1、學習好資料 歡迎下載離騷教案教學目標 1. 學問目標1）明白屈原其人和“ 楚辭” 這種詩歌樣式；2）學會吟誦古詩詞,留意節(jié)拍、重音；3）明白離騷是詩經(jīng)以后的一次詩體大解放,也是“ 楚辭”體的代表作品；4）通過學習離騷 ,明白文學作品中常用的“ 移情法” ；如屈原 借詩中的“ 香草” “ 美人” 表述自己的政治抱負及情懷；5）明白以屈原作品為代表的積極浪漫主義的創(chuàng)作手法：豐富的想象,形象的描述；2. 才能目標1）培育通過把握詩文形象,深化體會作者的思想感情的才能；2）把握重點文言實詞、虛詞、通假字以及特殊句式的用法,培育學 生閱讀古詩文的才能；3）培育鑒賞詩歌的才能；4）能夠有感情、有節(jié)奏的朗讀

2、并背誦課文；3. 德育目標1）通過學習離騷,感受詩人的悲難過事、高尚情操、純潔德行、政治抱負和嫉惡如仇的品性；懂得詩人喜愛祖國、憂國憂民的情懷；2）培育同學愛國憂民的思想感情, 并學習詩人不與惡勢力同流合污,執(zhí)著追求抱負的高尚節(jié)操；教學重點 1. 通過鑒賞離騷的美麗詩句,學習屈原追求美政、憂 國憂民的高尚品德；2. 體會詩中運用形象地比如、美麗的想象、絢爛的文采表達詩人熾 熱的感情,富有浪漫主義顏色；3. 品嘗、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法；教學難點 1. 引導(dǎo)同學對詩作中疑難的字、 詞、句式及表達含蓄的句 子的懂得；2. 有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文；教學對象分析 1. 該班同學語文功底都相對不

3、錯,課外積極閱讀古今 中外名著,并組成了閱讀小組,定期一起爭論,學習；思維較為活躍,學問面較廣,有較強的自我表現(xiàn)力；2. 經(jīng)過一年的教學實踐,同學已具備了肯定的分析和解決問題的能學習好資料 歡迎下載力及合作學習的體會；但是,由于這是同學第一次接觸離騷,所以老師應(yīng)當對文章的大意進行梳理,要加強閱讀、感悟,讓同學自己感悟屈原的愛國主義精神；教學方法 1. 運用講讀法、逐節(jié)讀、講、背,指點難字讀音、難詞詞義；2. 運用爭論法,讓同學懂得詩中作者的愛國憂民的感情；3. 通過探究閱讀法,延展課堂內(nèi)容,開闊同學的視野,充實對作品的懂得；課時支配 兩課時 教學用具 多媒體、投影儀、錄音機、教學磁帶教學步驟

4、時間安排 附記及設(shè)計意圖第一課時 共 50 分鐘 教學要點 1. 明白屈原其人及其政治抱負2. 明白離騷在詩歌形式上的革新及“ 楚辭” 體；3. 學習詩歌的 16 節(jié),解決其中的疑難字、詞以及重點實詞、虛詞和句式,能夠熟讀并基本背誦下來； 教學過程 一、導(dǎo)入新課：我們前幾節(jié)課學習了詩經(jīng)三首,從中感受到了我國古代詩歌的一些特點,例如,真實地反映了當時的生活現(xiàn)狀；在形式上是四言一句,讀起來瑯瑯上口,又大量運用賦、比、興的藝術(shù)手法等等；今日,我們將要學習的是我國宏大的愛國主義詩人屈原的代表詩作離騷；與詩經(jīng)相比,它無論在內(nèi)容上仍是在形式上,都有了一些變化,而且有的變化仍是很大的；下面就讓我們在閱讀這首

5、詩的過程中,去發(fā)覺和歸納這些變化,體會詩人的宏大之處吧；1二、作家及作品介紹1. 簡介“ 楚辭”“ 楚辭” 這一名稱最早見于西漢前期,漢代有人簡稱為“ 辭”,或連稱為“ 辭賦” ；是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式；等人在楚國民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種新詩體；“ 楚辭” 是屈原它淵源于中國江淮流域楚地的歌謠,吸取民間文學,特殊是楚聲歌 曲的新形式,方言聲韻,描寫楚地的風土人情,具有深厚的地方顏色；如：宋代黃伯思在校定楚辭序時說： “ 蓋屈宋諸騷,皆書楚語,作楚聲,記楚地,名楚物,故可謂之楚辭”；它把詩經(jīng)三百篇特殊是學習好資料 歡迎下載“ 雅”“ 頌” 中的古板的四言方塊詩改為參差不齊、長短不拘、

