1、淺談?wù)卫蠋熃虒W(xué)語(yǔ)言的特性【摘要】本文總結(jié)了中學(xué)思想政治老師教學(xué)語(yǔ)言的特性，并以實(shí)例說(shuō)明如何掌握教學(xué)語(yǔ)言的特性來(lái)優(yōu)化政治課教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】政治老師教學(xué)語(yǔ)言特性教學(xué)語(yǔ)言是老師在課堂上為了到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的，根據(jù)規(guī)定的材料，針對(duì)特定的對(duì)象，為完成特定的教學(xué)任務(wù)采用的職業(yè)性語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)最主要的工具。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)諸因素最終都要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言這一媒介發(fā)揮作用。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。對(duì)于政治課老師來(lái)說(shuō)，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語(yǔ)言風(fēng)格，塑造自己的語(yǔ)言形象，進(jìn)步自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和

2、品味，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的藝術(shù)化。那么，政治老師的教學(xué)語(yǔ)言具有哪些特性呢?下面，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)理論逐一闡述。一、教育性它要求政治課老師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有教育作用。堅(jiān)持教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的教育性，表達(dá)著政治課老師的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能否表達(dá)出教育性，取決于老師是否具有科學(xué)、明確的教學(xué)目的，是否能對(duì)學(xué)生的行為做出正確評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。應(yīng)當(dāng)指出的是，政治課老師語(yǔ)言的教育性應(yīng)是寓于知識(shí)內(nèi)容之中，那種貼“政治標(biāo)簽、“牽強(qiáng)附會(huì)的追請(qǐng)教育性的做法并不可齲二、啟發(fā)性它要求政治課老師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有誘導(dǎo)、啟發(fā)作用。富有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；要引導(dǎo)學(xué)生的

3、思維，啟發(fā)他們積極考慮問(wèn)題，自覺(jué)解答；要引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深理解；要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓。三、情感性它要求老師的教學(xué)語(yǔ)言具有情感色彩，以情感人。政治課老師不能像不食人間煙火的菩薩、正襟危坐的衛(wèi)道士，而應(yīng)該以充滿強(qiáng)烈色彩的語(yǔ)言來(lái)征服學(xué)生。老師要將“理傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理，也就是“親其師、信其言，使學(xué)生樂(lè)于承受老師的教導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣感受著喜悅、憂愁、沖動(dòng)和憤怒。教學(xué)語(yǔ)言的傳情要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，使之形成與教學(xué)內(nèi)容相吻合的一條情感曲線。例如，在講“發(fā)揚(yáng)艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約的精

4、神的必要性時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“如今條件好了，還有必要艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約嗎?同時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和學(xué)生談到：“無(wú)論是從傳統(tǒng)美德還是現(xiàn)實(shí)國(guó)情來(lái)看，這種精神都不能丟。歷覽前賢國(guó)與家，成由節(jié)儉敗由奢、困難困苦、玉汝于成，尤其是青少年時(shí)期，奢侈消費(fèi)，習(xí)慣過(guò)于優(yōu)裕的生活，會(huì)使青少年養(yǎng)成好吃懶做、貪圖享受的壞習(xí)慣，以致于喪失克制困難、努力奮斗的信心和勇氣。讓我們時(shí)刻記住我國(guó)的國(guó)情和奮斗目的，做一個(gè)艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約的有為青年。在教授知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生們意識(shí)到了自己的消費(fèi)行為不僅僅是個(gè)人的行為，而且是與社會(huì)責(zé)任聯(lián)絡(luò)在一起的，使學(xué)生的思想得以升華。四、邏輯性它要求政治課老師的教學(xué)語(yǔ)言具有邏輯力量，能征服學(xué)生，把學(xué)

