn)提出的具體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法并不多，且缺乏完善、規(guī)范、易操作的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系。嘗試隨機(jī)反饋教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)，課題組老師開始嘗

19、試與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。上課前，老師把幾個(gè)數(shù)字（表示18組）從上至下寫在黑板一側(cè)， 課堂紀(jì)律好、學(xué)習(xí)積極性高，獲得機(jī)會(huì)解決問題效果好，小組都可以得到紅星獎(jiǎng)勵(lì)，反之則視情況給予警告或從評(píng)價(jià)欄中去掉一顆紅星。每節(jié)課根據(jù)各組獲得紅星的多少評(píng)出三個(gè)小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。小組第一名每人獎(jiǎng)勵(lì)三顆“紅星”，小組第二名每人獎(jiǎng)勵(lì)兩顆，第三名每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆，課后每人將得到的紅星貼在數(shù)學(xué)書的封底，積夠二十顆“紅星”換一顆“金蘋果”貼在班級(jí)評(píng)比欄中。評(píng)比欄中每人獲得“金蘋果”的多少作為期末評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)員的重要依據(jù)，并計(jì)入期末平時(shí)成績。這一階段，開發(fā)的都是摸乒乓球、抽號(hào)、抽名字等動(dòng)手隨機(jī)游戲，雖然深受學(xué)生喜愛，但形式

20、單一， 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還停留在小組評(píng)價(jià)方面，缺乏有效的個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。2004年12月，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，課題組申報(bào)了深圳市“十五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲性反饋方式的研究，2005年月課題通過專家組評(píng)審立項(xiàng)。 第二階段（2005年9月至今）課題實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展階段：2005年9月，教室開始應(yīng)用電教設(shè)備。老師們陸續(xù)開發(fā)了一些基于信息技術(shù)的隨機(jī)游戲，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和改進(jìn)。同時(shí)開始關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立等一些問題。2005年11月24日，市教科所王鑒老師、市教研室李一明老師、區(qū)教科所劉新生所長、教研室陳清榮老師參加了課題開題儀式。四位專家肯定課題研究內(nèi)容、研究價(jià)值、研究方法的同時(shí)，提出了許多中

21、肯的建議，根據(jù)專家建議和課題研究情況，我們把課題名稱修改為“小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)研究”，進(jìn)一步修改確立了課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容和目標(biāo)。兩年來，課題組從隨機(jī)游戲的開發(fā)和應(yīng)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容游戲化的方法和途徑、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的研究等方面做了大量工作，現(xiàn)分述如下：（一）、基于信息技術(shù)的課堂隨機(jī)游戲的開發(fā)和應(yīng)用： 1、多媒體數(shù)字轉(zhuǎn)盤：啟動(dòng)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，輕快的音樂中轉(zhuǎn)盤快速轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)盤第一次停止時(shí)指定的數(shù)字代表選中的小組，再次啟動(dòng)，第二次停止時(shí)指定的數(shù)字代表該組第幾個(gè)同學(xué)解決問題。也可以先選座位號(hào)，再選組號(hào)。如果每組需要抽查一人時(shí)，選一次就可以了，如顯示的數(shù)字是1，則每組的第

22、一位同學(xué)演板或解決其它問題。數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲有效發(fā)揮了多媒體聲音、動(dòng)畫的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣很高。2、貓和老鼠數(shù)字轉(zhuǎn)盤：貓和老鼠轉(zhuǎn)盤由數(shù)字轉(zhuǎn)盤發(fā)展而來。輕快的兒歌“找朋友”音樂中八只米老鼠隨轉(zhuǎn)盤快速轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)貓?jiān)谵D(zhuǎn)盤邊緣快速跑動(dòng)，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，貓的腳踩在哪只米老鼠的“地盤上”，哪個(gè)小組獲得解決問題的資格。其它使用方法與摸乒乓球游戲相同。貓和老鼠數(shù)字轉(zhuǎn)盤引入了同學(xué)們喜愛的卡通形象，同學(xué)們的興趣日漸濃厚。3、紅寶石數(shù)字轉(zhuǎn)盤：點(diǎn)擊畫面上的紅寶石，盤面上一個(gè)紅色三角形隨著輕快的音樂開始快速移動(dòng)。三角形停止時(shí)，18中的一個(gè)數(shù)字隨機(jī)出現(xiàn)在盤面中間的紅寶石上。其它使用方法與摸乒乓球游戲相同。紅寶石數(shù)字轉(zhuǎn)盤啟動(dòng)后，停止

