1、Word 語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得 語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得 有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己牢記于心，這樣能夠讓人頭腦更加糊涂，目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是我細(xì)心整理的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得，盼望能夠關(guān)心到大家。 語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得1 作為一名高校生，我很榮幸能到學(xué)校參與老師實(shí)習(xí)，這次支配的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是卻讓我收獲了特別多的學(xué)問(wèn)，都是書(shū)本上所學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，是一次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。信息源于實(shí)習(xí)吧 在學(xué)校老師實(shí)習(xí)期間，我記得最清晰的就是有幸去聽(tīng)了指導(dǎo)老師的數(shù)學(xué)課，老師用嬉戲的方式導(dǎo)入，整節(jié)課又有不同的嬉戲穿插其中。分別使用了紙條、氣球、粉筆、小圓片等做媒介。順當(dāng)?shù)摹倮膶€(gè)位

2、數(shù)的減法教給這些可愛(ài)的小珍寶們。一班級(jí)的孩子剛走進(jìn)正式的課堂，如何讓他們寧?kù)o下來(lái)，實(shí)屬不易。指導(dǎo)老師用嬉戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引孩子的有意留意力。這正是對(duì)小孩子心理的正確推斷，這樣就可以將孩子的留意力引導(dǎo)到課堂上來(lái)，以便教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。通過(guò)反復(fù)創(chuàng)設(shè)不同的情景，反復(fù)的練習(xí)減法。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，反復(fù)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，熟能生巧。蒙老師的課堂掌控力量也是很強(qiáng)的，能依據(jù)同學(xué)、課堂的進(jìn)展趨勢(shì)敏捷的進(jìn)行教學(xué)，很值得我借鑒。 小孩子天真的童音感染著每一個(gè)聽(tīng)課的老師，我很想用手摸一摸這些小珍寶的臉蛋，又怕別把小孩嚇著?？吹剿麄?，全部的苦惱都風(fēng)消云散了。在純真面前我們的虛偽總是傷的體無(wú)完膚。今年的一班級(jí)小孩子特殊膽

3、大，面對(duì)著全班30多位同學(xué)和10幾位聽(tīng)課的老師一點(diǎn)都不畏縮，老師讓唱歌，一人起頭，其他會(huì)唱的都回去仔細(xì)的去附和。至今那首歌還縈繞在我的耳邊。 實(shí)習(xí)期間我發(fā)覺(jué)，和孩子們溝通是一件很歡樂(lè)，很快樂(lè)的事情，有很多事情假如能說(shuō)開(kāi)，就會(huì)避開(kāi)許多不必要的猜想和誤會(huì)，對(duì)學(xué)校生也是如此，要對(duì)他們放開(kāi)心扉。我告誡自己要試著和孩子們多溝通溝通，我說(shuō)了要“拼”一下，我做了，我收到了我想的結(jié)果，我的學(xué)校老師實(shí)習(xí)越來(lái)越好了，我也會(huì)將它一點(diǎn)一點(diǎn)的完善。 在實(shí)習(xí)期間我發(fā)覺(jué)自己在許多時(shí)候，總是那么的膽小，由于膽小，我失去了許多許多，不能再失去了。我告誡自己要英勇，要自信，要對(duì)得起老師這個(gè)行業(yè)，對(duì)得起學(xué)校實(shí)習(xí)老師的身份，在實(shí)習(xí)生

4、活中好好表現(xiàn)，把理論學(xué)問(wèn)充分的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，把自己的價(jià)值體現(xiàn)到最大化。 以上就是我這個(gè)高校生學(xué)校老師實(shí)習(xí)期間的心得體會(huì)，總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺。 語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得2 自從xx月xx號(hào)開(kāi)頭實(shí)習(xí)以來(lái)，到目前為止已經(jīng)半個(gè)多月了。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是內(nèi)心還是感受頗深。與以前相比，自己對(duì)教學(xué)第一線(xiàn)的工作有了更深化的了解。在實(shí)習(xí)之前老早就聽(tīng)過(guò)老師及上一級(jí)的師哥、師姐們說(shuō)關(guān)于實(shí)習(xí)的事情，他們也給了不少關(guān)于實(shí)習(xí)的建議及留意事項(xiàng)。不過(guò)那時(shí)候究竟還是沒(méi)有親自實(shí)踐，對(duì)他們所說(shuō)的也只是聽(tīng)聽(tīng)而已，心里并未多考慮?？墒乾F(xiàn)在卻不同了，自己親身經(jīng)受了附小實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一周的講課，同時(shí)自己還到講臺(tái)前講了兩次課，心里感