6、多用“ 兮”字的騷體詩,建立了一種新的詩歌體裁（楚辭體或騷體）,標志著我國文 學史上詩歌的新進展,是詩經(jīng)以后的一次詩體大解放；主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人；主要作品有屈原的離 騷九歌天問,宋玉的九辨等；2. 屈原及離騷1）屈原,名平,字原；戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家,“ 楚辭” 的創(chuàng) 立者和代表作者,上個世紀曾被推舉為世界文化名人；我國文學史上第 一個宏大的浪漫主義詩人屈原,生活在時代大動蕩、社會大變革的戰(zhàn)國 中期；當時,新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘余勢力,在宗國內(nèi)部 和宗國之間進行著內(nèi)外交叉的復(fù)雜斗爭；一生主要活動在楚懷王和頃襄 王時期；曾受到懷王的信任,擔任過左徒等官職,參與過起

7、草縣令和從 事外交活動；據(jù)史記 .屈原列傳記載,屈原“ 博聞強志,明于治亂,嫻于辭令,入就與王圖議國事,以出號令；出就接遇來賓,應(yīng)對諸侯；王甚任之；” 仍曾“ 使屈原造為憲令”；但是,懷王是一個不辨忠奸的昏君,他聽信讒言,疏遠了屈原,并把他流放到漢水以北,頃襄王時曾被 召回,不久又被流放,這時,楚國由于內(nèi)政腐敗,外交失策,日益走向 衰敗,前 278 年秦兵攻破楚國國都,屈原眼看著祖國陷入敗亡的絕境,而自己的政治主見又不得實現(xiàn),于此年跳江而死；屈原力主革新政治,舉賢授能,除殘去穢,聯(lián)齊抗秦,勵精圖治；他的政治思想的內(nèi)容就是“ 美政”（圣君賢相；民本） ；這就突破了貴族階級的局限,而適應(yīng)了新興階級

8、的政治要求；楚國貴族集團中的頑固派 不斷打擊和排擠屈原, 使他一生為之奮斗呼號的政治抱負不能得到實現(xiàn)；他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的心情；2）離騷寫于楚懷王39 年（前 300 年）,即屈原被流放在漢北時期；離騷是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影,是他 依據(jù)楚國的現(xiàn)實和自己的不平遭受“ 發(fā)憤以抒情” 而創(chuàng)作的一篇政治抒情詩,也是我國古典文學中最長的一首政治抒情詩,是“ 可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作,是詩人的一篇主要代表作品,也是“ 楚辭” 體的 重要代表作品,人們往往以此來統(tǒng)稱屈原的全部詩作,它在我國文學史 上具有極重要的位置；離騷的主題表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)祖國富強的崇高

9、 目標所作的熱鬧追求和不屈的斗爭； 關(guān)于“ 離騷” ,；歷來有不同的說明,我們認為,“ 離” 通“ 罹”遭受憂愁而寫成的詩句；全詩,遭受,“ 騷” 憂愁, “ 離騷” 即作者 373 句是屈原的思想結(jié)晶,是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品,本課便是節(jié)選 了其首的 12 節(jié)；主要寫了詩人的身世、 政治抱負和憂國憂民的思想感情；三、誦讀課文1. 放錄音：第一遍,要求同學留意聽準字音及句子的節(jié)奏；學習好資料 歡迎下載其次遍,讓同學輕聲跟讀；第三遍,讓同學大聲朗讀；2. 指一名同學朗讀,指正句子的節(jié)奏；3講解騷體詩的典型句式以及誦讀節(jié)拍騷體詩最大的特點是語氣助詞“ 兮” 的使

10、用,它可以用在句中,也可以用在句末；不僅加強了生活顏色,而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫,婉轉(zhuǎn)動人,讀的時候應(yīng)當拉長語氣；騷體詩的典型句式就有六字與五字兩種（語氣詞“ 兮” 除外）,一般是三四個節(jié)拍,隨文切分（如：日月/ 忽其 / 不淹兮）；這與詩經(jīng)四字句的典型句式不同,詩經(jīng)有兩個節(jié)拍； （如：桑之 / 未落）,4請同學們集體讀一遍課文,要讀出語氣；13四、疏通課文出示投影 : 1. 要求同學借助課下的注釋及工具書,讀準生字,生詞,并能精確 說明詩句中的重點字、詞；讀音：苗裔（ y ）孟陬（ z u）揆（ ku ）又重之以修能（ ch ng）肇（ zh o）汨余如將不及兮（ y ）搴阰（ qi n p