5、生“俘虜?shù)靡粋€(gè)也不剩，要依靠老師所傳授的真理的力量。這個(gè)條件思想政治課教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件。如今的關(guān)鍵點(diǎn)就在于老師在傳授真理的過(guò)程中，要確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)展判斷，嚴(yán)密地進(jìn)展推理。只有這樣，才能使老師的語(yǔ)言“不是蜜，但卻能緊緊粘住學(xué)生。例如，我在講授“規(guī)律概念時(shí)說(shuō)：“通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。那么，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)變化，是否是雜亂無(wú)章、毫無(wú)秩序可言呢?我們的答復(fù)是：事物運(yùn)動(dòng)都有自身的規(guī)律。通過(guò)我嚴(yán)密的推理，使學(xué)生牢牢掌握了“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律三者之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。五、形象性它要求政治課老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，使學(xué)生能在輕松愉快的情境中承受教育。生動(dòng)形象就是寓根本概

6、念、根本原理于詳細(xì)形象的事例、情節(jié)之中，使枯燥的概念生動(dòng)化，深化淺出，通俗易懂。例如，我在講“農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)的優(yōu)越性時(shí)，引用群眾這流行的一句話：過(guò)去是“干活一窩蜂，實(shí)際是磨洋工，“上工人喊人，收工人攆人；大包干后是“又種田、又掙錢(qián)、住新房、穿新裝、看電視、用冰箱。事實(shí)證明，這些生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，極大進(jìn)步了課堂積極性。還有，在學(xué)習(xí)“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分時(shí)，借用如下的比喻受到了同學(xué)們的歡送：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好比八寶飯，糯米是主要成分，但八寶飯里還有紅棗和蓮子等其它成分。只有把糯米、紅棗和蓮子結(jié)合在一起并以糯米為主才能稱其為八寶飯。這里的糯米就是公有

7、制經(jīng)濟(jì)，紅棗和蓮子就是非公有制經(jīng)濟(jì)。于是，在一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生們很快地領(lǐng)悟到非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用。六、準(zhǔn)確性它要求政治課老師的教學(xué)語(yǔ)言要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確傳達(dá)事物的相關(guān)信息。政治理論的根本概念和術(shù)語(yǔ)很多，都有特定的內(nèi)涵和外延，是不能有半點(diǎn)隨意性的。含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語(yǔ)言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理的理解偏向，從而形成錯(cuò)誤的判斷和推理。因此，把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是教好思想政治課的根本前提和基矗七、簡(jiǎn)潔性它要求政治課老師的教學(xué)語(yǔ)言要少而精，要求老師能提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)根本原理、主要觀點(diǎn)、重難點(diǎn)，要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容，詞約旨豐，一語(yǔ)中的。例如，在講授價(jià)值規(guī)律

8、的作用這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣概括的：第一個(gè)作用，調(diào)節(jié)消費(fèi)資料和勞動(dòng)力在各消費(fèi)部門(mén)的分配即指揮作用，可比喻為“棒子(指揮棒)；第二個(gè)作用，刺激商品消費(fèi)者改良消費(fèi)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，進(jìn)步勞動(dòng)消費(fèi)率即刺激作用，可比喻為“鞭子；第三個(gè)作用，促使商品消費(fèi)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰即鼓勵(lì)作用，可比喻為“篩子。這樣用了簡(jiǎn)短的六個(gè)字就概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，學(xué)生在形象記憶的同時(shí)，也對(duì)課本知識(shí)有了更加深化的理解。八、興趣性它要求政治課老師的教學(xué)語(yǔ)言要幽默幽默，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。例如，在講感覺(jué)與抽象思維時(shí)，我就跟學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“假設(shè)，如今我們看到一位生疏的女孩子時(shí)都脫口而出說(shuō)好漂亮的女孩子，那我們的這種意識(shí)屬于哪一類(lèi)意識(shí)呢?同學(xué)們都笑著答復(fù)出：“感覺(jué)、“形象思維等?！澳敲矗?jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸之后，我們又說(shuō)她的心真好，真是一個(gè)好人，那這種意識(shí)又屬于哪一類(lèi)呢?同學(xué)們便又大笑著答復(fù)出：“抽象思維。老師詼諧的語(yǔ)言，既使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。古人云：“舌頭是心靈的翻譯家。豐富多彩的情感要靠豐富多彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，政治課老師都應(yīng)努力掌握教學(xué)語(yǔ)言的特性，學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用，