1、古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)江南春。感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。理解古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)句子的理解和自己的想象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、視頻導(dǎo)入（出示黃河的視頻）師：看見(jiàn)黃河波濤洶涌、奔流不息的畫(huà)面，你有什么感受？這節(jié)課讓我們一起去感受唐代詩(shī)人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由交流）朗讀古詩(shī)。（指名讀、齊讀，同桌對(duì)讀）檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

2、簡(jiǎn)介作者劉禹錫。（課件出示）三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意學(xué)習(xí)第1、2句。（1）（課件出示）指名讀、齊讀詩(shī)句。（2）師：用自己的話翻譯詩(shī)句（小組代表發(fā)言，教師隨機(jī)解疑釋惑，總結(jié)。）明確：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。（3）師：黃河給你留下了怎樣的印象？（氣勢(shì)雄偉）（4）師：說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣寫(xiě)出黃河的雄偉氣勢(shì)的。（5）自由讀、指名讀、分組讀。（要求讀出黃河雄偉壯麗的氣勢(shì)。）學(xué)習(xí)第3、4句。（1）（出示3、4句詩(shī)）齊讀。展開(kāi)想象，思考：詩(shī)人想直上銀河去做什么呢？（同桌交流）（2）師：讓我們隨著詩(shī)人的腳步，沿著黃河順流而上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。（男、女生分組讀詩(shī)句）師

3、：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）嘗試背誦。（指名背，全班背）四、小結(jié)這首詩(shī)中，詩(shī)人用淘金者的口吻，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。同樣是在河邊生活，牛郎織女的生活恬靜而美好，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。如今他們直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園生活的憧憬。表現(xiàn)了詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣概。五、拓展延伸，保護(hù)黃河詩(shī)人向我們展示雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。（出示黃河被污染的圖片）請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮你們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入（出示春天美好景象的圖片）師：你知道哪些描

4、寫(xiě)春天美景的古詩(shī)？（自由交流）江南春：顧名思義，江南的春天。這首詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知作者簡(jiǎn)介：杜牧（803852），唐代杰出的詩(shī)人、散文家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。自由誦讀古詩(shī)。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊思考詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。檢查自學(xué)效果。（1）指名朗讀，集體正音。（2）分組讀、齊讀，注意停頓。再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意（一）前兩行晴景、寫(xiě)今自由誦讀古詩(shī)，同桌互相交流對(duì)“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”等詞語(yǔ)的理解。

5、理解第一句詩(shī)的意思。（指名說(shuō)）明確：遼闊的江南到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)迎風(fēng)招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。）看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。（二）后兩行雨景、懷古師：詩(shī)歌的后兩行還是在描寫(xiě)江南春天的晴景嗎？（指名答，雨景）默讀后兩行詩(shī)，結(jié)合注釋和相關(guān)資料翻譯詩(shī)句。（小組討論交流）明確：南朝遺留下的許多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。體會(huì)這兩句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情。（教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)：當(dāng)時(shí)南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒鞘?/p>

6、事變遷，當(dāng)年的寺廟，又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中呢？作者在贊美江南春景的同時(shí)，也抒發(fā)了憂國(guó)憂民之情。這種寫(xiě)法叫借景抒情。）有感情地齊讀這首詩(shī)。練習(xí)背誦古詩(shī)。四、合作交流，品味意境小組交流探討：古詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天？描繪了春天怎樣的畫(huà)面？小組派代表全班交流。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)題西林壁，了解了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，詩(shī)題可以怎樣理解？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)）二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意（課件出示）簡(jiǎn)要介紹作者王安石。自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批注的方式學(xué)習(xí)。小組討論、交流并反

7、饋。理解重點(diǎn)詞的意思，正音。長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。凈：干凈。畦：讀音qi，指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。排闥：讀音td,推開(kāi)門，排為推，闥為門。小組討論，理解詩(shī)意。（1、2小組解釋前兩句詩(shī)，3、4小組解釋后兩句詩(shī)）明確前兩句詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行滿畦，都是主人親手栽種。后兩句詩(shī)意：庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門，送來(lái)青翠的山色。三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境（出示課件）教師指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)。茅檐/長(zhǎng)掃/凈無(wú)苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來(lái)。深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境。

8、（課件出示）（1）詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩(shī)哪一句運(yùn)用了擬人的修辭手法？（3）全詩(shī)哪一句詩(shī)暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句詩(shī)表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo)。）“凈”是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。（江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于清除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句在讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者愉快的心情。）“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。這兩句

