1、2022數(shù)學(xué)課程標準解讀及學(xué)習(xí)心得：“參與式”學(xué)習(xí)策略義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022）中多次提到“參與”一詞，如“三會”的表述“形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力,主動參與數(shù)學(xué)探究活動, 發(fā)展創(chuàng)新意識”；第一學(xué)段“學(xué)段目標”中表述“對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”；第二學(xué)段的“學(xué)段目標”中表述“愿意了解日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息,愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”；在“學(xué)業(yè)要求”中也提到“能夠積極參與活動,在活動中能主動表達,并與他人交流,加深 對數(shù)學(xué)知識的理解”。由此可見，“主動參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的方式，教師要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、 實驗、計算、推

2、理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。下面我就結(jié)合新課標和自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Α皡⑴c式學(xué)習(xí)”的理解。一、課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生主體地位得不到充分確認。很多數(shù)學(xué)老師沒能正確地理解新課標中“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在進行知識教學(xué)時仍然習(xí)慣性地占領(lǐng)了課堂上的“講解”地位，致使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間能夠?qū)⒆约旱淖灾餍猿浞职l(fā)揮出來，難以實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。甚至還有一部分數(shù)學(xué)老師生怕因為讓學(xué)生進行思考過程太長影響教學(xué)進度，所以還不如以講解為主，所以無法放棄對“填鴨式”教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣一來，學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性就遭到了非常嚴重打壓，他們無法選擇最適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進

3、行學(xué)習(xí)，而只能跟著老師的方向，其自身的思維能力、理解能力以及最終的學(xué)習(xí)效果都無法得到很好的提高。2.數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏和生活的有機結(jié)合數(shù)學(xué)是一門實用性非常強的學(xué)科，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來說。因為在這一階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識基本上都是能夠在日生活發(fā)揮巨大作用的。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分數(shù)學(xué)老師都存在“墨守成規(guī)”的刻板教學(xué)理念，在教學(xué)中只知重視對數(shù)學(xué)理論知識的講解，而完全沒有將生活實際和數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地將理論知識有效地應(yīng)用到生活中去，削弱了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。不僅如此，在長期處于這種教學(xué)模式之下，學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識產(chǎn)生誤解，認為數(shù)學(xué)不過是一種系統(tǒng)性的理論知

4、識，而在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用價值并不大，使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值產(chǎn)生深刻理解。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略1.設(shè)計參與式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了改善以上存在的種種問題，深入貫徹新課程標準，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師就為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的更好開展。如，教師可以選擇用引導(dǎo)式提問的方式設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)下，進一步提升探究數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動能夠在探究興趣的驅(qū)使下更加高質(zhì)量的完成，以此保障學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為更好地進行課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要想真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)老師就

5、一定要堅持趣味性的原則，把學(xué)生更加關(guān)心和喜愛的話題和元素融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，這樣才能夠最大程度地激活學(xué)生的好奇心和探究興趣，以此達到良好的教學(xué)效果。2針對學(xué)生的特點設(shè)計參與式學(xué)習(xí)活動一般來說，小學(xué)生都是非?；顫姾脛拥?，在課堂上容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，而單單依靠教學(xué)老師的嚴格管束是很難有效解決這些問題的，所以，數(shù)學(xué)老師一定重要先對學(xué)生的行為特性進行基本的了解，在充分了解了學(xué)生的性格、興趣以及行為習(xí)慣之后再根據(jù)他們的特點進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展“參與式學(xué)習(xí)”活動，為學(xué)生設(shè)計更多具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自主自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)加

6、減法運算法則的時候，我們就可以設(shè)計一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在好勝心和榮譽感的驅(qū)動下主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，促使學(xué)生能夠真正體會到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好積極地投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進一步提升。3結(jié)合生活實際進行參與式學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要結(jié)合生活實際，在教學(xué)時我們要引入更多具有生活氣息的教學(xué)元素，幫助學(xué)生通過對實際實例或者問題的分析來完成對數(shù)學(xué)知識的進一步理解，從而保障參與式學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識和探究能力的有效提升。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運算的時候，數(shù)學(xué)老師就可以借助多媒體引入一些和生活化元素，把四則運算的問題套進一個真實的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過對情境的解讀來挖掘?qū)?shù)學(xué)問題，從而學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識完成對實際數(shù)學(xué)問題的解答，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升。再如，解決問題：“媽媽去超市買了5斤桔子、3斤蘋果、2斤梨子，而它們的單價分別是5元、8元和3元，請問媽媽一共需要付多少錢？”學(xué)生對這樣的情境是非常熟悉的，通過聯(lián)系實際的分析，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)原來這個題目是在考察自己進行乘法和加法運算的能力，可以用所學(xué)的乘法和加法運算法則進行學(xué)習(xí)。如此一來，不僅學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，其學(xué)習(xí)的效果也會得到相應(yīng)的提高。新課程標準改變的不是教學(xué)內(nèi)容，