23、命令由電腦發(fā)出，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，數(shù)字才顯示出來，隨機(jī)性更強(qiáng)，同學(xué)們對(duì)它的興趣很高。4、隨機(jī)學(xué)號(hào)游戲：全班同學(xué)按順序編好學(xué)號(hào)。啟動(dòng)游戲，隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)號(hào)。其它操作方法與摸乒乓球游戲相同。隨機(jī)學(xué)號(hào)游戲能在最短時(shí)間內(nèi)確定哪位同學(xué)來解決問題，在高年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果特別好。5、隨機(jī)座位號(hào)游戲：啟動(dòng)游戲，輕快的音樂中18這些數(shù)字快速變換，游戲停止時(shí)，左邊的數(shù)字代表組號(hào)，右邊的數(shù)字代表該組第幾位同學(xué)。如左邊是3，右邊是5，則第三組的第五位同學(xué)獲得解決問題的機(jī)會(huì)。6、貓和老鼠轉(zhuǎn)盤2：一大一小兩個(gè)轉(zhuǎn)盤同時(shí)旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，大轉(zhuǎn)盤上指定的數(shù)字表示哪一組，小轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字表示這一組的第幾位同學(xué)。這樣，可以一次確定解決

24、問題的同學(xué)。從隨機(jī)游戲的開發(fā)和應(yīng)用來看，同學(xué)們更喜歡利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的游戲，而且游戲的隨機(jī)性越強(qiáng)越受歡迎。同學(xué)們總是渴望不斷有新的隨機(jī)游戲活動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。同學(xué)們和其他老師也紛紛向課題組老師提出隨機(jī)游戲的開發(fā)建議，下面兩個(gè)游戲就是根據(jù)同學(xué)和老師們的建議開發(fā)的。這種游戲更富有情境性，深受同學(xué)們的喜愛。8、小貓釣魚游戲：兩只小貓?jiān)诤舆叡荣愥烎~，一前一后各釣出一條大魚，第一條魚上的數(shù)字表示哪一個(gè)組，第二條魚上的數(shù)字表示這一組的第幾位同學(xué)。9、小猴過橋游戲：兩只調(diào)皮的小猴蹦蹦跳跳過小橋，小橋是木板搭建的，兩只小猴踩空木板，紛紛從橋上落進(jìn)河里，一會(huì)兒，兩只小猴分別被兩只河豚先后托上來，每只猴子手中各

25、捧著一顆寶石，上面刻著一個(gè)數(shù)字。第一顆寶石上的數(shù)字表示組號(hào)，第二顆寶石上的數(shù)字表示這一組的第幾位同學(xué)。（二）、數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施： 信息技術(shù)在隨機(jī)游戲的開發(fā)和應(yīng)用方面發(fā)揮了積極作用，對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)會(huì)有什么作用呢？1、小組評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)：課題起步時(shí)老師們?cè)诤诎迳显O(shè)評(píng)價(jià)記錄欄進(jìn)行小組評(píng)價(jià)記錄。教室安裝多媒體后，老師們積極嘗試實(shí)驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)記錄，開發(fā)了一些基于信息技術(shù)的小組評(píng)價(jià)記錄表。（1）、獎(jiǎng)牌拖動(dòng)出現(xiàn)的小組評(píng)價(jià)表：課前打開評(píng)價(jià)記錄表，舒緩的音樂中同學(xué)們進(jìn)行課前準(zhǔn)備，組長檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，上課鈴響，關(guān)閉音樂，開始上課。哪個(gè)小組獲獎(jiǎng)勵(lì)，便從獎(jiǎng)牌庫中拖一枚獎(jiǎng)牌到這個(gè)小組，

26、否則從該組移走一枚獎(jiǎng)牌。加獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)伴隨鼓掌聲或其他輕快的音樂，移走獎(jiǎng)牌時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“要加油啊”的親切鼓勵(lì)聲。從在黑板上設(shè)立評(píng)價(jià)欄到電腦評(píng)價(jià)記錄表，發(fā)揮了多媒體的特點(diǎn)，受到了同學(xué)們的歡迎，不過運(yùn)用電腦評(píng)價(jià)記錄時(shí)，每次拖動(dòng)獎(jiǎng)牌比較費(fèi)時(shí)。（2）、鼠標(biāo)點(diǎn)擊出現(xiàn)獎(jiǎng)牌的小組評(píng)價(jià)表：哪個(gè)小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，點(diǎn)擊這個(gè)小組的名稱，熱烈的掌聲中，小組名稱右面會(huì)出現(xiàn)一枚獎(jiǎng)牌，同時(shí)顯示與獎(jiǎng)牌數(shù)量相對(duì)應(yīng)的數(shù)字。 （3）、條形統(tǒng)計(jì)圖式小組評(píng)價(jià)記錄表： 2007年3月，課題組老師開發(fā)了條形統(tǒng)計(jì)圖式小組評(píng)價(jià)記錄表，改小組獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)牌橫排為縱排方式，小組獲獎(jiǎng)一次，鼠標(biāo)點(diǎn)擊小組名稱，小組成績便上升一級(jí)，否則，降一級(jí)。獎(jiǎng)牌榜由橫排到縱排，促進(jìn)了

