1、淺談?wù)n堂控制與教學(xué)效率控制論、信息論的觀點認為，教學(xué)過程是一個教與學(xué)之問的信息傳遞與反響的控制過程.控制觀點是系統(tǒng)論的一個根本觀點，課堂教學(xué)是一個動態(tài)系統(tǒng)，是一個目的系統(tǒng).為了完成教學(xué)系統(tǒng)的既定目的，排除使目的系統(tǒng)偏離預(yù)定軌道的種種干擾，使師生之間的信息交流暢通無阻，教師必須及時調(diào)整教材內(nèi)容的難易程度、教學(xué)進度、教學(xué)方法等.因此，科學(xué)地運用控制手段對進步課堂教學(xué)效率有著重要作用.對課堂教學(xué)流程進展科學(xué)控制包括以下4個方面.l控制教學(xué)目的教學(xué)過程的最優(yōu)化是以教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目的的符合程度來衡量的.假設(shè)目的不正確，教學(xué)過程也就沒有意義了.因此，控制好教學(xué)目的很重要.要上好每堂課，就必須圍繞大綱的總要

2、求，即總目的，分解出每堂課的詳細目的.可是，在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，有些體育教師注重了教法的改革，卻無視了對大綱的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，因此，往往教學(xué)目的不明確，或要求過高，學(xué)生不能承受，或要求過低，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了“吃不飽、不夠吃的才能浪費現(xiàn)象.因此，認真學(xué)習(xí)、深化領(lǐng)會大綱，科學(xué)地制定出每堂課的詳細目的，是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提條件.2控制教材內(nèi)容在一堂體育課中，根據(jù)教學(xué)目的，可以傳授多少知識、技術(shù)、技巧，培養(yǎng)哪些才能，這要由教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的身體根底及學(xué)習(xí)積極性來決定，不能不顧學(xué)生承受知識、技術(shù)、技能的才能而“多多益善，否那么欲速不達.比方，在上“縱箱分腿騰越第一次課時，就要求學(xué)生領(lǐng)

3、會動作要領(lǐng)，掌握動作的重點、難點，學(xué)會保護與幫助的方法，完成過箱動作，同時還為學(xué)生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學(xué)步驟等知識，這樣的教學(xué)內(nèi)容對知識的傳授、技能的訓(xùn)練與才能培養(yǎng)都超過了學(xué)生的承受才能，會把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，心理上產(chǎn)生懼怕情緒，課堂教學(xué)效率降低.相反，假設(shè)教師對知識傳授總量和技能訓(xùn)練總量及教材內(nèi)容、難度等的控制符合學(xué)生承受才能，學(xué)生就會情緒高漲，躍躍欲試，課堂教學(xué)效率就會明顯進步.3教師教學(xué)狀態(tài)的自我控制教師對自己教學(xué)狀態(tài)的控制主要是通過課堂信息反響來進展的.課堂教學(xué)是個可控反響活動.教學(xué)的反響就是將信息輸出去，又把信息的作用結(jié)果收回來，并進展分析調(diào)節(jié)，再把信息輸出去.通過調(diào)控，

4、不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離和失誤，使師生雙方始終保持信息暢通，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.詳細說，可以通過兩種途徑進展控制.(1)根據(jù)學(xué)生的情緒實行控制.教師講解、示范、組織練習(xí)、巡視輔導(dǎo)等活動是否符合學(xué)生的實際，可以從學(xué)生的面部表情中反映出來.假設(shè)大多數(shù)學(xué)生全神貫注，情緒高漲，說明教師的教學(xué)(包括講解和示范等)已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教學(xué)內(nèi)容巳為學(xué)生所承受，所理解，教學(xué)方法已為學(xué)生認可，教學(xué)進度適當(dāng).這樣，教師即可按原方案繼續(xù)進展教學(xué).假設(shè)大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，說明對教師的講解、示范不感興趣，這就意味著教師要及時調(diào)整講解、示范的方法和速度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法.假設(shè)學(xué)生表現(xiàn)出困惑