11、 ）棄穢（ hu ）蕙茝（ ch i ）昌被（p ）窘步（ ji ng）輿車（ y ）踵武（ zh ng）憚（ d n）荃（ qu n）謇（ji n）加點的字、詞：（1）攝提貞于孟陬兮（ 2）肇錫余以嘉名（ 3）汨余如將不及兮（ 4）不撫壯而棄穢兮（ 5）固眾芳之所在（ 6）夫惟捷徑以窘步（ 7）惟夫黨人 之偷樂兮2師生共同研讀課文中的重點實詞、虛詞以及句式,結(jié)合以往學過 的文言學問解決重點,難點；1）古今異義詞惟夫黨人之偷樂兮； （偷樂：古：茍且偷安；今：私下里自己樂）朕皇考曰伯庸；（朕：秦以前泛指“ 我” 或“ 我的”；自秦始皇起 專用做皇帝自稱；）紉秋蘭以為佩；（以為：古為兩個詞,“ 以

12、” 是介詞,“ 為” 是動詞,意思是“ 把 當作 / 看作” ；今為一個詞,意思是“ 認為” ； ）春與秋其代序 代序 : 古為“ 依次” 義； 今為“ 代替序言的文章” 昔三后之純粹兮（純粹：古為“ 品德精致無疵”；今指“ 不摻雜別學習好資料 歡迎下載的成分” ）夫惟捷徑以窘步；（捷徑：古為“ 斜出的小路”2）詞類活用；今指“ 近路” ）指文言文中的某些實詞,在肯定的語言環(huán)境中暫時轉(zhuǎn)變它的詞性或 用法；如：名余曰正就兮, 字余曰靈均；（“ 名” 名詞用為動詞, 意為“ 命名” ；“ 字” 也是名詞用為動詞,意為“ 起字”）不撫壯而棄穢兮,何不改乎此度也？（ “ 穢” 形容詞用作名詞,意 為“

13、 穢政” ；）3）把握重點虛詞的意義及用法“ 以” 文中多次顯現(xiàn),明白其作為連詞、介詞的意義和用法；如：乘騏驥以馳騁兮,（連詞,相當于“ 而”,前后為修飾關(guān)系）路幽昧以險隘；（連詞,相當于“ 而”,前后為并列關(guān)系）又重之以修能；（介詞）“ 之” 作為代詞和助詞的意義和用法；又重之以修能；（代詞）朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽； （結(jié)構(gòu)助詞,可譯為“ 的”）惟草木之零落兮,恐美人之遲暮； （用在主謂之間,取消句子的獨 立性,可不譯；）“ 其” 作為代詞和助詞的意義和用法；日月忽其不淹兮,春與秋兮代序； （助詞,無意義,湊足音節(jié)； ）4）留意通假字的用法 肇錫余以嘉名；（“ 錫” 通“ 賜” ）來吾

14、道夫先路；（“ 道” 通“ 導(dǎo)” ）豈惟紉夫蕙茝？（“ 惟” 通“ 唯” ）指九天以為正兮；（“ 正” 通“ 證” ）扈江離與辟芷兮；（“ 辟” 通“ 僻” ）5）特殊句式（古今使用不同）A. 變式句 a. 介詞結(jié)構(gòu)后置學習好資料 歡迎下載古代介詞結(jié)構(gòu)在動詞后作補語,今放在動詞后作狀語；如：又重之以修能；肇錫余以嘉名；忽奔跑以先后兮；b. 賓語前置句 恐年歲之不吾與；（否定句中代詞作賓語提前）B. 省略句 在古代文中多見,肯定能依據(jù)上下文文意補充完整,這對懂得文意 關(guān)系甚大；如： 紉秋蘭以為佩；（“ 以” 和“ 為” 之間省略了賓語“ 秋蘭” ） 乘騏驥以馳騁兮,（“ 乘” 前省略了主語“ 君