27、學(xué)生追求進(jìn)步、積極向上的精神。2、數(shù)字化個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄方式：怎么將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合？怎么將日常評(píng)價(jià)與長期評(píng)價(jià)相結(jié)合呢？課題組老師們嘗試在Excel表格上以隨堂記錄的方式進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄。記錄表設(shè)置了“序號(hào)、姓名、我的位置、朝朝領(lǐng)先、日積月累、日常記錄”等欄目，每天的記錄占一列，課堂紀(jì)律好、學(xué)習(xí)積極性高的獎(jiǎng)勵(lì)都記錄在小組評(píng)價(jià)欄中。被隨機(jī)選中的同學(xué)若解決問題表現(xiàn)得好，不僅小組評(píng)價(jià)表中本小組可以加一分升一級(jí)，自己也可以得到5分的獎(jiǎng)勵(lì)?；卮疱e(cuò)者扣個(gè)人兩分。其他老師指定的參與糾正和補(bǔ)充的同學(xué)可以得到兩分的獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)候，老師盡量把機(jī)會(huì)交給舉手的后進(jìn)同學(xué)。每天的課堂作業(yè)實(shí)行面批，當(dāng)堂完成。寫作

28、業(yè)前，首先寫上日期、自己的序號(hào)（便于記錄分?jǐn)?shù)），“（ ） +（ ）”。每位同學(xué)將小組得分、個(gè)人課堂發(fā)言、解決問題得分相加寫在第一個(gè)括號(hào)里，作業(yè)以十分制批改，老師將作業(yè)得分寫在第二個(gè)括號(hào)里。最后將所有得分相加記入Excel個(gè)人評(píng)價(jià)表當(dāng)日得分一欄（前一天的記錄可以隱藏起來）。記錄操作由最先完成作業(yè)的幾位同學(xué)負(fù)責(zé)。一人負(fù)責(zé)操作電腦，一人負(fù)責(zé)報(bào)讀每位同學(xué)的得分，第三位同學(xué)負(fù)責(zé)將記錄過分?jǐn)?shù)的作業(yè)本按組整理。為保證課堂秩序，每人將作業(yè)本放在講桌上回座位預(yù)習(xí)新課、寫家庭作業(yè)或?qū)懻n外輔導(dǎo)。成績輸入當(dāng)日成績一欄，會(huì)自動(dòng)累加到“日積月累”一欄，“我的位置”一欄顯示個(gè)人總分在班級(jí)中所處的位置。家庭作業(yè)、單元測(cè)試成績

29、也可以輸入在記錄表中。個(gè)人總分每300分為一級(jí)，每升一級(jí)，將相應(yīng)的史奴比上小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)、碩士研究生、博士、工作等圖片放在“朝朝領(lǐng)先”一欄。還可以將個(gè)人總分設(shè)為普通級(jí)、寶石級(jí)、鉆石級(jí)等。根據(jù)五、六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課題組黃幼明老師這樣評(píng)價(jià)記錄：每次獎(jiǎng)勵(lì)100分,五個(gè)100分可以換一顆紅星，兩顆紅星可以換一面紅旗，兩面紅旗可以換一個(gè)水果圖案。每個(gè)月評(píng)出五名“學(xué)習(xí)之星”，期末評(píng)出學(xué)期“學(xué)習(xí)之星”。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感和態(tài)度是課程改革評(píng)價(jià)的精髓。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施研究，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、解決問題的獨(dú)立性及合作學(xué)習(xí)的參與性等方面，真正落實(shí)了新課標(biāo)“關(guān)注學(xué)習(xí)

30、過程、關(guān)注情感、關(guān)注個(gè)性差異”的評(píng)價(jià)原則。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，是要讓學(xué)生每天了解自己已經(jīng)獲得了什么、離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)、與其他同學(xué)還有多大差距，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有鮮明的學(xué)生自我導(dǎo)向、調(diào)控、診斷、激勵(lì)作用。建立實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系后，同學(xué)們都清楚每天、每節(jié)課應(yīng)努力做到哪些方面，今天哪些地方做得好，哪些方面還有差距，明天的努力方向是什么。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由原來的“要我做、要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“我要學(xué)、我要做”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是一個(gè)評(píng)價(jià)記錄體系，更是一個(gè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。 （三）、隨機(jī)反饋與老師指定反饋聯(lián)系的研究。 隨機(jī)反饋方式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的老師指定學(xué)生回答問題解決問題的教學(xué)反饋方式，是不是每個(gè)問題都隨機(jī)

31、選同學(xué)解決，隨機(jī)選中的同學(xué)出現(xiàn)失誤再隨機(jī)選其他同學(xué)嗎？是不是不再需要老師指定學(xué)生解決問題了？不是的，一般課堂上的嘗試、鞏固、提高練習(xí)隨機(jī)選學(xué)生回答、演板或抽查展示，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解、總結(jié)、感悟則指定同學(xué)發(fā)表見解。同一個(gè)問題，只隨機(jī)選一次，若隨機(jī)選擇的同學(xué)出現(xiàn)失誤，則由老師指定同學(xué)補(bǔ)充、糾正。（四）、信息技術(shù)在課題實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。把教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用帶動(dòng)課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心問題。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)