9、詩(shī)運(yùn)用了擬人手法。（門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。）“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔品質(zhì)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀，感悟詩(shī)境。朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。四、總結(jié)中心，升華主題課堂小結(jié)：書(shū)湖陰先生壁描寫(xiě)的是湖陰先生庭院的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，以及對(duì)湖陰先生高尚品質(zhì)的贊美，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人退休閑居的恬淡心情。

10、師：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗的田園風(fēng)光的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。教學(xué)板書(shū)】古詩(shī)三首浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景：煙雨樓臺(tái)憂國(guó)憂民之情書(shū)湖陰先生壁院里：茅檐花木高雅院外：一水兩山高潔教學(xué)反思】在古詩(shī)教學(xué)中，教師必須對(duì)古詩(shī)文相當(dāng)熟悉，對(duì)古詩(shī)文有一定的理解和研究，最好還能對(duì)其中一些古詩(shī)文有獨(dú)特的體會(huì)和感受，從而想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)古詩(shī)文的欣賞與品味之中。我在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)的內(nèi)容，去想象詩(shī)歌的畫(huà)面，走入詩(shī)歌的情境中，體會(huì)詩(shī)人的感情。不足之處在于，因?yàn)闀r(shí)間有限，

11、對(duì)詩(shī)歌的誦讀訓(xùn)練不夠，今后的教學(xué)中要注意此類問(wèn)題。只有一個(gè)地球【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字、生詞。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。理解“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，體會(huì)說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法。聯(lián)系實(shí)際，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題（播放從太空鳥(niǎo)瞰地球的視頻片段）同學(xué)們，剛才我們看到的這

12、個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一能夠生存的家園地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）二、初讀課文，反饋?zhàn)衷~（出示地球圖）大家看，這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你都知道哪些知識(shí)呢？學(xué)生自由交流）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？師：那么，課文是怎樣介紹我們的地球的呢？下面，我們一起走進(jìn)課本。根據(jù)初讀要求，自由讀課文。出示初讀要求：（1）自由讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（2）思考：進(jìn)入太空中的宇航員看見(jiàn)地球時(shí)，發(fā)出了怎樣的感嘆？反饋：（1）出示讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀、正音。（2）（課件出示相關(guān)句子）學(xué)生討論：為什么說(shuō)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，

13、同時(shí)又太容易破碎了”？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）三、梳理內(nèi)容，理清層次默讀課文，梳理課文內(nèi)容。小組內(nèi)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？交流反饋：（提示：可以選擇其中印象比較深刻的一方面說(shuō)一說(shuō)。）第一部分：（12自然段）地球的美麗壯觀與渺小。第二部分：（34自然段）地球所擁有的自然資源有限。第三部分：（57自然段）人類無(wú)法移居的事實(shí)。第四部分：（89自然段）人類應(yīng)該精心保護(hù)地球。根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文大意。聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課文標(biāo)題說(shuō)“只有一個(gè)地球”？第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的樣子非常（美麗壯觀），但同宇宙

14、相比又顯得非常（渺小）。它所蘊(yùn)含的（自然資源有限），如果它被破壞，人類根本（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，課文向人類發(fā)出了呼吁（只有一個(gè)地球）。二、感悟地球的美麗與渺小（理解“可愛(ài)”）1.過(guò)渡：有幸飛上太空的宇航員感慨地球是那么的美麗壯觀，和藹可親。你們想知道地球母親是什么樣子的嗎？（讓學(xué)生回答）好的，讓我們一起去揭開(kāi)地球母親的神秘面紗吧！2.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1自然段，并嘗試用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)地球可愛(ài)的一面。（學(xué)生自由舉手回答）課件出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。思考：（1）讀到“母親”“搖籃”這兩個(gè)詞時(shí)，你會(huì)想起什么？（教師借機(jī)分析表

15、示顏色的詞以及“紗衣”等，以表現(xiàn)地球的美。）（2）文中把地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了什么？（3）這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？這樣，句子在表達(dá)方面有哪些好處？宇航員說(shuō)地球很可愛(ài)，不只是因?yàn)樗苊利?，大家想一想，還有什么原因呢？（1）學(xué)生自由舉手回答，教師相機(jī)寫(xiě)下“慷慨”，并引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)地球母親是慷慨的。再次發(fā)出感嘆。師引讀：同學(xué)們，地球不僅是那么美麗，還那么慷慨，所以，它被人們稱為“人類的母親”。學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考：在群星璀璨的宇宙中，地球有什么特點(diǎn)？（渺?。煟旱厍虻陌霃郊s為六千四百千米，作者卻說(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的

