1、 致云雀同步學案學習提示17世紀中葉到18世紀后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經(jīng)濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。這首詩正是借助云雀翱翔天際的情景，體現(xiàn)了雪萊美好公正的社會理想，表現(xiàn)了雪萊對光明的向往，對理想的追求。素養(yǎng)目標1.結合詩歌寫作背景，理解詩中表達的思想感情。2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪

2、漫主義的表現(xiàn)手法。重難點通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。課堂環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：知人論世1.浪漫主義詩人雪萊珀西比希雪萊（英文原名：Percy Bysshe Shelley）(1792年1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會主義詩人、小說家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深?！局饕松?jīng)歷】雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由于散發(fā)無神論的必然，入學不足一年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘

3、事長詩麥布女王，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩解放了的普羅米修斯和倩契，以及其不朽的名作西風頌。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預言家”。2.詩作背景詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。3.了解云雀云雀是一種鳥，形如

4、麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。4.了解浪漫主義文學英國的浪漫主義文學開始于18 世紀中后期。18 世紀英國的傷感主義文學、哥特式小說以及德國狂飆突進文學，都推崇主觀情感，為浪漫主義文學的出現(xiàn)提供了條件。而康德的“唯心主義哲學”、費希德的“唯我論” 也為浪漫主義文學的主觀色彩和個人主義奠定了哲學基礎。環(huán)節(jié)二：初讀感悟讀準字音酣暢淋漓（ ） 雕琢（ ） 蔚（ ）藍犀利（ ） 甘霖（ ） 花蕾（ ）醇酒

5、（ ） 迸涌（ ） 倦?。?） 真摯（ ）擯棄（ ） 憎恨 （ ） 熾熱（ ）任務活動 因聲求氣，吟詠詩韻任務說明：朗誦是一門有聲語言藝術。這種有聲語言藝術屬于二度創(chuàng)作，朗誦者通過對作品的理解和情感的表達，把文字作品轉(zhuǎn)化為帶有音韻美的再創(chuàng)作的有聲語言形式。在朗誦時，可以深刻體會作者的生活環(huán)境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗誦者的情操，同時也給聆聽者美的享受，引起共鳴。【誦讀指導】致云雀全詩共21節(jié)，篇幅較長，但圍繞一個核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達。在朗誦的時候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因為

6、節(jié)奏歡快，所以結尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。任務1：聆聽配樂詩朗誦，標劃節(jié)拍和重音，并練習朗讀。任務2：朗讀展示，并描述所體會的情感。環(huán)節(jié)三：深度探究任務活動一 整體把握，理清結構任務說明：文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。思考1：劃分層次層次主要內(nèi)容第一部分（1-7）第二部分（8-9）第三部分（10-12）第四部分（13-15）第五部分（16-17）第

7、六部分（18-21） 思考2：請試著概括主要內(nèi)容? 任務活動二 抓住意象，品畫面美任務說明：“畫面美”可以理解為由生動典型的意象，引發(fā)讀者的創(chuàng)造性想象，進而營造出意境特點鮮明、景物彼此和諧、情感意蘊充沛的完整的畫面，并從之得到的審美體驗。我們可以簡單的把它理解為意象帶來的整體意境美?！拔赌υ懼?詩中有畫”說的就是文學作品的“畫面美”。把握住意象，體會“畫面美”，能夠讓讀者在聯(lián)想中走近作品深處。思考1：試分析“云雀”這一形象 總結致云雀全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，

8、表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對光明的追求。任務活動三 錘煉語言，曲徑探幽任務說明：一千多年來的中國詩壇盡管新舊更替，但是“語不驚人死不休”卻是不同時代的詩人都企盼達到的藝術高峰?！罢Z不驚人死不休”的主要內(nèi)涵即是“煉字與煉意”。“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“詩賦以一字見工拙”，品鑒詩詞的語言，是鑒賞詩歌之美，品鑒詩人之情的重要方法。思考1：鑒賞“從地面你一躍而上，像一片烈火的輕云，掠過蔚藍的天心，永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱?！?思考2：鑒賞“飛禽或是精靈，有什么甜美的思緒在你心頭？”“贊婚的合唱也罷，凱旋的歡歌也罷”“是你對同類的愛，還是對痛苦的絕緣？”“你的樂曲音流怎能像液態(tài)的水晶涌瀉？” 任務活

9、動四 分析特色，學以致用任務說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現(xiàn)出來的顯著的寫作技巧、寫作特點和效果。寫作特色因人而異，寫作特色運用得好，能增強文章的表達力，使得文章引人入勝。寫作特色內(nèi)涵豐富，例如結構、修辭、語言、敘事特點、表達方式、風格、句式、情感等等。準確分析并概括文學作品的寫作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達提供了方法借鑒。思考1：詩中以第二人稱“你”來代指云雀，有什么好處？ 思考2：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？ 【小試牛刀】學習創(chuàng)作詩歌，可以通過具體的意象，運用描述、比喻、象征等方式來抒發(fā)心情或暗示情感，這樣詩歌才能耐咀嚼，有詩味。如下面這首小詩，借“梅”來表