32、僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。”信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)形式、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。 Flash、Directoe、Authware等多媒體軟件為隨機(jī)游戲的開發(fā)、小組評(píng)價(jià)形式的改進(jìn)提供了廣闊空間和有力保障。特別是Excel電子表格，自動(dòng)求和、累積、排序等功能，建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系使個(gè)人評(píng)價(jià)記錄簡單易行，清晰保留了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程。 另一方面，信息技術(shù)在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)資源

33、提供、交互學(xué)習(xí)環(huán)境建立等方面發(fā)揮了重要作用。兩年來，課題組有三個(gè)教學(xué)課例獲全國信息技術(shù)與課程整合一二等獎(jiǎng)。生活中的正負(fù)數(shù)課例參加全國決賽時(shí)，獲評(píng)委推薦，發(fā)表在教育核心期刊中國電化教育雜志上。 信息技術(shù)在隨機(jī)反饋教學(xué)方式的實(shí)施和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立方面發(fā)揮了積極有效作用。 (五)、獎(jiǎng)勵(lì)方式的實(shí)驗(yàn)研究。 課堂反饋方式采用游戲化隨機(jī)方式，評(píng)價(jià)記錄采用相應(yīng)的游戲化加分、扣分方式，獎(jiǎng)勵(lì)方式能否也富有游戲化色彩呢？日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式記錄在個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表中，并且自動(dòng)，不斷累計(jì)，“日積月累”總分達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，如500、1000、1500分等，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以示祝賀。個(gè)人總分每300分為一級(jí)，每升一級(jí)，將

34、相應(yīng)的史奴比上小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)、碩士研究生、博士、工作等圖片放在“朝朝領(lǐng)先”一欄。還可以將個(gè)人總分設(shè)為普通級(jí)（500分）、寶石級(jí)（1000分）、鉆石級(jí)（1500）分等。還可以每100分換一顆星星，五顆星星換一個(gè)月亮，五個(gè)月亮換一個(gè)太陽。根據(jù)五、六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課題組黃幼明老師這樣評(píng)價(jià)記錄：每次獎(jiǎng)勵(lì)100分,五個(gè)100分可以換一顆紅星，兩顆紅星可以換一面紅旗，兩面紅旗可以換一個(gè)水果圖案。每個(gè)月評(píng)出五名“學(xué)習(xí)之星”，期末評(píng)出學(xué)期“學(xué)習(xí)之星”。 隨機(jī)課堂反饋、游戲性評(píng)價(jià)記錄（再反饋）、升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)形式，構(gòu)成了整個(gè)課堂游戲化教學(xué)方式。（六）、新課程理念在課題實(shí)驗(yàn)研究中的體現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容游戲化的探

35、索。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課題組成員認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容游戲化是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要方式，教學(xué)形式游戲化實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)，同時(shí)課題組開始了教學(xué)內(nèi)容游戲化的探索，教學(xué)中嘗試根據(jù)

36、教學(xué)資源、教學(xué)素材和學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)資源游戲化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)的教學(xué)情景中興致勃勃地感受、了解、應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 課改實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課改教材也為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了科學(xué)、豐富的資源，在探索教學(xué)內(nèi)容游戲化、情境化探索中，課題組老師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目前在我們教學(xué)中廣泛應(yīng)用的有兩種：一是虛擬課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，二是現(xiàn)實(shí)性課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。生活中的正負(fù)數(shù)一課創(chuàng)設(shè)了典型的虛擬教學(xué)情境。科學(xué)地選用教材中“天氣預(yù)報(bào)、收支記錄、比賽記錄、上下樓梯”等教學(xué)素材，根據(jù)冬季我國南北溫差較大的自然條件，創(chuàng)設(shè)了北京的大頭兒子寒假里要來深圳旅游需要解決一個(gè)個(gè)

37、困難的教學(xué)情境：“大頭兒子要來深圳了” 、“大頭兒子遇到了麻煩，來不了了” 、“網(wǎng)上象棋比賽戰(zhàn)勝了孫老師” 、“到深圳后想到深圳的同學(xué)家做客”。運(yùn)用電子郵件的形式巧妙地將北京的大頭兒子與深圳的教學(xué)課堂聯(lián)系起來。隨著故事情境的發(fā)生、發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，同學(xué)們高興、失望、興奮、激動(dòng)，情緒在變化，學(xué)習(xí)積極性卻一直高漲著。熟悉、可愛的教學(xué)角色，生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)誘人、激動(dòng)人心、快樂的游戲活動(dòng)。下課后，同學(xué)們圍著老師問：“老師，大頭兒子真的會(huì)來深圳嗎？”、“他來到深圳后先到我家行嗎？”1組2組3組4組5組6組實(shí)際溫度室內(nèi)陽光下冷水中溫水中手 中保溫箱中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是知識(shí)的