15、王” ） 指九天以為正兮,（“ 以為” 之間省略了賓語“ 九天” ）讓同學把握重點虛詞、實詞的意義和用法以及古漢語中重點句式 五、同學自讀全詩,在自讀的基礎(chǔ)上,以四人為一小組,爭論把選 文分為三段并說出每段的大意：同學回答：老師明確：第一段（從“ 帝高陽” 到“ 曰靈均”和名字的由來；其次段（從“ 紛吾既有” 到“ 先路也”）：詩人自述家世、誕生年月日）：通過“ 扈江離” 、“ 紉秋蘭” 、學習好資料 歡迎下載“ 朝搴” 、“ 夕攬” 等一系列比如,自述一生不斷追求美好事物和提高自身修養(yǎng)的嘉德懿行,并進而提出任用賢才的政治主見；第三段（從“ 昔三后” 到“ 而改路”）：通過回憶歷史上的興衰成敗

16、的教訓,聯(lián)系楚國的黑暗現(xiàn)實,反復(fù)申述自己的一片忠心和反遭禍害的 凄慘遭受；六、學習前兩段（ 16 節(jié)）1同學集體朗讀；2學習第一段（ 1、2 節(jié)）：老師提問：這段主要講的是詩人自述身世和名字的來歷；通過讀這 一段,你覺得詩人傳達給我們的是什么？同學答：明確：詩人追述世系,說明他與楚國同姓宗親的血緣關(guān)系,既表現(xiàn) 了其對祖先的崇拜,也說明白他血統(tǒng)的名貴；敘寫名字,點出他不凡的 風度、儀態(tài)；3學習其次段（ 36 節(jié)）：提問 1）：通過詩人的描述,我們可以發(fā)覺詩人有著怎樣的品質(zhì)？詩 人是如何表現(xiàn)這些品質(zhì)的？運用了什么修辭手法？同學答：明確：詩人既有“ 內(nèi)美”（內(nèi)在美德）又有“ 修能”（優(yōu)良的才能）,可

17、見他有上天賦與的美質(zhì)；詩人綻開想象,想象自己披上江離與暗香的 白芷,又聯(lián)綴起秋蘭作為佩飾；運用比如的手法,借香草（“ 江離” “ 辟 芷” “ 秋蘭” ）象征自己的美質(zhì)；以“ 朝搴辟芷” 和“ 夕攬宿莽” 來“ 修 能” ；提問 2）：當詩人意識到時不待我的時候,他是無所事事的來打發(fā)日 子仍是奮起直追呢？同學答：明確：時間如逝水,詩人深感自身責任重大,實行了積極的生活態(tài) 度,于是就勤奮不懈：早晨去摘山坡上的木蘭啊,黃昏去拔經(jīng)冬不凋的 草；即抓緊時間,修養(yǎng)自己；提問 3）：大家再讀一遍第 上有何深意 . 5 節(jié),說說本節(jié)文中起到什么作用？內(nèi)容同學答：過渡句；承上啟下；擔憂自己一無所成；明確：本節(jié)

18、四句從天時運轉(zhuǎn),春生秋殺,草木零落,年歲將盡,擔 心君王如不能準時建立道德,舉賢用能,就將年華老大,無所成就；學習好資料 歡迎下載“ 惟草木之零落兮, 恐美人之遲暮”在文中起了過渡作用, 詩歌“ 至此方入題” ；它引出了楚王不舉賢能就將滅亡的道理,并開啟下文,抒發(fā) 詩人憂國憂民的情懷；提問 4）在第 6 節(jié)中,詩人向楚王諫諍,并表達了自己的心聲,詩人 在此用了那種修辭手法？同學答：比如；把自己比如成“ 騏驥”；明確：詩人胸懷大志,期望楚王能人用賢臣,振興國家,自己情愿 跟隨楚王跑前跑后,奔跑效勞；讓同學更好的把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu) 七、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習,我們對屈原及其代表作離騷以及“ 騷體

19、 詩” 有了一個整體的明白；他的憂國憂民的意識無不滲透在其一言一句 中,但是,詩人這種甘愿拋頭顱灑熱血為楚王效勞的抱負能不能實現(xiàn)呢？下節(jié)課我們再具體分析；八、布置作業(yè) 1嫻熟背誦 6 節(jié)；2預(yù)習 712 節(jié) 3. 找出詩中最能表達浪漫主義風格的詩句來；板書設(shè)計：其次課離騷（節(jié)選）屈原 追述世系 自述身世 父賜嘉名 內(nèi)美品質(zhì)修能紉秋蘭為佩自修扈江離辟芷政治抱負朝搴木蘭夕攬宿莽楚王撫壯棄穢道夫先路其次課時學習好資料歡迎下載時間共 50 分鐘 附記及設(shè)計意圖 教學要點 1. 檢查背誦；2. 學習課文 712 節(jié)；3. 學習課文中托物陳辭,比、興的藝術(shù)手法,明白詩中運用移情法 而形成的浪漫主義顏色；4