16、理由。（學(xué)生自由交流）師小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人類相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?？闯捎钪?，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。三、感悟自然資源的有限（理解“易碎”）1.學(xué)習(xí)第3自然段，理解礦產(chǎn)資源面臨的危機(jī)。（1）明白礦產(chǎn)資源是不可再生資源。（2）從“幾百萬(wàn)年、幾億年”中體會(huì)礦產(chǎn)資源形成時(shí)間之長(zhǎng)及它的來(lái)之不易。（3）從“不加節(jié)制”等詞語(yǔ)感悟人類無(wú)知的破壞。2.學(xué)習(xí)第4自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。（1）理解“本來(lái)”一詞在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原本可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生

17、。）（2）品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使教學(xué)反思】它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。師小結(jié)：面對(duì)這么多問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，這樣行嗎？為什么？四、感悟無(wú)法移居的事實(shí)（課件出示）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。（1）理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了“四十萬(wàn)億千米”是目前可以確定的最小的范圍，也就是告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）感悟范圍，即“四十萬(wàn)億千米”有多遠(yuǎn)？（太陽(yáng)離地球約1.5億千米，坐飛機(jī)去大約要二

18、十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)。）教師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居到別的星球，實(shí)際上是說(shuō)什么？（地球是我們唯一可以生存的星球。）思考：我們?yōu)槭裁匆牡乇Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？（指名說(shuō)）（因?yàn)榈厍蚴敲煨〉模厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的，科學(xué)家已經(jīng)證明了目前地球是適合人類居住的唯一星球，這些都說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境十分重要。）師：學(xué)了這篇課文，聯(lián)系我們身邊的實(shí)際。思考：我們應(yīng)該怎么保護(hù)地球？（學(xué)生自由交流）五、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感教師：相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有很多話想對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)，把你的心里話寫(xiě)下來(lái)吧！【教

19、學(xué)板書(shū)】只有一個(gè)地球美、小自然資源有限不能移居別處精心保護(hù)地球開(kāi)課時(shí)，我出示視頻片段，讓學(xué)生欣賞我們這個(gè)美麗的藍(lán)色星球，對(duì)我們唯一的家園地球，有了更多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。接著，我又圍繞“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。不足之處在于，對(duì)課文中“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)的體會(huì)不夠到位。課后，我覺(jué)得直接讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，再來(lái)講解句子的意思，學(xué)生的體會(huì)可能會(huì)更深入。在今后的教學(xué)中，我將努力改善這些不足之處。*青山不老【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園的艱辛和決心。通過(guò)

20、對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能夠意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，知道很多人在為保護(hù)家園而默默地奉獻(xiàn)著。通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。2.體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入1.課件出示：一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。2.師：同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)課題：青山不老。）二、初讀課文，整體感知1.自由

21、讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。2.課件出示重點(diǎn)詞，指名讀、齊讀。師：自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?？干纤僚氨P踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)三、以文入情，感受奇跡1.抓“奇跡”。師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。（奇跡）2.感“奇跡”。課件出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關(guān)句子，齊讀）課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡

22、？學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。（第1自然段和第5自然段。）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？自由讀課文并進(jìn)行概括。（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學(xué)習(xí)第2自然段）聯(lián)系課文，結(jié)合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。（2）出示：我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）交流分享：概括老人創(chuàng)造的奇跡，以及自己對(duì)老人的看法。默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？（老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）四、總結(jié)全文，升華情感1.思考：課文為什么以“

23、青山不老”為題？2.師：同學(xué)們，如今這位老人已離開(kāi)了我們，再看看這一片青山，你想對(duì)老人說(shuō)些什么呢？用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。【教學(xué)板書(shū)】*青山不老了不起的奇跡（對(duì)比）（險(xiǎn)惡）大環(huán)境小環(huán)境（幽雅）生活艱辛業(yè)績(jī)不凡青山常綠精神永存這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)明為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。不足之處在于，課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，教師也缺乏有感情地讀的引導(dǎo)，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。*三黑和土地【教學(xué)目標(biāo)】有