5、受頗多。 目前說(shuō)感受，最多、最大的感受就是感覺(jué)當(dāng)好一名老師不簡(jiǎn)單，當(dāng)好一名語(yǔ)文老師更不簡(jiǎn)單!現(xiàn)在回想起以前對(duì)語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)真是慚愧，感覺(jué)自己實(shí)在是冤枉他們了。以前上語(yǔ)文課的時(shí)候老是覺(jué)得語(yǔ)文老師一節(jié)課下來(lái)沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字，不像數(shù)學(xué)老師一節(jié)課下來(lái)寫(xiě)得滿(mǎn)黑板都是字。由此斷定語(yǔ)文老師只要?jiǎng)觿?dòng)嘴皮子就夠了，當(dāng)語(yǔ)文老師很輕松。現(xiàn)在真是慚愧!自己當(dāng)老師開(kāi)頭備課、制作課件、上課等等事項(xiàng)都是需要老師付出相當(dāng)大的精力的，要想上好一堂語(yǔ)文課肯定需要老師課前付出極大的心血去預(yù)備，否則很難上好?；仡欁约荷线^(guò)的兩堂語(yǔ)文課，覺(jué)得自己已經(jīng)夠細(xì)致了，可是事實(shí)效果不是很好。當(dāng)然沒(méi)上好緣由是多方面的，但是課前預(yù)備工作還是有些欠缺，這是無(wú)

6、法忽視的事實(shí)。今后在講課過(guò)程中還是盡量多預(yù)備一些，預(yù)備地更加充分一些! 其次，還感覺(jué)到現(xiàn)在的學(xué)校生真是和我上學(xué)校時(shí)不一樣了?，F(xiàn)在的學(xué)校生學(xué)問(wèn)面真是很寬廣，了解的學(xué)問(wèn)相當(dāng)豐富，個(gè)別同學(xué)的學(xué)問(wèn)面真的很令我驚訝?；叵胛乙郧吧蠈W(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們比我們上學(xué)校時(shí)接觸的世界范圍更廣了。因此，作為一名語(yǔ)文老師，在備課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量多地涉及各個(gè)方面的學(xué)問(wèn)，以便應(yīng)對(duì)課堂中同學(xué)提出的比較麻煩的問(wèn)題，這也應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代語(yǔ)文老師必備的素養(yǎng)之一吧。 此外，感覺(jué)自己最大的一個(gè)問(wèn)題就是自己在講課過(guò)程中不能很好地引導(dǎo)同學(xué)。比如在講課過(guò)程中，原來(lái)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，如何讓同學(xué)根據(jù)自己設(shè)定的思路思索?當(dāng)同學(xué)沒(méi)有根據(jù)自己方案好的方案思索時(shí)

7、自己該如何引導(dǎo)他?這些問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是老大難。聽(tīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師說(shuō)這些需要老師把握肯定的教學(xué)技巧，否則很難應(yīng)對(duì)課堂中同學(xué)偏離課堂主題的問(wèn)題，甚至方法不對(duì)，引導(dǎo)不好很有可能會(huì)造成越引導(dǎo)，同學(xué)越偏離你設(shè)定的主題，結(jié)果鋪張了時(shí)間也沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我覺(jué)得若是能把握擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)思索的方法必將極大地提高自己的教學(xué)力量。指導(dǎo)老師也說(shuō)這需要老師自己潛心鉆研，形成自己的一套理論或方法。我想這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我長(zhǎng)期的努力。不過(guò)就目前來(lái)說(shuō)，自己還是要多聽(tīng)聽(tīng)指導(dǎo)老師的閱歷，借鑒一下，這樣在接下來(lái)的講課過(guò)程中會(huì)有肯定的關(guān)心。 再次，還是感覺(jué)老師前幾天說(shuō)過(guò)的一個(gè)問(wèn)題：在講課的過(guò)程中自己不能真正融入到

8、課文中去，自己像是一個(gè)局外人一樣在那里好像是有條不紊地講課?？墒钦Z(yǔ)文課不僅僅是向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是老師要留意引導(dǎo)同學(xué)，培育同學(xué)的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。而情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培育則需要語(yǔ)文老師在課堂中真正融入其中，例如，當(dāng)課文中體現(xiàn)仆人公內(nèi)心欣喜若狂的段落時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)全身心地投入其中，去體會(huì)仆人公內(nèi)心的情感，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和留意力，同學(xué)也會(huì)很簡(jiǎn)單受到感染。 學(xué)校生是非常簡(jiǎn)單受到老師的感染及啟發(fā)的。另外，當(dāng)講到比較哀痛的段落時(shí)，老師的語(yǔ)氣、音調(diào)、表情等應(yīng)當(dāng)符合這種哀痛情境下的氛圍。總之，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在課堂中時(shí)時(shí)留意調(diào)整、轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)氣、音調(diào)、表情、姿態(tài)等從而來(lái)影響同學(xué)內(nèi)