10、達對生命的思考。梅一片花瓣是一滴生命剝落了生命你召來了燕語和鶯啼請另選一個事物，仿照文中梅的寫法和形式，寫一首小詩。 任務活動五 比較閱讀，拓展延伸任務說明：同樣一個題材，不同作者會選擇不同的形式加以表現(xiàn)，不用的語言加以呈現(xiàn)；同一體裁，不同時間會有不同的情感寄寓和志趣表達。文學的“和而不同”的美學觀念，從未過時。將相關作品放在一起進行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗，加深對主題的認識，鑒賞不同的藝術手法。思考：紅燭和致云雀在詩歌主題與藝術特色上有何異同？相同不同詩歌主題藝術特色環(huán)節(jié)四：思考延伸詩意的飛翔解讀詩詞中的飛鳥意象飛鳥象征著時代變遷烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝

11、堂前燕，飛入尋常百姓家。解讀：詩句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩句表現(xiàn)作者生活的曲折。在詩句中我們可以感受到時事變遷的無常。飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。解讀：通過孤鴻表現(xiàn)出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進行對比，給人無限的荒涼之感。飛鳥象征著荒涼破

12、敗、離情別思聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。解讀：在情景交融當中，我們可以通過詩人創(chuàng)設的畫面聯(lián)想自己送別朋友的情形，從而有感而發(fā)，體會出詩人創(chuàng)作時的情感，在詩句中充分利用“子規(guī)”表現(xiàn)了作者的離情別思。飛鳥象征著高遠志向 八聲甘州和魏鶴山韻吳潛任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠舉高飛。點檢人間今古，部誰為贏局，底是輸棋。謾區(qū)區(qū)成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業(yè)，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬事休知。解讀：通過作者的描述創(chuàng)設出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻

13、鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗。飛鳥象征著喜悅錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。解讀：詩句描寫了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩人的喜悅之情表露無遺。飛鳥象征著幸福無題李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。解讀：利用青鳥表明了作者美好的愿望，希望通過青鳥引領詩人走向幸福，簡短的詩句中讀者仿佛可以看見青鳥帶路，使讀者感受到作者的美好期望。 飛鳥象征著自由清平樂令佚名簾卷

14、曲闌獨倚，江展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。數(shù)點落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時，沒入蒼煙叢里。解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進行對比，從而表現(xiàn)出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生。【對點練習】閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天 晏幾道十里樓臺倚翠微。百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。 驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲 ? 表達了作者怎樣的思想感情? 課后作業(yè)課后反思完成同步資源的課后鞏固收獲不足答案環(huán)節(jié)二：初讀感悟讀準字音酣暢淋漓（hn） 雕琢（zhu） 蔚（wi）藍犀利（

15、x） 甘霖（ln） 花蕾（li）醇酒（chn） 迸涌（bng yng） 倦怠（di） 真摯（zh）擯棄（bn） 憎恨 （zng） 熾熱（ch）環(huán)節(jié)三：深度探究任務活動一 思考1：層次主要內(nèi)容第一部分（1-7）詩人稱云雀是“歡樂的精靈”，是對云雀作出總的評價和贊美。第二部分（8-9）詩人借助云雀歌聲宣揚了的神圣使命：“喚醒同情”。第三部分（10-12）詩人通過對比對云雀歌聲的優(yōu)美品質(zhì)作出判斷：明朗、清新、歡悅。第四部分（13-15）探討美的根源，呼應第一節(jié)的“歡樂的精靈”。第五部分（16-17）詩人解讀能夠始終樂觀豁達的重要原因。第六部分（18-21）詩人歌頌自然以反襯人類社會的丑惡的一面和人的

16、不幸。思考2：明確 它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學理想和藝術報負，詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。致云雀中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。任務活動二 思考1：歡樂的形象。第1節(jié)，對云雀及其歌聲總的評價和贊美。第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習性。第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云

17、雀的歌唱。傳播愛與光明的形象第8節(jié)，把云雀比作詩人。第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。豐富明澈的形象13-15節(jié)，探討美的根源。16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。18-20節(jié)，不能快樂的根由。和諧、熾熱的理想形象第21節(jié)，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負擁有云雀的歡欣。任務活動三 思考1：明確 “像一片烈火的輕云”是一處明喻，將從地面上一躍而起飛入高空的云雀比喻成一團云般的火焰，襯托出云雀如火的激情、如火的魅力，表現(xiàn)出其沖破束縛、直入云霄的英雄氣概?！坝肋h歌唱著飛翔，飛翔著歌唱”是一處擬人，描

18、繪出云雀即飛即歌的樂觀精神及其對困難與黑暗的藐視。思考2：明確 這幾節(jié)，間以設問、反問句式，強調(diào)贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲。雪萊認為沒有高尚、優(yōu)美的思想和情愫，就不能創(chuàng)造出美的藝術。只有心懷對同類的愛，參透生死的真諦，才能超越生的煩惱與死的恐懼，與“痛苦絕緣”，上升到崇高的精神境界。任務活動四 思考1：明確 運用擬人的寫法，將云雀人格化，“明朗、歡悅”“甜蜜美妙”等詞語生動地表現(xiàn)了云雀的美、力量以及詩人對它的愛。用第二人稱表明詩人視云雀為朋友、知音，更能直接地傾訴詩人內(nèi)心的苦悶與追求。思考2：明確 “像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。詩人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)