1、部編新人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第21課莊子二則名師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1搜集莊子的有關(guān)資料，識(shí)記莊子簡介，了解莊子。 2結(jié)合課文注釋及工具書讀通全文，掌握重點(diǎn)文言詞語。 3在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，能清晰、流利地背誦課文。 【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)第一課時(shí)完成北冥有魚，第二課時(shí)完成莊子與惠子游于濠梁之上。 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決

2、的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 第一課時(shí)學(xué)習(xí)北冥有魚 情景導(dǎo)入生成問題 戰(zhàn)國時(shí)代，在北方有一條魚，大到幾千里，后來這條魚變成了一只鳥，再后來又怎么樣了呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)莊子的北冥有魚，看看到底是什么樣的情況。 自學(xué)互研生成新知 步驟一知

3、識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 1讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形 鯤(kn)徙于南冥(x)摶扶搖(tun) 齊諧(xi)正色邪(y) 2借助注釋，結(jié)合上下文理解詞義(加點(diǎn)字) 北冥：北海。 怒而飛：形容氣勢(shì)強(qiáng)盛，指鼓起翅膀。 海運(yùn)：大海動(dòng)蕩。 志怪者也：記載怪異事情。 摶扶搖：摶：盤旋飛翔。扶搖：旋風(fēng)。 去以六月息：去，離開。息：氣息，這里指風(fēng)。憑借著六月的大風(fēng)離開。 野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也：野馬：山野中的霧氣，奔騰如野馬。吹：吹拂。 天之蒼蒼，其正色邪：湛藍(lán)色。 其遠(yuǎn)而無所至極邪：盡頭。 亦若是則已矣：是：這樣。已：罷了。 3通假字 北冥有魚：“冥”同“溟”，海。 4詞類活用 (1)志怪者也。怪：形容詞作名詞

4、，怪異的事情。 (2)水擊三千里。水：名詞作形容詞，在水面上。 (3)南冥者，天池也。天：名詞作形容詞，天然的。 5古今異義詞 (1)怒而飛古：振奮，這里指用力鼓動(dòng)翅膀今：生氣，發(fā)怒 (2)海運(yùn)古：海水運(yùn)動(dòng)今：泛指海上運(yùn)輸 (3)天池也古：天然形成的水池今：高山湖泊名 (4)野馬也古：山野中的空氣今：野生的馬 6走近作者 莊子(約前369前286)，名周，宋國蒙(今河南商丘)人，戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物，與老子并稱為“老莊”。 7簡介莊子 莊子道家經(jīng)典之一，是莊子及其后學(xué)的著作，現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。一般認(rèn)為內(nèi)篇為莊子本人所作。 步驟二整體感知走進(jìn)文本 1

5、錄音范讀課文(多媒體播放)，思考：短文主要描述了什么內(nèi)容？ 【交流點(diǎn)撥】描述了鯤鵬的形象及奮飛時(shí)的壯美氣勢(shì)。 2文章標(biāo)題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了？ 【交流點(diǎn)撥】鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想象力豐富。 合作探究生成能力 步驟三精讀課文深層（挖掘）探究 1抽一名優(yōu)秀學(xué)生翻譯短文，(其他學(xué)生)思考回答：鳥為什么要遷徙到南冥？ 【交流點(diǎn)撥】南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。 2鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？ 【交流點(diǎn)撥】“海運(yùn)則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?3奔騰的霧氣，空中的塵埃，需

6、要借助什么才能飄揚(yáng)？ 【交流點(diǎn)撥】生物之以息相吹也。 步驟四理解語言探究寫法 繼續(xù)讀課文，全班齊讀，討論回答：在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動(dòng)的形象中，使文章生動(dòng)活潑、頗具詩意，寓意雋永，感染力強(qiáng)。那么： 1文章借鯤鵬的寓言說明了什么道理？ 【交流點(diǎn)撥】說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動(dòng)都是有所憑借的。 2人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有沒有局限呢？ 【交流點(diǎn)撥】莊子說：鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認(rèn)識(shí)也是有局限性的??！ 當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 步驟五總結(jié)課文拓展延伸 1小結(jié)課文 鯤鵬憑借海運(yùn)和強(qiáng)大的風(fēng)力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識(shí)的力量、人

