1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁四年級語文老師教學工作方案四年級語文老師教學工作方案【1】一、學生情況分析p :根據我上學期代課的情況，對班級學生有了比擬深化理解，期中有將近十位學生是學困生，學習方面沒有人管理，作業(yè)根本不交，課文要求背誦的一律不會，屢次要求和家長面談就是未能如愿。中等生不多，有好幾位不能穩(wěn)定，上等生太少，考試成績不是很理想。根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,理解到本班學生思維相當活潑，個性張揚，學習興趣不濃，主動性不強。反映出孩子們根底知識的不結實，學習習慣不夠好，心浮氣躁。平時對最根底的知識點不放在眼里，缺乏最學習責任心。為此，教學的著眼點不應僅僅停

2、留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面開展。二、本冊教材的分析p ：教材有六個主題單元，每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學生提供了大量的閱讀材料，表達了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。本冊教材選文文質兼美，豐富多樣，表達了文化的多元性，新選篇目占一定比例，富有兒童情趣和感染力。(1)單元主題的選擇趨于理性認識與考慮的引導。規(guī)那么、回歸、快與慢引發(fā)學生對自然規(guī)律，對社會現象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產生考慮。如，規(guī)那么單元的學習，引導學生關注社會，認識規(guī)那么的重要性，懂

3、得為了遵守規(guī)那么而作出個人犧牲的必要性，從而樹立規(guī)那么意識。春潮花路等自然景觀的引入，擴大學生的認知廣度和深度。如春潮單元，從春潮的形成、春潮涌動的風光、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，表達了不同地域，不同特色的春景。(2)不同文體的文章，都在豐富情感的根底上更突出了人生價值的引導。如，太陽的話詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，翻開人們關閉的心靈，讓人們享受陽光、溫暖、花束、香氣和露水;召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。鄉(xiāng)村大道描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。釣魚的啟示渴望讀書的大眼睛挑山工等記敘文，在

4、敘事的根底上突出了人性光芒的閃耀，使學生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產生上進的力量。另外還有新聞報道的涉入。將學生從狹窄的視野(童話、寓言、兒歌、故事等)引入更為廣博的世界，讓學生稚嫩的思維逐步走向富有深度的理性認識。本套教材注重人文思想的熏陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。三、本冊教材的教學目的：(1)根底知識的學習。四年級學生學習字、詞、句，需要學習一些語文根底知識。如四年級下冊，動詞、暗喻(是)、連綿詞、成語中的對應、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉折句前

5、后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文根底知識是為學習語文效勞的，完全避開將不利于語文教學，但不能走“以傳授知識為主要教學內容，以強化記憶為主要教學手段，以考試為最終歸宿”的老路。語文老師要注意把握好語文知識教學的“度”。總的原那么是“有用”“精要”“好懂”。刪繁就簡，深化淺出，學以致用。要按照課標的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好?！?2)閱讀程度的進步。會問和解疑做好批注筆記具有初步的獨立閱讀才能深化文本，體驗感情古文學習(3)習作才能的培養(yǎng)勤練筆學會選題學會修改四、落實措施:1、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在詳細的學習目的上,通過有目的學

6、習,漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。2、課堂上繼續(xù)進展自主、合作學習的訓練，真正表達學生是課堂學習主人的地位，進步學生的學習才能。3、要充分利用好教輔材料和教輔手段，幫助學生的自主學習和對課文內容的領會。4、作業(yè)進展分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現象。平時做好作業(yè)的反響與評比，加強作業(yè)的標準，進步作業(yè)質量，特別是進步書寫質量。5、平時安排學生多觀察生活，選取素材，不失時機地進展小練筆。6、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和催促，讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進展“課外閱讀課內指導”，讓學生多看好書，多讀好

