1、精衛(wèi)填海教學設計1 本資源由我共享，感謝使用，更多相關精衛(wèi)填海教學設計1（13）敬請期待。 1、四班級上冊語文教學設計-13.精衛(wèi)填海人教（部編版）13精衛(wèi)填海教學目標：.會認會寫本課的生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。.培育孩子學習古文的愛好，理解重點詞語的意思，翻譯全文。.結合課文，感受精衛(wèi)填海的精神。.能用自己的話將故事復述出來。教學重點：理解重點詞語的意思；正確流利的朗讀課文。教學難點：培育孩子學習古文愛好，感受精衛(wèi)填海的精神。教學打算：課件教學過程：一、談話導入：同學們喜歡聽神話故事嗎？有這樣一只鳥，他外形像烏鴉，白色的嘴， 紅色的爪子，這只小小的鳥卻有一個大愿望一一他想把大海填

2、平！有沒有同學知道這只鳥叫什么？（生：精衛(wèi)鳥）現在我們就一起來看看這只精衛(wèi)鳥為什么想把大海填平呢 2、？二、初讀古文，讀準字音1、自讀古文，留意字首。2、師范讀課文，留意停頓和節(jié)奏。炎帝之少女，名日/女娃。女娃/游于東海，溺而不返，故為（wd ）精衛(wèi)，常銜/西山之 木石，以理（y m ）于東海。3、重點指導下列生字的讀音：少（sh B） 日（yu e ） 溺（n i ）銜（xi如） 埋?。?y n）4、指名讀、男女生讀、齊讀。三、研讀古文，理解感悟1、了解故事的內容，復述故事。(1)再讀課文，借助解釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一 些詞語使句子通順。(2)師：在剛才學

3、習的過程中，同學們覺得有哪個詞或哪句話不理解的呢？重點字詞： 女：小女兒溺：沉沒故：因此返：返回理：填 3、塞2、分句出示課文，溝通其它句子的意思。3、同桌輪流逐句講譯文與古文，指名互講。4、朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。譯文：炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩，溺水淹死而沒有返回，因此就成為精 衛(wèi)鳥。精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石塊，用來填塞東海。5、老師小結：第一句話介紹精衛(wèi)的身份和名字，第二句話說明精衛(wèi)填海的原因。四、感受精衛(wèi)的精神1、出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以理于東海。2、指名讀、齊讀。板書：溺而不返理于東海3、想象說話：大海廣闊無垠，無邊

4、無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？精 衛(wèi)會怎么回答?4、老師小結：精衛(wèi)鳥每日都銜著西山的小樹枝、 4、小石塊丟到大海里。一只小鳥想到用這樣 的方法填平大海。真是談何容易。不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的意志是讓人敬佩的。板書：堅韌不拔五、總結全文，課外延長1、老師總結全文：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有 濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的珍寶。2、中國神話傳奇浩如煙海，除了精衛(wèi)填海，你還知道哪些神話故事？六、七、作業(yè)將精衛(wèi)填海的故事用自己的話講給家人或伴侶聽。七、板書設計： 溺而不返 .13、精衛(wèi)填海-.堅韌

5、不拔-埋于東海 -四班級上冊語文教學設計-13精衛(wèi)填海（人教部編版）13精衛(wèi)填海文本分析：本文是一篇文言神話，敘述 5、的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi) 鳥，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及 不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象，千百年來一直感動 著后人。相對上一篇課文來說，本文或許稍有難度，由于這是一篇文言文，學生 接觸得比較少。因此在教學時，除了讓學生體會精衛(wèi)的形象，還要引導學生結合 教材中給出的解釋，用現代語言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話講 述出來。這樣才能激發(fā)學生對古文的愛好，進一步感受神話的特點。教學目標：1.熟悉本課“帝