38、再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)過程。在積極參與、人人動(dòng)手的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展創(chuàng)新思維是課改的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。在注重虛擬教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，老師們更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)性課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探索。例如四年級(jí)上冊(cè)溫度一課，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了“估計(jì)、測(cè)量溫度”、“我是天氣預(yù)報(bào)員”、“我是小小模特”三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。“估計(jì)、測(cè)量溫度”教學(xué)活動(dòng)中，老師沒有急于安排學(xué)生運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行溫度的測(cè)量，而是首先組織同學(xué)們對(duì)室內(nèi)、室外陽光下、溫水中、冷水中、一位同學(xué)手中、放了冰塊的保溫箱中的溫度計(jì)顯示的溫度進(jìn)行估計(jì)、交流，接著選六名同學(xué)將估計(jì)的溫度填寫在黑板上的表格中，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)他們估計(jì)

39、的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后組織溫度的測(cè)量，并將估計(jì)的結(jié)果與之進(jìn)行比較。學(xué)生親身經(jīng)歷了溫度的估計(jì)、實(shí)際測(cè)量、讀寫、表示等過程，同學(xué)們對(duì)溫度的了解和感受具體而生動(dòng)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。 （七）、課題實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的關(guān)注。 新課程改革提倡教學(xué)的公平性，提倡面向全體實(shí)施教學(xué)的同時(shí)關(guān)注差異。實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)后進(jìn)生給予了過多“關(guān)照”。隨機(jī)選中解決問題，若后進(jìn)同學(xué)獲得機(jī)會(huì)，對(duì)他們的要求會(huì)降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在小組和跟人評(píng)價(jià)表中盡量給予獎(jiǎng)勵(lì)，若解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要扣分時(shí)，盡量少扣他們的分?jǐn)?shù)。需要糾正或?yàn)殡S機(jī)選中的同學(xué)補(bǔ)充時(shí)，這時(shí)候老師指定同學(xué)發(fā)表意見，應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)交給舉手

40、的后進(jìn)同學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)，后進(jìn)同學(xué)與老師編為一組。每位學(xué)生有更多發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，同時(shí)便于老師及時(shí)指導(dǎo)。然后再回到自己小組參加活動(dòng)。課堂作業(yè)或練習(xí)批改時(shí)，其他同學(xué)完成全部練習(xí)時(shí)才能到老師那里批改，后進(jìn)同學(xué)則可以做一題改一題，利于老師有效實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)能力的整體提升。 （八）、不同年級(jí)段課題實(shí)施方式差異的研究。 雖然各年級(jí)同學(xué)對(duì)隨機(jī)反饋這種游戲化教學(xué)方式有著共同的喜愛，但不同年齡段的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的有著不同的要求，當(dāng)隨機(jī)選中解決問題出現(xiàn)失誤，從小組評(píng)價(jià)表中去掉小組一顆獎(jiǎng)牌或減掉一份降一級(jí)時(shí)，即使本組同學(xué)有責(zé)備、抱怨，低年級(jí)學(xué)生也能坦然面對(duì)，一笑置之。到了高年級(jí)段就

41、不行了，面對(duì)本組同學(xué)的責(zé)備，其他小組同學(xué)不友好的態(tài)度，有些學(xué)生就承受不了，特別是一些女同學(xué)，提出被選中解決問題出現(xiàn)失誤時(shí)能不能不扣小組的分?jǐn)?shù)，以免小組同學(xué)責(zé)備。考慮到高年級(jí)同學(xué)自尊心比較強(qiáng)，老師們做了改進(jìn)：隨機(jī)選中的同學(xué)如果出現(xiàn)失誤，不再扣小組的分?jǐn)?shù)，只扣個(gè)人兩分。不過，這樣大大降低了教學(xué)反饋活動(dòng)的游戲性。 在Excel表格中記錄同學(xué)們的個(gè)人得分時(shí)，經(jīng)過幾次培訓(xùn)，三年級(jí)的同學(xué)就可以獨(dú)立完成。中高年級(jí)可以由學(xué)生完成，低年級(jí)怎么辦呢？需要老師課下完成。不過，還是要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步達(dá)到由學(xué)生在電腦上記錄，當(dāng)堂完成，提高效率。（九）、課題實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的調(diào)查研究。隨機(jī)反饋教學(xué)方式在課堂教

42、學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方式運(yùn)用引起的學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，不同學(xué)習(xí)水平、不同年級(jí)的學(xué)生有何學(xué)習(xí)心理差異等，均需要進(jìn)一步研究，為此， 2006年2月20日，我們?cè)谌?）、四（1）兩個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：一、你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力：1、很強(qiáng)（）2、較強(qiáng)（）3、一般（）4、比較差（）二、你喜歡的課堂提問方式：1、老師點(diǎn)名提問（）2、選號(hào)游戲性隨機(jī)提問（）3、隨機(jī)提問和教師點(diǎn)名提問相結(jié)合（）4、無所謂（）三、你喜歡的游戲活動(dòng)：1、摸乒乓球（）2、數(shù)字轉(zhuǎn)盤（）、都喜歡（）、其它游戲（）四、你希望被選中解決問題嗎？1、每次都希望（）2、大部分時(shí)間希望（）3、大部分時(shí)