7、書。7、聯絡生活是閱讀理解詞語和句子意思的根底。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為根底，學生只有借助已有經歷和積累進展閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化。8、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力進步中等生。9、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。10、抓好朗讀背誦。四年級語文老師教學工作方案【2】一、學生根本情況本班學生共52人，其中27名男生，25名女生。學生經過三學年半的語文學習，已經積累了一些語文學習的方法，養(yǎng)成了較好的學習習慣。就整體來看，學生在前面的學習過程中根本堅持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學習方法，養(yǎng)

8、成了一些良好的學習習慣;在積累數量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面，本學期將繼續(xù)進展培養(yǎng)穩(wěn)固。二、教學目的及要求中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成開展進程中占有重要地位。課程標準第二學段的階段目的要求學生：(1)有初步的獨立識字才能，養(yǎng)成主動識字的習慣，能標準、端正、整潔地書寫正楷字。(2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與別人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。(3)能不拘形式

9、地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與別人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。(4)在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，詳細生動地講述故事。(5)能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在興趣語文活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識和才能解決簡單問題。要求：1、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸到達根

10、本到位的程度。2、經過前三年多的積累，學生應當可以“悟“出一些學習語文的規(guī)律，本學年可以適時學習一些必需的語文根本知識。3、經過前三年多的語文學習理論，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的才能，四年級時學習自主性應該更強，不斷激活學生已有的學習經歷，發(fā)現規(guī)律，遷移運用。4、要組織靈敏多變的教學活動，設計主體多元、方式多樣的評價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發(fā)學生的學生興趣，進步學生的學習效率，促進學生的全面開展;5、要整合課程目的，整合教學內容，整合課程資，全面進步學生的語文素養(yǎng);6、要整體把握全冊和單元教學內容，設計教學策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。為教材七至十冊

11、都致力于整合和提升學生的語文學習才能。三、教材的分析p 、整合及知識點的梳理本冊教采用主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元，以學生語文理論活動為核心，采用合適學生認知程度的主題或情境，從學生的自主學習出發(fā);這些單元與學生的經歷世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文理論活動，以激發(fā)學生興趣，進步學生的語文綜合素養(yǎng)。(一)生字新詞和句子的學習。1、學寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣，教給方法這三方向本期的隨時寫、經常寫的習慣培養(yǎng)落實。在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容，這是本期良好學習習慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言

12、材料。后面的內容旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣，必須寫，經常寫，養(yǎng)成習慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導。2、必要的語文根底知識要落實。本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結合閱讀，習作的理論解決錯別字的問題。結合語文理論測試詞語和句子的學習程度。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。(二)閱讀本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴大學生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文根底知識的學習中，總的原那么是“有用、精要、好懂。閱讀

13、評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀才能、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來。獨立閱讀才能的形成是漸進的過程。在閱讀教學中，無論考慮討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起考慮。1、會自己提出問題，提出比擬有質量的問題。2、會處理所提出的問題，不受枝節(jié)的問題的羈絆。3、根本上能自行解答提出的問題。4、通過討論，糾正或完善自己的認識。5、能對照譯文讀懂古文。6、學會寫摘錄筆記和批注筆記。7、根本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀評價的重點就大積累，情感體驗，獨立閱讀的才能，閱讀的習慣等方面，情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來，獨立閱讀才能的評價

14、不要企圖一步到位，要按照教材的要求一步步放開，閱讀習慣的評價應放在平時進展。(三)習作教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達理論中學會表達。在閱讀教學和課后考慮題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題，使聽說讀寫各方面的理論可以與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機局部。話題作文大致分為：寫真實和寫想象兩類題目。1、寫日記，使習作與生活嚴密結合。2、寫作和閱讀結合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。3、寫作與綜合性學習活動相結合。全學期不少于六次

15、。從培養(yǎng)表達才能的角度看，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為“制模鑄造”這樣的過程，學生要經過理論認識再理論再認識的過程，屢次反復，才能學會把話說通，既而把話說好。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的經歷，情感世界出發(fā)，根據學生的意愿和才能，相機誘導，循循善誘。習作修改：要特別重視修改，把它看作進步學生表達才能的重要理論活動，同時，老師還要引導學生重視修改，養(yǎng)成修改習作的習慣。(1)教給學生三種修改的方法：自己讀，請人提意見和冷處理。(2)提出好的作文的標準。有根要據，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，(四)口語交際和綜合性學習。1、做做重點發(fā)言人。2、做討論的主持人。3、分