6、、少、日”等6個生字（包括1個多音字），會 寫“帝、日、溺”等5個生字；理解重點詞語的意思。.正確、流利地朗讀課文。背誦 6、課文。讀出停頓和節(jié)奏，感受古文的語言特 點，培育學生對古文的愛好。.借助解釋翻譯句子，把握故事內容。.理解課文，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅定的品質，體會精衛(wèi)填海的精神； 進一步感知神話的特點。教學重點：.根據文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味。. 了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質。教學難點：.翻譯課文，并能用自己的話敘述。.結合實際，體會精衛(wèi)填海的精神。課時安排：1課時教學過程一、故事導入，揭示課題.老師出示一些故事名稱，引導學生說出自己喜歡的故事，引入新課。導語：同學們，你們

7、是不是都很愛聽故事？夸父逐日、 女娟補大、嫦娥奔月、 后羿射日一個個神話故事都耳熟能詳。這些精彩的故事帶給我們歡快，豐富 了我 7、們的童年時間。今日，我們走進課文，再來聽聽另一個神話故事一一精衛(wèi) 填海。.出示課題，引導學生通過分析課題把握課文內容。（板書：精衛(wèi)填海）明確：“精衛(wèi)填海”是一個主謂結構的短語，“精衛(wèi)”是故事的主角，“填 海”是其行為。思考：（1）精衛(wèi)為什么要填海？（2）精衛(wèi)填海的行為帶來了什么結果？二、初讀課文，檢測預習.介紹與課文相關的背景知識。山海經 是我國古代的一部志怪古籍，也是一部荒誕不經的奇書。 不詳，大概由戰(zhàn)國中后期到漢代初中期的楚國或巴蜀人所作。山海經中的內容主要是

8、民間傳奇中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、 巫醫(yī)等，保存了包括夸父逐日、女知補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾 8、炙人口 的遠古神話傳奇和寓言故事。.學生自讀課文，圈誕生字新詞。.老師檢查學生對字詞的把握情況。（1）學生認讀生字，老師相機訂正。d 1 yu e n i f 也 xi n會寫的字：炎帝 日 溺水返回 連接sh ooy in會認的字：少女理（2）指導學生歸類識字。部首歸類：i_:返（來回）遇（遇見）避（躲避）彳：銜（頭銜）微（微笑）御（抵擋）（3）引導學生觀察字形，了解字的結構、筆畫、筆順，老師重點示范。書寫指導:帝上下結構。上部第一筆點在豎中線上，“一”稍寬，

9、托上蓋下；下部 末筆豎在豎中線上。溺左右結構，左窄右寬。左部“彳”呈弧形；右部兩個分列在豎中 線兩側，右邊的“”比左邊的“”稍大。返半 9、包圍結構。“i_”平捺長伸托上；“反”第二筆豎撇沿豎中線下行， 末筆捺改長點。銜左中右結構，三部分大致等寬?！搬堋钡牡诙P撇和第三筆豎相交于 橫中線上；“車”的豎提有力，豎在豎中線上；“”的兩橫上短下長，下橫在橫 中線上。易錯提示：日字形較扁，在書寫時留意與“日”的區(qū)分。返被包圍部分是“反”，不要寫成“又”。銜中間部分是“車”，不要寫成“圭”，留意與“街”的區(qū)分。(2)學生進行書寫練習，老師巡視，相機訂正書寫錯誤、坐姿等。三、研讀課文，重點探究.引導學生朗讀課文，并劃分正確的朗讀節(jié)奏。朗讀節(jié)奏：炎帝之/少女，名日/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/ 精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/理于東海。 10、.引導學生結合教材中的解釋翻譯句子，老師指導。重點詞語補充：日叫作。返返回譯文：炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩，溺水身亡了，再也 沒有回來，因此就化為精衛(wèi)鳥，常常叼著西山上的樹枝和石塊，來填塞東海。明確：翻譯時要重點留意“少女” “故” “理”等詞語的意思。.學生分小組溝通，推舉代