43、間不希望（）4、無所謂（）五、你認(rèn)為通過游戲選出解決問題的同學(xué)：、很有趣（）、比較有趣（）、無所謂（）、不感興趣（）六、如果被選中解決問題的同學(xué)不能正確解決問題：、去掉該組一顆紅星（）、不要扣掉該組的紅星，要請(qǐng)?jiān)摻M或其他組的同學(xué)糾正或補(bǔ)充一次（）3、根據(jù)問題的難易程度靈活解決（）4、其它方法（）七、每節(jié)課學(xué)習(xí)總評(píng)，你喜歡：、按課堂表現(xiàn)，每人發(fā)紅星貼在書上（）、將課堂表現(xiàn)按分?jǐn)?shù)高低填在課堂表現(xiàn)記錄表上（）3、都可以（）、其它方法（）八、運(yùn)用游戲活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：、很喜歡（）、比較喜歡（）、一般（）、不喜歡（）九、運(yùn)用游戲活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你提高學(xué)習(xí)成績：、促進(jìn)很大（）、促進(jìn)較大（）、有一定作用（

44、）、沒有促進(jìn)（）十、如果自己被選中但不能正確解決問題時(shí)：、很傷心，下次努力（）、比較傷心，下次努力（）、不傷心，下次努力（）、無所謂（）十一、如果被選中解決問題的同學(xué)不能正確解決問題（這位同學(xué)不是本組同學(xué)）：、心中很高興，嘲笑他（）、心中很高興，但不嘲笑他（）3、心中比較平靜，希望他繼續(xù)努力（）、無所謂（）十二、你喜歡在黑板上加紅星評(píng)比欄記錄還是在電腦上記錄？1、在黑板上（）2、在電腦上（）3、都可以（）4、其它方法（）十三、你認(rèn)為每節(jié)課的表現(xiàn)：1、及時(shí)記錄后，作為期末平時(shí)成績中的一項(xiàng)（）2、及時(shí)記錄，不作為期末平時(shí)成績中的一項(xiàng)（）3、不作記錄，每節(jié)課結(jié)束就算了（）、其它方法（）十四、采用游戲

45、方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，你比原來：原來喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在更喜歡數(shù)學(xué)（）2、原來不喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在開始喜歡數(shù)學(xué)（）3、原來喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在不喜歡數(shù)學(xué)（）4、原來不喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在也不喜歡（）十五、你對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定有很好的建議和想法，請(qǐng)你寫出來。經(jīng)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下；四 （1） 班 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 調(diào) 查 結(jié) 果 統(tǒng) 計(jì) 表時(shí)間 ：2006年2月20日 班級(jí)人數(shù)：44人 調(diào)查人數(shù)：44人選項(xiàng) 題號(hào)1234第一題1227.27%1738.64%1125.00%49.09%第二題24.55%2556.82%1125.00%613.64%第三題511.36%1431.82%1329.55%1227.27%第四題132

46、9.55%1943.18%24.55%1022.73%第五題1943.18%1534.09%818.18%24.55%第六題715.91%2863.64%920.45%00.00%第七題2147.73%1022.73%613.64%715.91%第八題2045.45%1125.00%818.18%511.36%第九題1125.00%1738.64%1227.27%49.09%第十題511.36%49.09%3477.27%12.27%第十一題00.00%24.55%4193.18%12.27%第十二題511.36%2556.82%1022.73%49.09%第十三題1738.64%1125.0

47、0%49.09%1227.27%第十四題2352.27%1636.36%49.09%12.27%第十五題三（3） 班 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 調(diào) 查 結(jié) 果 統(tǒng) 計(jì) 表時(shí)間 ：2006年2月20日 班級(jí)人數(shù)：39人 調(diào)查人數(shù)：36人選項(xiàng) 題號(hào)1234第一題1336.11%719.44%925.00%719.44%第二題00.00%822.22%2466.67%411.11%第三題513.89%1438.89%822.22%925.00%第四題2158.33%1027.78%38.33%25.56%第五題2055.56%1130.56%38.33%25.56%第六題1233.33%1850.00%38.