24、感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。了解有關(guān)作者蘇金傘的文學(xué)常識(shí)，了解土地改革的背景。體會(huì)農(nóng)民對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅之情以及農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)之情。對(duì)腳下的土地有新的感受。【教學(xué)重難點(diǎn)】理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。掌握詩(shī)歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：土地，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，是“命根子”，是生存權(quán)益最集中的體現(xiàn)。土地，是農(nóng)民的生存來(lái)源。今天，我們要學(xué)習(xí)著名詩(shī)人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩(shī)三黑和土地，來(lái)深切體會(huì)以詩(shī)歌主人公三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地的那份感情。（板書(shū)課題，齊讀課題）解讀詩(shī)題：詩(shī)歌以“三黑和土地”為題，交代了寫(xiě)作對(duì)象，“三黑”是主人公，“土

25、地”是三黑賴以生存的支柱。背景介紹。本文選自蘇金傘詩(shī)選。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)，作為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對(duì)鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩(shī)。新中國(guó)成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改革，新中國(guó)建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開(kāi)展土地改革運(yùn)動(dòng)。勞動(dòng)人民重新獲得寶貴的土地。本詩(shī)寫(xiě)于新中國(guó)土改時(shí)期，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。二、初讀課文，整體感知自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面。）理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。思考：詩(shī)歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）明確：這是一首格律化詩(shī)歌

26、，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩(shī)句均齊，很是嚴(yán)整。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。三、深入品析，討論交流（指名朗讀詩(shī)歌第13節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關(guān)系，感受農(nóng)民對(duì)土地有怎樣的感情。（結(jié)合生活實(shí)際，自由交流）小結(jié)：詩(shī)歌第1節(jié)用旱天的鵝見(jiàn)了水的情景來(lái)比喻有了土地的農(nóng)民的樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)土地的渴望，寫(xiě)出了農(nóng)民對(duì)獲得土地的迫切心情，也寫(xiě)出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說(shuō)法極具農(nóng)村生活特色，語(yǔ)言顯得樸實(shí)、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個(gè)“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)土地的感情之深。師：三黑是千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民的代表

27、，他又是怎樣對(duì)待土地的？（自由朗讀詩(shī)歌第415節(jié)）（1）重點(diǎn)句子理解。（課件出示，指名答）句子一：“從沒(méi)睡過(guò)這么好的床”一句，有什么含義？明確：這句話寫(xiě)出了三黑對(duì)土地的珍視，土地失而復(fù)得之后，他沉浸在無(wú)限的喜悅之中。句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)好像婦女們剛梳的頭”？明確：“耙得又平又順溜”用富有口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言寫(xiě)農(nóng)村生活，很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅(jiān)持用生活中語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)，不矯揉造作，不故作深?yuàn)W”的詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。（2）師：三黑在自己的土地上勞動(dòng)，有怎樣的感受？（同桌討論交流）示例：三黑在自己的土地上勞動(dòng)，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開(kāi)滿蕎麥

28、花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來(lái)逮蟈蟈，他甚至對(duì)如何更好地耕種土地有新的計(jì)劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活他邊勞動(dòng)邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂(lè)。教師小結(jié)：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個(gè)生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會(huì)帶給他更多的幸福感和滿足感。師：詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導(dǎo)：讀到特別能感動(dòng)你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）明確：詩(shī)歌塑造了三黑這樣一個(gè)勤勞的、深切熱愛(ài)著土地的普通農(nóng)民形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無(wú)

29、邊的幸福感，以及對(duì)未來(lái)生活的美好向往和憧憬。四、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色師：這首詩(shī)歌中，作者在表情達(dá)意上有哪些特色？試舉例說(shuō)明。（教師提示：如詩(shī)歌所用的修辭手法）明確：詩(shī)歌第5、6、7節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三黑對(duì)土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對(duì)比的手法，凸顯了土地改革后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。小結(jié)：如蘇金傘在1982年所寫(xiě)的我與新詩(shī)一文中，總結(jié)了他始終未改的詩(shī)歌觀，即“始終保持著樸素?zé)o華的風(fēng)格，爭(zhēng)取做到深厚蘊(yùn)含中透出清新；堅(jiān)持用生活中的語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)，不矯情造作，不故作深?yuàn)W，使人感到晦澀難懂；堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義。生活是詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)是生活的升華。”五、

