1、第 頁2022關(guān)于去年的樹說課稿范文5篇關(guān)于去年的樹說課稿范文5篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是我為大家收集的去年的樹說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。去年的樹說課稿 篇1一、教材簡說?去年的樹?是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確實(shí)定。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及

2、學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點(diǎn)詞句.會入情入境地演讀課文.過程和方法:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會把課文讀薄,讀厚的方法.情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的.為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn) 工具性與人文性的統(tǒng)一，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受。二、學(xué)法和教法1、學(xué)法:學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對話的過程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀,入。讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正

3、做到以讀激情.在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比方在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的根底上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)憂的心情去讀。入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會讓學(xué)生兩次研讀課文, 你就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情.2、教法:俗語說：“教無定法，貴在得法，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活潑起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。三、教學(xué)流程根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)根底；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓(xùn)練朗讀； 體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.一、重溫舊知，夯實(shí)根底直接檢查學(xué)生對詞語掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文

4、教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握根底知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學(xué)生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學(xué)生在答復(fù)下列問題中對小鳥有了更深入的情感。在此根底上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行合理想像二、媒體激趣,體會深情。媒體出示畫面，師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)媒體出示第2節(jié)。讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。我這樣設(shè)計(jì)是想通過讀演讀的過程讓學(xué)生切身體會到小鳥與大

5、樹之間的深情厚誼。三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對話，然后指名3個(gè)學(xué)生交流媒體出示3組對話讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報(bào)點(diǎn)評。而后讓學(xué)生通過“加提示語的方法練習(xí)朗讀。出示課件加提示語熟讀對話后，鼓勵(lì)學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,到達(dá)了文我一體,文中有我,我中有文的境界。四、體悟中心，升華情感教師引讀最后1節(jié)。 齊讀課文后,

6、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)看字,，補(bǔ)充對話，出示填空課件體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情根底上將文中的小鳥改成我,使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.這時(shí),讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來。此時(shí)，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對誰說就對說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。這樣的設(shè)計(jì),表達(dá)了語文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積

7、累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)根底。五、總結(jié)總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)到達(dá)一種師與生，生與文本間的情感共鳴。四、板書設(shè)計(jì)出示課件去年的樹好朋友鳥兒圖大樹圖唱 尋 聽誠信 守諾這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇。去年的樹說課稿 篇2?去年的樹?是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)容許樹的請求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的

8、燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語，借助對重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更飽滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀傷心情。3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情。教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對話，把握人物的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。教學(xué)難點(diǎn)：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情。說教法：針對本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心

9、預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展的教學(xué)理想。說學(xué)法：我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。說教學(xué)過程說設(shè)計(jì)意圖首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)

10、容出示了范例。然后教師說，聽了這個(gè)故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)?去年的樹?去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么？在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，參加適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對好朋友，除了每天唱歌，聽歌，還會做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話，體會他們

11、之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年一定會回來的體會，鳥兒的信守諾言。在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問題：一對好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒容許樹，明年春天一定會回來，唱歌給它聽。我們把容許別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的？小聲讀剩下的局部。這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自己的好朋友，并會遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對話，通過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心情。然后再分別出示這三組對話

12、，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分角色讀等形式，使學(xué)生帶著自己的感悟。讀出自己的見解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文內(nèi)容改變的小詩，通過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時(shí)留鳥兒會想些什么？鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。說板書設(shè)計(jì)：“鳥兒與“樹是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨，

13、并做到了清晰明了。去年的樹說課稿 篇3一、說教材?去年的樹?講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事開展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們

14、會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。二、說目標(biāo)根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的根底上的。三、說重難點(diǎn)1、指導(dǎo)孩子朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。四、說教法學(xué)法新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、孩子、文本三者之間對話的過程,秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對話方

15、式的生成。五、說過程根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對話的教學(xué)思路。1、直接揭題，簡介作者。本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他，孩子們很陌生，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。2、初讀課文、整體感知。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓孩子讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過多媒體輔助伐的教學(xué)，不但讓孩子了解它的結(jié)構(gòu)，更讓孩子感受中國漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我

16、讓孩子根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助孩子把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對孩子來說有些困難。而給予一些必要的提示，孩子稍加整理語言，即可在初讀的根底上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而到達(dá)整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、研讀課文、傾心感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。1、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行教學(xué)。比方，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。,引導(dǎo)孩子通過抓住天天體會，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對話，我讓孩子通過角色體驗(yàn)，感知課文。讓孩

17、子找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓孩子換位體驗(yàn)，把孩子帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓孩子充分和文本對話，感悟鳥兒對朋友的思念和留戀。2創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子感悟朋友之間的深情。童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于孩子入情入境地體會內(nèi)容，從而讓孩子和文本在情感上到達(dá)共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的

18、大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)孩子以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。3、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓孩子在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥兒心中會想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓孩子更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心

19、的傷感和對大樹的眷戀。4引導(dǎo)孩子采用多種方式朗讀課文，感悟真情。讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓孩子走近童話中的角色，體會角色內(nèi)心的情感世界。比方在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓孩子自由讀，接著談感受，然后激發(fā)孩子想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使孩子深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，翻開了孩子走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時(shí)，我通過讓孩子在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深

20、處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，到達(dá)以情帶讀?？傊?，在讀中讓孩子不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓孩子感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。4、拓展延伸，多元對話。在學(xué)完課文后，我這樣說：雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)孩子的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)孩子與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展孩子的思維，挖掘課文

21、的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在孩子有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。六、說板書板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠(yuǎn)留在孩子的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動(dòng)。去年的樹說課稿 篇4尊敬的各位老師：大家好！下面我將與各位分享一下我對課文?去年的樹?的教學(xué)設(shè)想。一、說教材?去年的樹?這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年

22、再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認(rèn)。通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感變化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文

23、中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。五、說教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程一導(dǎo)入新課我們常說“良好的開端是成功的一半，上課也不例外。對于三年級的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢，基于同學(xué)們的答復(fù)，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。二整體感知俗

24、話說：“書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶著同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。三深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：學(xué)生在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同

25、學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥容許了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。緊接著我就會提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢？可以依次找同學(xué)來答復(fù)：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之

26、后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心情感的變化，我會讓小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的；在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的；在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。最后，我們找同

27、學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情；有的人說要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同開展；還有的人說要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。四拓展延伸語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶著同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感，在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性

28、，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會到一定程度之后，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。五作業(yè)小結(jié)同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽！去年的樹說課稿 篇5設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情