9、心的情感體驗(yàn)。假如一個(gè)語(yǔ)氣講下來(lái)，老師自己游離于課文之外，那么同學(xué)唯恐也難以體驗(yàn)其中的情感?？墒俏易约豪鲜怯X(jué)得自己不能很好地進(jìn)入情境，講課時(shí)老是以一種非常平和的口吻講下來(lái)，幾乎沒(méi)有什么轉(zhuǎn)變。我也意識(shí)到這種問(wèn)題，可是老是覺(jué)得不是很好改。我想可能是我自己還沒(méi)有真正放下高校生的架子，老是覺(jué)得自己是成年人了，這些學(xué)校生的文章沒(méi)有必要太投入。我猜想其他實(shí)習(xí)同學(xué)可能也會(huì)有這樣類(lèi)似的想法吧。不過(guò)，自己還是盡量改正，盡量去影響同學(xué)的情感體驗(yàn)。 另外，還有課堂調(diào)控的技巧或方法問(wèn)題，這對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)也是極為重要的。學(xué)校生年齡還比較小，自制力還比較差，在課堂中難免會(huì)消失一些違反課堂紀(jì)律或影響老師正常講課的現(xiàn)象。尤

10、其是對(duì)于我們這些實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，他們感到很新奇，很奇怪 ，有時(shí)候不留意聽(tīng)講或者有意干擾老師講課，這其實(shí)也沒(méi)什么。小時(shí)候我們也是這樣過(guò)來(lái)的，可以理解。關(guān)鍵是如何在課堂中有效地處理、應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我又一次覺(jué)得這肯定是一個(gè)體現(xiàn)老師教學(xué)手段高超的地方。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這方面很欠缺。第一次講課的時(shí)候，當(dāng)我正說(shuō)著呢，一個(gè)男生突然插話(huà)，雖然他是善意的，但是我馬上擺手不讓他說(shuō)話(huà)。事后老師特地指出這個(gè)地方不應(yīng)當(dāng)武斷地禁止同學(xué)說(shuō)話(huà)，而我當(dāng)時(shí)想的是如何正常的執(zhí)行我預(yù)定的教學(xué)方案，生怕有同學(xué)隨便說(shuō)話(huà)導(dǎo)致我無(wú)法正常講課。這其實(shí)也是教學(xué)技巧的問(wèn)題，既要在課堂中順當(dāng)?shù)耐瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，又能奇妙的應(yīng)對(duì)同學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)

11、極大的挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，從同學(xué)的角度動(dòng)身思索問(wèn)題，為同學(xué)著想才能有效地解決這些問(wèn)題，老是想著自己的教學(xué)方案而不知道變通，不是一個(gè)好老師。 當(dāng)然，自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如講話(huà)不夠簡(jiǎn)潔等，都需要自己在接下來(lái)的時(shí)間里好好反思，多聽(tīng)取老師的看法和建議，針對(duì)自己的不足盡力予以改正，從而較好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，也為將來(lái)的教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)! 語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得3 在我們的學(xué)習(xí)和工作中我們都需要準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，只有通過(guò)總結(jié)我們才知道我們的.弱點(diǎn)在哪里，從而在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。下面學(xué)大為大家供應(yīng)的是初二語(yǔ)文老師工作總結(jié)，盼望大家了解。 今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖浅醵?、4班語(yǔ)文教學(xué)工作。由于教學(xué)閱歷尚淺。因此

12、，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，同學(xué)易接受。 兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛樂(lè)觀，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)事求

13、是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備同學(xué)”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂(lè)觀性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺。例如我在講授最苦與最樂(lè)這篇談?wù)撐牡臅r(shí)候，這課的中心論點(diǎn)是“我們?nèi)绾问煜ず蛯?duì)待人生中的最苦與最樂(lè)”

14、，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，同學(xué)會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我舉出了眾多的事例，并播放一些錄音，讓同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，教學(xué)效果算是比較抱負(fù)。相反，我沒(méi)有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。 備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講

15、課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。 語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否則同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多

16、講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。 語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高同學(xué)的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多