30、拓展延伸思考：讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點(diǎn)撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對(duì)腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。六、教師小結(jié)詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。教學(xué)板書(shū)】20*三黑和土地三黑熱愛(ài)土地比喻、擬人想象對(duì)比表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬【教學(xué)反思】這首詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及關(guān)于土地改革的內(nèi)容。因此，在上課之前，我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)充分了解作者以及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，有了背景知識(shí)的積累，在教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特

31、色，從而有助于他們深切體會(huì)農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)之情，體會(huì)農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農(nóng)民的無(wú)邊的幸福感?？谡Z(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時(shí)提出自己不同意見(jiàn)的意識(shí)。學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的良好習(xí)慣。懂得表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。訓(xùn)練學(xué)生在口語(yǔ)交際中的應(yīng)對(duì)能力和與別人合作的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能圍繞“意見(jiàn)不同怎么辦”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。訓(xùn)練學(xué)生在口語(yǔ)交際中的應(yīng)對(duì)能力和與別人合作的能力。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、問(wèn)題導(dǎo)入生活中很多事需要大家協(xié)商才能解決，有時(shí)候意見(jiàn)會(huì)有分歧，應(yīng)該怎么辦呢？下面我們就共同探討這個(gè)問(wèn)

32、題。二、自讀提示，明確要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)遇到與別人意見(jiàn)不一致的情況，遇到這種情況我們?cè)趺崔k呢？課件出示課文中列舉的“事例”，看看你能讀懂什么。（學(xué)生自由交流）示例：如春節(jié)該不該燃放爆竹？調(diào)查顯示：人們還是更渴望以傳統(tǒng)的方式過(guò)年，并且愿意為此承擔(dān)部分環(huán)境壓力。而在此情況下，除了環(huán)保意識(shí)的宣傳，各級(jí)政府還應(yīng)該因地制宜，采取更為科學(xué)合理的管理方式，為既注重環(huán)境保護(hù)又能夠傳承歷史文化的春節(jié)提供有力的政策保障。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)保和傳統(tǒng)文化兩方面進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)本次口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)。明確：如表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)；準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義等。三、合

33、作交流，組內(nèi)練說(shuō)選擇一則材料，分小組進(jìn)行討論，在討論時(shí)小組成員分別選擇一個(gè)角色，從這個(gè)角色出發(fā)，闡述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。明確：引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。組間交流，充分練說(shuō)。（分組表演，師生評(píng)議。就語(yǔ)言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評(píng)議。）全班展示，演中體會(huì)，其他學(xué)生評(píng)議。小結(jié)：討論時(shí)聽(tīng)到不同意見(jiàn)，要換位思考，積極溝通。四、拓展練說(shuō)，全班交流引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還遇到過(guò)哪些與別人意見(jiàn)不一致的情況。說(shuō)說(shuō)遇到這種情況自己是怎么做的。知識(shí)內(nèi)化，由說(shuō)到演。全班交流。教師小結(jié)?！窘虒W(xué)反思】在本課教學(xué)中，通過(guò)閱讀材料，多數(shù)學(xué)生明白了與別人產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)

34、，進(jìn)行有效的溝通。只是個(gè)別學(xué)生在與別人溝通時(shí)，不能迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不能進(jìn)行換位思考，所以溝通效果不明顯。最后通過(guò)小組合作交流，學(xué)生能表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并總結(jié)出化解分歧的方法。習(xí)作：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)【教學(xué)目標(biāo)】了解倡議書(shū)的含義、特點(diǎn)。掌握倡議書(shū)的格式，會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)。能結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)或聯(lián)系社會(huì)的需要，用正確的格式書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)，內(nèi)容要具體。能根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握倡議書(shū)的格式，會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)，能寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，并提出解決問(wèn)題的建議。能寫(xiě)出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、短小精

35、悍的倡議書(shū)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入同學(xué)們，如果你有一個(gè)想法希望得到大家的支持，并一起去實(shí)施，我們就可以寫(xiě)一份倡議書(shū)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)倡議書(shū)。二、介紹倡議書(shū)，明確寫(xiě)作要求倡議書(shū)的概念。課件出示：倡議書(shū)是個(gè)人或集體提出建議并公開(kāi)發(fā)起，希望共同完成某項(xiàng)任務(wù)或開(kāi)展某項(xiàng)公益活動(dòng)所運(yùn)用的一種專用書(shū)信。倡議書(shū)的特點(diǎn)。明確：廣泛的群眾性、公開(kāi)性、響應(yīng)者的不確定性。學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求,并歸納要點(diǎn)。（1）倡議書(shū)的格式要正確。（2）倡議書(shū)要寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。三、了解倡議書(shū)的格式、內(nèi)容1.課件出示“節(jié)約用水”倡議書(shū)的內(nèi)容。（學(xué)生自由交