48、33%38.33%第七題2055.56%1027.78%513.89%12.78%第八題1541.67%822.22%1233.33%12.78%第九題1130.56%1233.33%925.00%411.11%第十題411.11%719.44%2158.33%411.11%第十一題12.78%513.89%2672.22%411.11%第十二題925.00%1747.22%822.22%25.56%第十三題1952.78%513.89%25.56%1027.78%第十四題2261.11%1130.56%12.78%25.56%第十五題三（）、四（1）班 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 調(diào) 查 結(jié) 果 統(tǒng) 計(jì)

49、匯 總 表時(shí)間 ：2006年2月20日 調(diào)查人數(shù)：80人選項(xiàng) 題號(hào)1234第一題2531.25%2430.00%2025.00%1113.75%第二題22.50%3341.25%3543.75%1012.50%第三題1012.50%2835.00%2126.25%2126.25%第四題3442.50%2936.25%56.25%1215.00%第五題3948.75%2632.50%1113.75%45.00%第六題1923.75%4657.50%1215.00%33.75%第七題4151.25%2025.00%1113.75%810.00%第八題3543.75%1923.75%2025.00%

50、67.50%第九題2227.50%2936.25%2126.25%810.00%第十題911.25%1113.75%5568.75%56.25%第十一題11.25%78.75%6783.75%56.25%第十二題1417.50%4252.50%1822.50%67.50%第十三題3645.00%1620.00%67.50%2227.50%第十四題4556.25%2733.75%56.25%33.75%第十五題從統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生喜歡隨機(jī)反饋教學(xué)方式。從調(diào)查來看，只有2.50%的學(xué)生喜歡教師點(diǎn)名提問，41.25%的學(xué)生喜歡游戲性隨機(jī)提問，43.75%的學(xué)生喜歡隨機(jī)提問與教師點(diǎn)名

51、提問相結(jié)合，兩者共占。2、運(yùn)用隨機(jī)反饋教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。調(diào)查顯示：認(rèn)為這種教學(xué)方式有趣、很有趣的占81.25%，喜歡、很喜歡這種教學(xué)方式的占67.5%，運(yùn)用這種教學(xué)方式，原來不喜歡，現(xiàn)在開始喜歡數(shù)學(xué)的占33.75%，56.25%的學(xué)生原來喜歡、現(xiàn)在更喜歡數(shù)學(xué)，兩者共占90%。3、游戲性教學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績有較大的促進(jìn)作用。27.50%的學(xué)生認(rèn)為隨機(jī)反饋教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高促進(jìn)很大，36.25%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)較大，26.25%的學(xué)生認(rèn)為有一定的促進(jìn)作用，三者共占90%。4、大部分學(xué)生能正確對(duì)待隨機(jī)反饋教學(xué)方式中自己或他人的表現(xiàn)。如果自己被選

52、中但不能正確解決問題時(shí)，有11.25%的學(xué)生很傷心，13.75%的學(xué)生比較傷心，兩者共占，從表面上看，對(duì)這些學(xué)生心理有些傷害，但從實(shí)際效果看，對(duì)這些孩子的心靈成長起到了一個(gè)很好的培養(yǎng)，他們對(duì)挫折的承受能力會(huì)越來越強(qiáng)，這對(duì)他們的成長是有利的。但是我們也不能忽視對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)。雖然不能正確解決問題，但決心繼續(xù)努力的共占。如果其他小組的同學(xué)被選中但不能正確解決問題，1.25%的學(xué)生心中很高興，而且嘲笑他，8.75%的學(xué)生心中很高興，但不嘲笑他，兩者共占，83.75%的學(xué)生心中比較平靜，希望他繼續(xù)努力。5、學(xué)生更傾向于利用信息新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的隨機(jī)反饋游戲和評(píng)價(jià)記錄方式。調(diào)查顯示： 12.50%的學(xué)

53、生喜歡摸乒乓球游戲，35.00%的學(xué)生喜歡數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲，26.25%的學(xué)生兩者都喜歡。17.50%的學(xué)生贊成在黑板上設(shè)立評(píng)比欄記錄課堂小組表現(xiàn)，52.50%的學(xué)生贊成在電腦上設(shè)立評(píng)比表記錄，兩者都贊成的占22.50%。另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)6.25%的學(xué)生由原來喜歡數(shù)學(xué)變?yōu)椴幌矚g數(shù)學(xué)， 3.75%的學(xué)生原來不喜歡，現(xiàn)在也不喜歡數(shù)學(xué)，兩者共占10%，這需要我們認(rèn)真調(diào)查研究，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，采取更多的隨機(jī)反饋教學(xué)方式，靈活處理好教與學(xué)、學(xué)與玩、玩與思、思與通的緯度，爭取達(dá)到全體同學(xué)的認(rèn)同。（進(jìn)一步調(diào)查，對(duì)這種教學(xué)方式有意見的同學(xué)，是因?yàn)樽约旱玫浇鉀Q問題的機(jī)會(huì)少） 2006年12月，我們?cè)谌８?/p>