20、 鑒賞文中的出色詩句； 教學過程 一、復(fù)習提問檢查背誦（集體背誦、小組背誦、點名背誦）10二、導(dǎo)語設(shè)計上堂課我們主要學習了課文的第一、二部分,明白了詩人的身世、品質(zhì)、自我修養(yǎng)過程及其遠大的政治抱負,今日我們連續(xù)學習課文的第 三部分,看看詩人的政治抱負是不是得到了施展？他的良苦專心是否得 到了當時君臣的懂得？1三、學習 712 節(jié) 1. 同學集體朗誦 712 節(jié) 2. 師生問答學習 問題 1：通過詩人的描述, 我們可以想象一下詩人面對著的是一個怎 樣的現(xiàn)實？這說明白什么？同學回答 : 明確：詩人面對著的楚國現(xiàn)實是：楚王的昏庸,“ 黨人” 的“ 偷樂” ,“ 民生之多艱” ,使楚國陷于“ 路幽昧以

21、險隘” 的危境；“ 荃不察余之中 情兮,反信讒而齎怒”“ 曰黃昏以為期兮,羌中道而改路”；在腐朽的貴 族統(tǒng)治集團的打擊排擠下,詩人遭讒見廢；正由于此,導(dǎo)致了詩人“ 美 政” 抱負的幻滅；這不只是個人的悲劇,更重要的是反映了當時的楚國,不能順應(yīng)歷史洪流前進以致必定崩潰的命運；問題 2：離騷一文中使用了大量的比如,712 節(jié)除了使用比如手法來表達自己的政治抱負與現(xiàn)實的沖突外,仍使用了什么手法？舉例說 明；同學回答：明確：仍使用對比手法；如：第 8 節(jié)“ 堯、舜的耿介” 和“ 桀、紂 的昌被” ；“ 黨人的偷樂” 和“ 余身的憚殃” 等；通過對比,來說明楚 王不辨忠奸,昏庸無能,表達自己空有一腔愛國

22、熱忱,而不被楚王懂得 的痛心；學習好資料 歡迎下載問題 3：出示投影,播放有關(guān)屈原的評論和詩歌,結(jié)合本文,讓同學爭論回答屈原的政治抱負是什么？他怎樣才能實現(xiàn)他的抱負呢？離騷中是怎樣闡述的？同學回答：明確：屈原一生的政治抱負是實現(xiàn)圣君賢相的政治；他期望國君能像堯、舜一樣“ 耿介” 即光明正大, “ 即遵道而得路” ,遵循正道而得大路暢通；最終使國君能“ 及前王之踵武”,即趕上先王們的腳印；要想實現(xiàn)此抱負,國君必需得“ 棄穢” “ 改乎此度” ,即拋棄穢 政,轉(zhuǎn)變不合理的治國法度,也即應(yīng)實行“ 美政” ；他從“ 美政” 的要 求動身,托古喻今,在詩中一再稱道堯舜等圣王（“ 眾芳之所在” “ 遵道而

23、得路” ）,否定桀紂等暴君（“ 昌被” 而“ 窘步” ）；他想通過對比來說明圣君賢相的重要,并借以說明楚無圣君賢相的危急性；他也不斷 完善自己,以能為楚王“ 導(dǎo)夫先路” 又“ 忽奔跑以先后” ,勇于擔當起 振興楚國的重任；這也正是詩人憂國憂民的思想感情的表達；3. 同學試背 712 節(jié) 15四、品讀鑒賞1. 離騷中作者常以“ 香草” “ 美人” 來比如自己、賢士和君王,并表達政治抱負,這是離騷的一大藝術(shù)特色,這種方法也叫“ 移情 法” ,即不直接說出自己想說的話,而是把它寄寓于某一物上,也就是“ 移情于物” ；請結(jié)合全文,找出相關(guān)詩句,說說詩人運用這些比如的 的作用何在？同學回答：明確：“ 恐