7、格的魅力達(dá)到你人生的理想境界。愿你插上知識(shí)的翅膀去乘長風(fēng)，破萬里浪。 2拓展延伸 收集莊子名言，并背誦(除課文之外的) 【交流點(diǎn)撥】節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽；哀莫大于心死，而人死亦次之；吾生也有涯，而知也無涯。 【板書設(shè)計(jì)】 北冥有魚鵬鳥奮飛憑借海運(yùn)風(fēng)力水霧塵埃依靠氣息相吹萬物有所恃 第二課時(shí) 情景導(dǎo)入生成問題 同學(xué)們，在兩千三百年前的濠水之濱，有一對(duì)好友進(jìn)行了一場(chǎng)跨越千年的辯論，這兩個(gè)人是_？(莊子和惠子)，對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)莊子與惠子游于濠梁之上。 自學(xué)互研生成新知 步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 1讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形 濠梁(ho)鰷魚(tio) 2文言文知識(shí)梳理 (1)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。 是魚

8、之樂也：這。 請(qǐng)循其本：從最初的話題說起。請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我。循：從說起。其：話題。本：最初。 汝安知魚樂：怎么。 云者：如此如此。 既：已經(jīng)。 (2)一詞多義 固固不知子矣：固然子固非魚也：本來 步驟二整體感知走進(jìn)文本 (一)朗讀指導(dǎo) 注意課文中下列句子的朗讀節(jié)奏。 【交流點(diǎn)撥】安知/我不知魚之樂？既已知吾知之/而問我。 (二)疏通文意 1結(jié)合注釋自行翻譯課文，圏點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。 2小組討論，質(zhì)疑、解疑。 3積累文言知識(shí)。 (三)整體感知 課文主要記敘了一件什么事？ 【交流點(diǎn)撥】記敘了莊子和惠子圍繞著“魚之樂”而展開的一場(chǎng)論辯。 步驟三質(zhì)疑問難深層探究 1莊子和惠子圍繞什么話題展開了怎樣的

9、辯論？他們的觀點(diǎn)和論據(jù)各是什么？ 【交流點(diǎn)撥】辯題：莊子是否知道“魚樂”。 莊子觀點(diǎn)：我知道魚很快樂。莊子論據(jù)一：你不是我，你怎么知道我不知道魚的快樂？莊子論據(jù)二：你說“你哪里知道魚的快樂”時(shí)，說明你已經(jīng)知道我知道魚的快樂而在問我，我是在濠水的橋上知道魚兒快樂的。 惠子觀點(diǎn)：你不知道魚的快樂。惠子論據(jù)：我不是你，固然不知道你；你不是魚，你也不知道魚的快樂。 2莊子認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？ 【交流點(diǎn)撥】莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。 3通過莊子與惠子的辯論可以看出兩個(gè)人有何不同？ 【交流點(diǎn)撥】惠子力辯、拘泥、重求實(shí)，對(duì)事物有一種刨根問底的認(rèn)真態(tài)度，重在

10、知識(shí)的探討。莊子智辯、有靈性、崇尚美，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感投射到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 步驟四主旨探究把握主題 1作者借自己和惠子的辯論，宣揚(yáng)了一種什么觀點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】宣揚(yáng)了莊子“天人合一”的哲學(xué)觀點(diǎn)。 2在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？ 【交流點(diǎn)撥】從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。文章中，在惠子巧妙地援引莊子的反駁而建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以對(duì)而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了；從邏輯上看，惠子是勝利者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭

11、論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝利者；從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸，只是他沒找準(zhǔn)方向，以至于給惠子留下了可乘之機(jī)?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當(dāng)然也可以知道魚快樂。 步驟五總結(jié)課文拓展延伸 1總結(jié)課文 通過記敘莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的辯論，表現(xiàn)了莊子機(jī)智、巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子“萬物與我為一”的思想。這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和莊子散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醇似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀莊子.秋水，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。 2拓展延伸 這一場(chǎng)辯論中的莊