17、想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。 語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得4 在xx附中實(shí)習(xí)有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對(duì)于語(yǔ)文老師又有了新的理解，我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。 “語(yǔ)文是什么？”、“語(yǔ)文怎么學(xué)？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。 語(yǔ)文是什么？我覺(jué)得語(yǔ)文首先是一種力量?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教育批判許多，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)批判尤其多，我覺(jué)得對(duì)一些問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論是好事，但是爭(zhēng)論當(dāng)中需要真知灼見(jiàn)。我認(rèn)為，語(yǔ)文是一種力量，是通過(guò)表達(dá)力量、溝通力量、獵取信息力量等體現(xiàn)出來(lái)的生存力量；是通過(guò)概念表達(dá)、是非推斷、規(guī)律推理等思維力量體現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)展力量。語(yǔ)文也是一種素養(yǎng)，是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散文等語(yǔ)言形式的創(chuàng)作、觀賞和傳承體現(xiàn)

18、出來(lái)的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。人類(lèi)正是通過(guò)這樣的素養(yǎng)，使得人類(lèi)制造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。 其次，語(yǔ)文才是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和文字、文章的學(xué)問(wèn)課程。因此，把語(yǔ)文作為一門(mén)單純的學(xué)問(wèn)課程，圍圍著百十個(gè)所謂核心學(xué)問(wèn)點(diǎn)講來(lái)講去，考來(lái)考去，那是舍本逐末。 怎樣才是一名好的語(yǔ)文老師？ 假如能把各種理論流派和考試分?jǐn)?shù)放在一邊，我認(rèn)為，能夠讓同學(xué)喜愛(ài)語(yǔ)文的老師，就是一個(gè)好語(yǔ)文老師。勤勞為益友，喜愛(ài)是良師。要同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，最重要的一點(diǎn)是要讓同學(xué)喜愛(ài)語(yǔ)文。當(dāng)然，讓同學(xué)懂得語(yǔ)文的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)誠(chéng)然好，但也難；讓同學(xué)通過(guò)嘗試，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚愛(ài)好，喜愛(ài)語(yǔ)文，并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則更為重要

19、，是更值得追求的抱負(fù)境界。這也許就是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的道理吧！ 如何上好語(yǔ)文課？ 語(yǔ)文既然是一種力量，就要爭(zhēng)論一下什么是力量。所謂力量就是指完成某項(xiàng)任務(wù)，解決某個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的一種能量，一種本事。這種能量或本事，是實(shí)踐主體(指學(xué)習(xí)者)在實(shí)踐過(guò)程中從對(duì)課題的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)文既然是一種力量，那么語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)力量培育的模式去運(yùn)作，即語(yǔ)文力量要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中獲得，要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強(qiáng)調(diào)多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)。為什么要強(qiáng)調(diào)“多”？由于力量也好，記憶

20、也好，是依靠多次重復(fù)才能夠獲得的，所以把要求同學(xué)背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇課文說(shuō)成是讀死書(shū)，這是錯(cuò)誤的。多次重復(fù)可以使生疏演化為嫻熟，多次重復(fù)可以從嫻熟中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng)新力量、其他的修養(yǎng)也就在其中了。我想這就是德國(guó)哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”這樣一個(gè)道理。 如何提高同學(xué)的語(yǔ)文力量和素養(yǎng)？ 提高同學(xué)的語(yǔ)文力量和語(yǔ)文素養(yǎng)，靠批判、訓(xùn)責(zé)不是好方法，靠考試施壓不是好方法，靠具體分析、講解也不是好方法。有沒(méi)有好方法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！同學(xué)在老師的主導(dǎo)之下，選可讀之文章，選精致之文章，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語(yǔ)文的好方法、大方法，最根本的

21、方法?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性熟悉的慧語(yǔ)哲言，一到我們的教學(xué)過(guò)程中，怎么就被拋到腦后去了呢！ 怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主見(jiàn)要放開(kāi)喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其觀賞讀得出神入化，搖頭晃腦，沉醉于自我朗讀之中的境界。 在學(xué)校階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗(yàn)就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語(yǔ)文素養(yǎng)就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語(yǔ)文力量獲得的重要基礎(chǔ)。把誦讀說(shuō)成是死記硬背，加以貶低，我覺(jué)得是特

22、別荒謬的。針對(duì)當(dāng)前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號(hào)。 把熟讀和背誦說(shuō)成 “讀死書(shū)”，是極其錯(cuò)誤的。 這里必需說(shuō)明，有些人把語(yǔ)文教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”，這是極其錯(cuò)誤的。如非誤會(huì)，就屬偏見(jiàn)。要知道，有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的?！皶?shū)到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求的一種境界，現(xiàn)在的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美文，傳承文明，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富精神世界，也可以融思索于其中，蓄力量于其中，寓制造于其中。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？這不正是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？ 我以為，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視背誦。國(guó)家頒布的中學(xué)校語(yǔ)文教