54、班級(jí)進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查。特別是增加了寫自己數(shù)學(xué)課的感受的調(diào)查：請(qǐng)你從“隨機(jī)游戲、小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、公平、有趣、壓力、進(jìn)步、積極、害怕、擔(dān)心、不喜歡、退步、困難、高興、激動(dòng)、希望”這些詞語中，選擇一些詞語，也可以用其它詞語，寫一段完整的話，談?wù)勀銛?shù)學(xué)課的感受和對(duì)數(shù)學(xué)課的建議。同學(xué)們用真摯、樸素的語言表達(dá)了自己對(duì)數(shù)學(xué)課的喜愛以及自己的心理感受，有些學(xué)生提出“學(xué)號(hào)”游戲好長時(shí)間都沒有選中我一次，是不是里面根本就沒有我的學(xué)號(hào)？老師們耐心開導(dǎo)：每節(jié)課隨機(jī)提問或演板活動(dòng)往往只有五六次，全班四十多位同學(xué)，每人被隨機(jī)選中的機(jī)會(huì)并不高，但如果自己被選中，一定要把握好機(jī)會(huì)，爭取圓滿解決問題，即使選不中自己，也要

55、爭取參與補(bǔ)充或糾正。高年級(jí)有個(gè)別學(xué)生提出隨機(jī)選中的同學(xué)如果回答不好問題，就扣小組的分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)總是對(duì)這位同學(xué)不停地抱怨。老師們考慮到高年級(jí)同學(xué)自尊心比較強(qiáng)，做了改進(jìn)：隨機(jī)選中的同學(xué)如果回答不好問題，不再扣小組的分?jǐn)?shù)，只扣個(gè)人兩分。（放圖片）實(shí)驗(yàn)中關(guān)注學(xué)生的心理變化，關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的心理差異，加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生六、課題研究的結(jié)論兩年來的實(shí)驗(yàn)探索，課題組老師達(dá)成以下共識(shí)：1、小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究，探索了一種新穎、活潑、高效、和諧的課堂教學(xué)方式。隨機(jī)反饋教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)研究和相應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立，實(shí)踐、探索了基于信息技術(shù)的游戲化教學(xué)方式。教學(xué)氣氛民主、活躍，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)

56、習(xí)興趣，關(guān)注情感、關(guān)注教學(xué)質(zhì)效，探索了一種學(xué)生喜愛、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式。2、小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式的運(yùn)用有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師，愛好游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與游戲、參與學(xué)習(xí)的積極性。游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就在有趣的游戲活動(dòng)中，每位學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習(xí)的小主人，課堂教學(xué)中學(xué)生能夠始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。3、小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式的運(yùn)用有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性、公平性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用”。運(yùn)用游戲性隨機(jī)反饋方式組

57、織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過游戲活動(dòng)隨機(jī)選擇、確定教學(xué)反饋的學(xué)生，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有同等的發(fā)表見解、解決問題的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)更加民主、公平、合理、科學(xué)。4、小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式的運(yùn)用有效實(shí)現(xiàn)了與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是課堂游戲性學(xué)習(xí)的組成部分，富有激勵(lì)性、有趣的小組評(píng)價(jià)方式，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)中建立的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，有效解決了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)記錄的難

58、題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有積極的意義。 七、課題實(shí)驗(yàn)研究反思。 1、課題來自教學(xué)活動(dòng)、課題研究促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?！袄蠋熃形一卮?！”、“老師叫我回答！”、“老師，為什么不叫我回答？”課堂上表面上的熱鬧，實(shí)際上的無序、低效困擾著你、困擾著我們。面對(duì)如此情況，課題組老師表現(xiàn)得不是苦惱、無奈和放棄，而是思考、行動(dòng)、試驗(yàn)、研究、反思。從簡單的摸乒乓球游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，從同學(xué)們喜悅的神情、高漲的學(xué)習(xí)情緒，老師們找到了課題的切入點(diǎn)。隨著課題研究的起步、發(fā)展、深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化。師生共筑了快樂愉悅、和諧高效的課堂教學(xué)新天地。2、課題組老師與課題研究共同進(jìn)步。課題組老師平均年齡只有33歲，工作經(jīng)

59、驗(yàn)少、理論水平低。但大家有著對(duì)工作的熱愛、對(duì)課題研究的熱情。實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、請(qǐng)教專家、反思、再實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)游戲的開發(fā)、廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化等問題的關(guān)注，課題實(shí)驗(yàn)研究不斷推進(jìn)。課題研究不斷深入的過程，也是課題組老師不斷反思、創(chuàng)新、成長的過程。我們的課題組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、敢于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。 八、課題實(shí)驗(yàn)研究主要成果：兩年來，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)反饋教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)研究，我們做了大量工作，完成了各項(xiàng)預(yù)設(shè)指標(biāo)，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，取得了不少成果。探索實(shí)踐了隨機(jī)反饋教學(xué)方式的實(shí)施方法，開發(fā)運(yùn)用了大量隨機(jī)游戲，建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這種教學(xué)方式在得到了同學(xué)們的歡迎和喜愛的同時(shí)，也逐步為廣大教師和有關(guān)專家接受和認(rèn)可。建校以來，學(xué)校的第一個(gè)