36、流）2.通過(guò)閱讀“節(jié)約用水”倡議書(shū)，小組合作探究倡議書(shū)的特點(diǎn)和格式。明確：（1）倡議書(shū)一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。（2）倡議書(shū)標(biāo)題一般由文件名單獨(dú)組成，即第一行正中用較大的字體寫(xiě)“倡議書(shū)”三個(gè)字，也可以由倡議內(nèi)容和文件名共同組成，如“節(jié)約用水”倡議書(shū)。（3）稱呼一般頂格寫(xiě)在第二行開(kāi)頭，并加冒號(hào)。倡議書(shū)的稱呼可依據(jù)倡議的對(duì)象，選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。（4）一般在第三行空兩格寫(xiě)正文。（5）結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者寫(xiě)出某種建議。注意：倡議書(shū)一般不在結(jié)尾寫(xiě)表示敬意或祝愿的話。（6）落款即在右下方寫(xiě)明倡議者單位、集體或個(gè)人的名稱或姓名，署上發(fā)倡議的日期。師：倡議書(shū)的內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面

37、。（1）寫(xiě)清楚發(fā)倡議的原因和目的。（2）寫(xiě)明倡議的具體內(nèi)容和要求。倡議的具體內(nèi)容一般是分條開(kāi)列的，這樣寫(xiě)往往清晰明確，一目了然。四、開(kāi)拓思路，搜集問(wèn)題（課件出示環(huán)境被破壞，被污染以及自然資源被浪費(fèi)的圖片）結(jié)合生活實(shí)際，思考：你都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由交流）示例：生活中，人們浪費(fèi)水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電，不隨手關(guān)燈，無(wú)人看電視還一直開(kāi)著等?？諝獾奈廴?，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。巧設(shè)對(duì)立面，解決疑難點(diǎn)。（1）有學(xué)生說(shuō)：“反正我家不缺少水，我家花了錢的，浪費(fèi)不浪費(fèi)和別人沒(méi)有關(guān)系”你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)?jiān)囍治?。（學(xué)生自由交流，發(fā)表看

38、法）（2）師：生活中有許多不環(huán)?，F(xiàn)象，浪費(fèi)現(xiàn)象，你有什么好的辦法來(lái)解決嗎？（學(xué)生說(shuō)出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)，看建議是否合理，并予以指導(dǎo)）五、仿照例文，自主成文仿照例文，就你關(guān)心的問(wèn)題寫(xiě)一份倡議書(shū)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。六、習(xí)作欣賞學(xué)生通過(guò)閱讀習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生自愿組合，互相尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)。教師推薦優(yōu)秀習(xí)作，集體評(píng)議學(xué)習(xí)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。七、習(xí)作修改小組內(nèi)成員交換閱讀習(xí)作草稿，提出修改建議。學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況和修改建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意習(xí)作內(nèi)容的具體，倡議書(shū)的格式，以及語(yǔ)句的通順等。修改完后謄抄到作文本上。八、作品展覽小組成員可采取互評(píng)的形式，為習(xí)作寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)。每小組可推選一份優(yōu)秀的倡議書(shū)，根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方，如校園的公布欄、小區(qū)布告欄、網(wǎng)絡(luò)論壇?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課，意在讓學(xué)生了解倡議書(shū)的特點(diǎn)、格式，并掌握倡議書(shū)的具體寫(xiě)法。多數(shù)學(xué)生能夠針對(duì)身邊發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出倡議，并制定了解決問(wèn)題的具體方案，在閱讀“節(jié)約用水”倡議書(shū)的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)倡議書(shū)的特點(diǎn)，并能夠按照倡議書(shū)的特點(diǎn)和格式寫(xiě)倡議書(shū)。但還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握倡議書(shū)的寫(xiě)法，還需要熟悉格式，加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，學(xué)生在習(xí)作修改階段，能發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)倡議書(shū)的不足并有針對(duì)性地進(jìn)行整改，同時(shí)能夠根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。語(yǔ)文園地六【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠借助注釋和文學(xué)