5、或畏縮情緒時，說明學(xué)習(xí)和練習(xí)中有了疑難，教師必須及時處理，或降低動作難度，或降低器械高度，或采取誘導(dǎo)練習(xí)，或改變練習(xí)方法，以改變這種被動的場面.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生面部的排汗量，及時調(diào)整練習(xí)密度和運動量等(2)通過練習(xí)的反響實行控制.傳授新知識新技術(shù)后，要理解學(xué)生所掌握的情況，就必須恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí).通過練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的間題，并采取補救措施.例如在學(xué)習(xí)“縱箱分腿騰越完好過箱動作時，有些學(xué)生會有手臂不敢遠撐而騎坐在箱上，完不成過箱動作.這時可采取如下措施:首先抓住該項技術(shù)主要環(huán)節(jié)上板與起跳后“體上騰、臂遠撐的動作進展反復(fù)講解與示范，其次采用高墊“魚躍前撲遠伸臂以誘導(dǎo)練習(xí);最后，可在

6、箱的遠端畫一條明晰的標(biāo)志線作為臂撐線.這樣的間題設(shè)計與控制，對學(xué)生盡快完成過箱動作會起到積極作用.4控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師應(yīng)及時控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使師生的信息輸出與輸入同步，思維與內(nèi)容同步，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué).(1)通過指令、誘導(dǎo)實行控制.為了使學(xué)生進入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各個部分教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段，教師可采取指令、宣傳等方式，對學(xué)生講清道理，進步其認識，或通過感化、鼓勵等感情作用，以支配學(xué)生自覺地完成某項學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在上“前滾翻課時，一開始就提出“團身要緊的動作要點，然后做“圓球與“方木滾動的演示，并提間:“圓球為什么易滾動，方木為什么不易滾動?學(xué)生在觀察、考慮、分析、討論的根底

7、上理解了動作原理.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動起來.通過這樣的指令、誘導(dǎo)控制，對活潑課堂氣氛，加深對動作要點的理解和掌握，會起到積極的作用.(2)通過間題實行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學(xué)中具有極為重要的作用.高質(zhì)量的問題可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有經(jīng)歷的教師設(shè)計間題突出教材的重點，符合學(xué)生的知識程度，集啟發(fā)性、興趣性于一體，從而能較好地引導(dǎo)學(xué)生進入控制范圍，到達其預(yù)定目的.例如在進展急行跳遠踏跳動作技術(shù)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白踏跳的原理，教師可以提間:“牛頓第三定律的內(nèi)容是什么?學(xué)生答復(fù)后，教師再根據(jù)作用力與反作用力的關(guān)系講解踏跳的原理和作用，學(xué)生會很

8、快理解，并掌握動作要領(lǐng).有些教師喜歡提出不經(jīng)學(xué)生仔細考慮就能答復(fù)的問題.由于沒有一定的難度和啟發(fā)性，雖然外表上很熱鬧，本質(zhì)上卻使學(xué)生的思維受到束縛和窒息.這不能不說是控制的失誤.(3)通過評價實行控制.體育評價就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對一種體育技術(shù)或理論指出正誤的所在和原因.在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生及時、客觀、合理地評價具有重要意義.它是一種最根本、最有效的控制方法和手段.優(yōu)秀教師對那些答復(fù)間題和完成動作較好的學(xué)生總是及時加以肯定，并指出缺乏;而對答復(fù)間題和動作較差的學(xué)生也不是簡單否認，而是盡力挖掘其合理、正確的因素，并誠懇指出錯誤之處，然而，能迅速正確地評判學(xué)生的答復(fù)和動作并非易事，這需要教師具有隨機應(yīng)變的靈敏性和創(chuàng)造性.馬卡連柯說過，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的才能，需知課堂有幾十部“機器在轉(zhuǎn)動，教師要根據(jù)學(xué)生細微的變化和不同答復(fù)、不同動作做出迅速的反響一位體育教師假設(shè)沒有敏銳的觀察力和當(dāng)機立斷的才能是不行的.但遺憾的是，我們有不少教師在這方面做得還不夠，不能科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而且也不重視“評價這種控制手段.對學(xué)生的答復(fù)和動作，他們的評價只是簡單的“對或“不對，造成師生間信息交流受阻，直接影響了教學(xué)效率的進步.綜上所述，為了確保教學(xué)系統(tǒng)的最正確狀態(tài)、最正確形式、最優(yōu)效果，不但要嚴(yán)