23、學(xué)大綱對(duì)名家名篇一貫要求背誦，只是這項(xiàng)非常重要的原則在很多地方、很多學(xué)校、很多老師那里被有意或無(wú)意地忽視了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)校語(yǔ)文教材中要求同學(xué)背誦的有192篇課文、106個(gè)段落，總計(jì)近300篇（段）。這一數(shù)字在語(yǔ)文課內(nèi)是否還是少了些，可以爭(zhēng)論。假如課內(nèi)課外加起來(lái)算，相對(duì)于12年的時(shí)間來(lái)說(shuō)，明顯是少了。 假如每年能背30到40首詩(shī)詞，20至30篇美文，整個(gè)中學(xué)校階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里，那就會(huì)如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì)缺乏真實(shí)的伴侶、有益的顧問(wèn)和開(kāi)心的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章，就可以體會(huì)到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界了

24、。誦讀工作做好了、做實(shí)了，同學(xué)因誦讀而抑揚(yáng)頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而愛(ài)好盎然，因誦讀而一往情深，喜愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生，中華文化之根悠閑深遠(yuǎn)，這不正是國(guó)民素養(yǎng)提升的重要呈現(xiàn)嗎？ 語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)心得5 上個(gè)周xx老師給我們發(fā)了中后期的實(shí)習(xí)任務(wù)清單，不知不覺(jué)中線(xiàn)上實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)半，我和我的同學(xué)們也已經(jīng)相處了兩個(gè)多月了。 在這兩個(gè)月當(dāng)中，我認(rèn)為變化最大的是自己的心態(tài)。三月初是我第一次給同學(xué)們上課，雖然是隔著屏幕看不見(jiàn)大家，但我依舊是一個(gè)高度緊急狀態(tài)，我記得那次講課前我自己試講了七八遍，卻依舊對(duì)自己不自信。在正式上課那一天，我早早的就做好了預(yù)備，幾乎是坐在椅子上一分一分的等著上課那一刻的到來(lái)。但還好，整

25、個(gè)上課過(guò)程還是比較順當(dāng)?shù)?，沒(méi)有翻車(chē)，沒(méi)有失誤，同學(xué)們的狀態(tài)以及回應(yīng)都超出我的預(yù)期。由于是聯(lián)播，其他班的語(yǔ)文老師也進(jìn)了直播間聽(tīng)課，課下老師對(duì)我做出評(píng)價(jià)，他說(shuō)我講的很好，條理清楚。這對(duì)我而言無(wú)疑是極大的鼓舞。但我在課下回聽(tīng)自己上課時(shí)，緊急問(wèn)題依舊是存在的，但會(huì)比試講的時(shí)候好許多。 四月下旬老師讓我再次備課，這次預(yù)備講禮記二則，是一篇古文。在這次預(yù)備的過(guò)程中，自我感覺(jué)要比上次要順當(dāng)?shù)亩?，也沒(méi)有那么緊急了，反而是以一個(gè)比較從容的狀態(tài)進(jìn)行這一切教學(xué)活動(dòng)。同樣課上依舊是順當(dāng)?shù)?，課下老師對(duì)我說(shuō)“這次明顯比上次好多了，上次緊急心情透過(guò)屏幕是可以微微感受得到的，這次就比較平和了，而且條理很清楚，講的很好?！崩蠋煹脑?huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)是定海神針，這讓自己最終在“老師”這個(gè)身份中得到了自信。 所以實(shí)習(xí)不僅僅是熬煉我們的教學(xué)水平，更是在這個(gè)過(guò)程中熬煉我們的心態(tài)，作為老師的心態(tài)，接受任務(wù)的心態(tài)，面對(duì)挫折的心態(tài)以及與孩子交往的心態(tài)，這些對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，和他的教學(xué)水平同樣重要。 接下來(lái)有老師技能大賽等活動(dòng)，這是對(duì)老師技能以及心態(tài)的雙重考核，我也會(huì)仔細(xì)預(yù)備，盼望得到自己滿(mǎn)足的成果。 我認(rèn)為這兩個(gè)月里我的成長(zhǎng)還是蠻多的，我信任在接下來(lái)的兩個(gè)月中肯定還會(huì)有其他讓自己驚喜的