16、辨討論中的不同意見，與不同的意見交流，正確對待反對意見。目的是讓學生樹立對方意識，進步分析p ，判斷綜合的才能。四、教學的重難點教學重點：指導學生進展閱讀方法的學習，加強對學生閱讀的指導，積累詞和句，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的才能和良好的語言習慣。教學難點：四年級是中段向高段過渡的重要時期，如何實現從識字教學為重點向高段閱讀教學跨進，其中包括閱讀方法的指導，閱讀習慣的培養(yǎng)都關系著學生語言學習的質量。在課堂教學中，將以學生以上的問題作為難點，在教學中努力探究理論。五、教改的主攻方向根據新課程標準的要求、教材內容及學生的實際情況，在教學過程中，我將如何進步課堂教學效率，建構靈敏高效的課堂構造作為本

17、期教學改革的主攻方向。主要從有效備課，高效課堂教學，有目的和針對性的課后反思著手，常理論，多考慮，爭取有所獲。六、教研課的安排本期的教研課初步安排在第5周星期四，初定為誰說沒有規(guī)那么。減輕學生過重負擔的措施和教學進度安排進入四年級，學生的課后作業(yè)量相較與以前有所增加，如何讓學生在較短的時間內進展高效的作業(yè)練習，對減輕學生課業(yè)負擔，進步作業(yè)質量至關重要。措施：1、課前備課時精心研究教材，設計作業(yè)針對學生疑難處，課堂作業(yè)少而精。2、課后加強穩(wěn)固練習，課外作業(yè)形式多樣，讀、寫、看、聽、思相結合。3、加強作業(yè)評價與監(jiān)視，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學進度安排：本期大計共有18周教學時間。新課時間預計

18、為18周。初定教學進度如下：第一學月：1單元4單元第二學月：5單元8單元第三學月：9單元12單元第四學月：歸納整理，復習穩(wěn)固，考評檢測。四年級語文老師教學工作方案【3】一、指導思想以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學形式，同時參加自己的自主性課堂實驗研究課題，培養(yǎng)學生的質疑、表達才能，培養(yǎng)學生的課堂自主學習習慣，讓學生快樂學習生活。二、教材分析p 本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然

19、的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。三、教學目的1、每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進展10個詞語左右聽寫訓練，以類似于“少食多餐”的形式過關課本要求的會識會寫的400個生字。2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴大學生的寫作材料。3、每周課外閱讀時間累積要到達150分鐘，字數累積要到達10000字。在此根底上每月進展一次閱讀交流會。4、書寫練習必須標準，要有意識催促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習慣。5、會使用字典、詞典

20、，能準確把握漢字相關的字形、字義，有獨立識字的才能。6、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。老師自己做好朗讀的示范、渲染作用。讓學生從讀中體悟文本內容。7、要以去年黃老師貓一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關鍵語句，引導學生體會課文中【關鍵詞】：p 句表達情意的作用。8、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。9、每周日記3-5次，并要引導學生從日常生活的交談中、經歷、經歷中尋找寫作材料，在此根底上表達真情實感，清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。四、教學措施為了盡快深化學校三模九步的教學形式，研究自己的課題實驗，我打算嘗試采用以下教學方法，并在

21、理論中逐步修訂、完善。(一)促進學習方式的改變讓學生在課堂中按自己意愿自覺行事學習，比方自由表達學習的意愿，主動獨立做出學習決定，自行推進學習的進程等。學生假如能明晰地意識到自己的學習目的或學習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、催促作用。學生在受教育的過程中，不應是消極被動地承受，而應是主動參與，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學生時機讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生展現自我、開展自我的舞臺。(二)持之以恒地培養(yǎng)學生的學習習慣。一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響，因此從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速

