1、朗讀語文教學(xué)的第一“聲”命線固鎮(zhèn)縣瓦疃小學(xué) 劉天摘 要：朗讀使無聲的文字變成有聲的語言,如何使朗讀教學(xué)在現(xiàn)代語文教學(xué)中更好的發(fā)揮它的作用呢？筆者試從尊重學(xué)生朗讀表達(dá)的多元性、講究“讀”的藝術(shù)、增強(qiáng)朗讀評價的情趣性三個方面做出一點(diǎn)粗淺的探索。關(guān)鍵詞：朗讀；多元；評價朗讀使無聲的文字變成有聲的語言，朗讀教學(xué)是語文講讀教學(xué)中的傳統(tǒng)方法。小學(xué)語文教材中許多課文是膾炙人口的優(yōu)秀篇目，其中不少還是古今名家之作。教學(xué)中，通過講解、朗讀和背誦等形式，深入指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才得以不斷吸收消化，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，美的語言便會脫口而出?！叭治恼缕叻肿x”。教學(xué)中圍繞朗讀做文章，備課先備“讀”， 講讀多練“讀”，時

2、刻不忘“讀”，自始至終以 “讀”開路，以“讀”取勝，讀中探“寶”，讀中得“金”。那么，怎樣加強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效訓(xùn)練呢？下面就談一談我的體會：一、尊重學(xué)生朗讀表達(dá)的多元性“閱讀是學(xué)生的個性行為”。(課標(biāo))學(xué)生個性的知識與生活經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受也不相同。因此，朗讀指導(dǎo)中，教師不應(yīng)拿著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對文本的多元解讀。朗讀的要求是“正確、流利、有感情”?！罢_”與“流利”的朗讀易檢測也易指導(dǎo)，而“有感情”的朗讀指導(dǎo)，則難度較大。怎樣讀算是“有感情”的讀，我認(rèn)為深入體會作者所表達(dá)的情感，融合讀者的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其

3、意若出于吾之心”。如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情而少自我之情或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為“有感情”讀。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”地讀應(yīng)側(cè)重情感體驗(yàn)，淡化技巧的要求，倘若說“正確”、“流利”地讀是“練”出來的，那么“有感情”地讀，則是“悟”出來的。在進(jìn)行必要的“重復(fù)、停頓、速度、高低”朗讀技巧指導(dǎo)以外，“有感情” 地讀更側(cè)重學(xué)生自我的思、悟、品。如朗讀祖國，我終于回來了一文的結(jié)尾：他激動地說：“我相信我一定能回到祖國， 現(xiàn)在終于回來了！”有的學(xué)生認(rèn)為這里激蕩著錢學(xué)森當(dāng)時無比激動和幸福之情，要讀得激昂些；有的認(rèn)為這里濃縮著他回國時的諸多艱難和辛酸，要讀得低沉些；還有的認(rèn)為這里包蘊(yùn)著他對眾多

4、國際友人、正義之士的感激之情，要讀得深情些。這些體驗(yàn)反映出學(xué)生對文本的不同理解，而且都是可以成立的。二、講究“讀”的藝術(shù)朗讀形式的多樣，對于提高朗讀訓(xùn)練的效果有較大影響。（一）范讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)前聽范讀，是對朗讀的感知；學(xué)習(xí)中聽范讀，是對朗讀的感悟；學(xué)習(xí)后聽范讀，是對朗讀的賞析。恰當(dāng)運(yùn)用范讀，對學(xué)生朗讀水平的提高幫助較大。（二）賽讀。讓學(xué)生與教師、學(xué)生之間進(jìn)行朗讀比賽，在讀中賽、賽中讀，激活學(xué)生的朗讀欲望。（三）問讀。問讀就是在學(xué)生已經(jīng)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出問題。在此，不要求學(xué)生用自己的語言來回答，而是把課文中能夠回答的語句讀出來。這樣，在一問一答中，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，品味情感。（四）

5、幫讀。如甲讀后，乙點(diǎn)評，再由乙給甲示范讀。這樣的讀有利于雙方的共同提高。（五）伴讀。在朗讀中伴以合適的音樂，使學(xué)生沉浸于音樂所營造的氛圍中，將讀書所悟在朗讀中表達(dá)。（六）畫讀。將自己對課文的理解用線、圖表達(dá)出來。使抽象的語言變得具體、形象、鮮明起來。通過對視覺感言的刺激，生發(fā)對課文的感情。（七）分角色讀。個別讀，集體讀等也是十分有效的朗讀訓(xùn)練。三、增強(qiáng)朗讀評價的情趣性朗讀評價，應(yīng)“采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對每一位朗讀的情況正視他們的差異，評價語應(yīng)多一些鼓勵，少一些批評；多一些指導(dǎo)，少一些評判；多一些情趣，少一些教條。如“你真像個小播音員。”“你讀得真好聽。”“你讀這兒真不錯，如果你把這個詞讀得再重些就更了不起了?！薄奥犃四愕睦首x我仿佛也到了那個美麗的地方”等評價語言，在肯定快出的同時，提出不足，這樣更能激起學(xué)生的明讀熱情，提高學(xué)生的朗讀水平?？傊诶首x指導(dǎo)的過程中，要做到因人而教因人而定。其根本目的在于使學(xué)生感悟課文主旨，品味文章語言，體會文章感情，領(lǐng)悟表情達(dá)意之法，練就學(xué)生自主讀書的本