24、美人之遲暮”一句中“ 美人” 喻指楚懷王；“ 固眾芳人之所在” 一句中“ 眾芳” 喻指群賢,用“ 椒、桂、蕙、茝” 四種植物喻 群賢,用香草“ 荃” 喻楚懷王等等,文中用“ 香草美人” 說明對君王的 忠誠,對古代君王舉用群賢的佩服以及表白自己的高潔情操,期望君王 能夠拋棄穢政,不要聽信小人讒言,像古代賢明君主那樣,以社稷為重,舉用群賢,明白自己的憂國憂民的良苦專心；老師提問 2：這種移情方法在古典詩詞中廣泛運用,特殊實在政治不清明的時代,借用“ 移情” 之法,言難言之語,抒難抒之情；老師出示投影：“ 顛狂柳絮隨風舞,輕薄桃花逐水流”（唐朝杜甫絕句漫興這兩句詩借用對柳絮與桃花的描寫,表達作者對黑

25、暗現(xiàn)實的不滿及 自己的政治抱負不能實現(xiàn)的痛楚和愁悶；黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山；羌笛何須怨楊柳,春風不度 玉門關(guān)；（唐王之渙涼州詞 ）這首詩借用“ 楊柳” 的意象,寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情；學習好資料 歡迎下載昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓；黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠；晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁； （崔顥黃鶴樓）（充分表達出詩人離別故交的一種不舍之感,讓人感到并不是就純 粹的送別,也不是枯燥無味,而是那一份深深的友情；）亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄； （唐白居易錢塘湖春行 ）（這 兩句是對社會人生客觀規(guī)律的參悟,在人的生命歷程中,生活是復(fù)雜的,就像春天的

26、繁花芳草,處處開放,處處生長,逐步使人眼花繚亂,使人 策馬奮蹄,不斷地前奔探究）天際識歸舟,云中辨江村；（南北朝謝朓之宣城郡出新林浦向板橋 ）（表現(xiàn)了對親友的依依不舍之情和對將來的不勝迷惘之感）大漠沙如雪,燕山月似鉤； （唐李賀馬詩其五） （表達作者期望 自己馳騁沙場,殺敵報國的雄心）2. 詩人在離騷中是怎樣表達其浪漫主義顏色的？同學回答：明確：詩人縱情地發(fā)揮出他那奇妙的想像力,用奇妙的愛好表達心 志；又通過使用賦、比、興的藝術(shù)手法,把現(xiàn)實的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體,顯示了深厚的浪漫主義氣息；如：“ 扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩” “ 朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽”；3. 詩經(jīng)和離騷中都

27、使用了比、興的藝術(shù)手法,而這些手法 又在離騷中得到了進一步進展,談?wù)勀愕目捶?；同學回答：明確：文中用“ 美人” 喻指楚懷王,用“ 眾芳” 喻指群賢,用“ 椒、桂、蕙、茝” 四種植物喻群賢,用香草“ 荃” 喻楚懷王等等,把比興與 表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一,使詩中的意名都具有了象征意義；也使全詩顯得 生動形象、豐富多彩；4. 從文中找出你最喜愛的詩句,進行鑒賞分析；同學一：我最喜愛的詩句是：“ 豈余身之憚殃兮, 恐皇輿之敗績；”“ 指 九天以為正兮,夫維靈修之故也； ” 作者運用比如的手法,呈現(xiàn)給了我們 他最名貴的品質(zhì)忠君報國,雖死不悔；同學二：我最喜愛“ 余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也” 這兩句,作者雖然知道自己面臨著忠而被謗的現(xiàn)實,但是仍舊挺身而出向楚王進諫,這表現(xiàn)了他堅 持 真理,永不言棄, 這 種精神是 難能珍貴的 ；15擴展訓練,讓同學把握“ 移情法” 的使用,并能在此基礎(chǔ)上會使學習好資料 歡迎下載用此法分析鑒賞詩歌；五、探究性問題多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭面對屈原抱石沉江,你贊成這一舉動嗎？同學一：我贊成；我覺得屈原之死,死于一種熱忱,死于一種抗爭；在他生命旅途的最終一站,將生命與信念的光輝和宏大呈現(xiàn)給世人；他 用生命守住他的靈魂：他用他的死告知世人,追求信念與自由是永恒的 主題；他給蕓蕓眾生以震動；生命的長短無關(guān)緊要,緊要的是生命