22、反響直覺，是要長期理論，反復訓練的。所以在以后的教學中我要培養(yǎng)學生們的質疑、合作、探究等習慣。(三)繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力進步中等生，轉化學困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設置輔導方案，個個擊破。(四)高質量完成好常規(guī)工作，學生的成績是一天天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時予以指導，解決問題。四年級語文老師教學工作方案【4】四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目的，為高年級的語文學習打下良好的根底，這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

23、特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的，所以說，四年級是很關鍵的一個學年。一、本冊教材的根本構造本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、考慮練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等)。二、教材分析p 本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大局部。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。

24、其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有考慮練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在局部課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助理解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網”“興趣語

25、文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、理解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進展綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;

26、“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。加強目的意識，全面、準確地落實語文教學目的課程標準中提出了“全面進步學生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個根本理念出發(fā)，從“知識與才能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目的，而且提出了總目的和階段目的。這是我們把握教學目的的根據。加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”那么是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加

27、強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯絡，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以致整冊教材成為一個有機的整體。加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為學生進展自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的考慮練習中，安排了引導自主、合作、探究的題

28、目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進展自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網”等表達自主、合作、探究學習的欄目。加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯絡語文學習是母語的學習，學習的資無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際嚴密聯絡起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了格林童話和愛的教育，引導

29、學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文理論活動。這樣的編排，充分表達了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的嚴密聯絡，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的理論活動中學語文，用語文。三、教學目的要求(1)在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大局部課文都要求朗讀，表達了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目的。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。(3)關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的根底上進步了要求，低年

30、段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，那么要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開場安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀才能的訓練。(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學

31、生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目的中明確提出的。四、本冊教材的重、難點教學重點：1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的穩(wěn)固是識字教學的一個重點。2、加強詞、句訓練。3、要重視朗讀的指導和訓練。4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡。5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。教學難點：1、生字的認識與書寫。2、朗讀才能的培養(yǎng)與進步。3、綜合性理論才能的培養(yǎng)與進步。4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的根本要領，初步掌握使用好詞好句。五、落實教學目的的根本措施(一)營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在詳細的學習目的

32、上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章構造形式的揣摩和推測，理解文章的內容，到達和人物心靈溝通的境界。2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流，通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東，其實，學生完全

33、可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴，學生通過閱讀這樣的對話，可以進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進展學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。(二)促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個根本的步驟，

34、教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易承受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，從學生的.角度進展設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表如今語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習

35、活動，有的提出學習目的，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥，教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和互相交流為根底，欣賞語言對文章內容及表現形式進展評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的根底上領悟表達。理解內容是語文學習的根底，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。四年級語文老師教學工作方案【5】“甘為春蠶

36、吐絲盡，愿化紅燭照人暖”作為一名老師，我們肩負著培育德、智、體、美、勞全面開展的祖國建立者的重任。身為一名語文老師，我們更應該用生動活潑的教學吸引學生，用以身作那么、認真負責的行為教育學生，用自己特殊的人格魅力影響學生。因此，對于本學期的語文教學方案：一、認真?zhèn)湔n、上課，練好扎實的教學根本功;認真學習新課標和課改新知識，在教學中表達課改新理念。在語文教學中，浸透“以學生為本，以學生開展為本，”的理念，改變傳統(tǒng)的學習方式，變承受學習為主動探究，采用舊教材，新教法，把讀的時間留給學生，把問的權利交給學生，把說的時機讓給學生，把評的自由還給學生，“一石激起千層浪，紅杏枝頭春意鬧”使學生在課堂上敢想、敢問，敢說，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，充分調動起學生的積極性，激發(fā)起學生的求知欲。二、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的才能和學生口頭語言表達才能和創(chuàng)新思維才能。在語文教學中，創(chuàng)設真實的場景，讓學生入情入境，在表演中理