1、PBL教學(xué)形式下復(fù)合型商貿(mào)英語翻譯人才培養(yǎng)PBL教學(xué)形式下復(fù)合型商貿(mào)英語翻譯人才培養(yǎng)我國現(xiàn)行的?高等論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱?對(duì)21世紀(jì)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)目的和規(guī)格作出了明確要求，提出了人才應(yīng)具備扎實(shí)的語言根本功、寬廣的知識(shí)面、一定的復(fù)合專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的才能和較好的素質(zhì)。培養(yǎng)方向除外語與文學(xué)、與語言學(xué)結(jié)合外，還應(yīng)與其他學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、法律等相結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型外語專業(yè)人才，以順應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代的要求。?大綱?強(qiáng)調(diào)改變過去以老師為中心的教學(xué)形式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和理論活動(dòng)相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、思維才能、研究才能、語言綜合運(yùn)

2、用才能、組織才能、交際才能和創(chuàng)新才能，為學(xué)生提供靈敏、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和理論空間。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開展規(guī)劃的正式批準(zhǔn)，標(biāo)志著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)己納入國家開展戰(zhàn)略。國家對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的功能定位是以面向東盟合作和效勞帶動(dòng)三南為支點(diǎn)，以構(gòu)建國際大通道和三基地一中心為核心內(nèi)容。面對(duì)新的歷史機(jī)遇，廣西正在施行多層次、多渠道、寬領(lǐng)域、全方位等多種途徑開展外向型經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略以及對(duì)外經(jīng)濟(jì)開放政策。隨著經(jīng)濟(jì)、文化和科技等各個(gè)領(lǐng)域的對(duì)外交往頻繁，社會(huì)急需大批跨語言、跨文化、跨學(xué)科、實(shí)務(wù)工作才能和交際才能強(qiáng)的復(fù)合型外語翻譯人才的參與。在廣西目前面臨著多區(qū)域合作環(huán)境下，玉林師范學(xué)院所在地-玉林作為泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)和

3、東盟自貿(mào)區(qū)的結(jié)合部、桂東南地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通的中心，中小企業(yè)云集，貿(mào)易活潑，外向型、復(fù)合型商貿(mào)外語人才的需求也日益增大，這為翻譯人才提供了廣闊的需求市場(chǎng)，同時(shí)也對(duì)我區(qū)高校、我校翻譯教學(xué)提出了更高的要求。教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)建立的開展態(tài)勢(shì)也為高等專業(yè)外語教育帶來培養(yǎng)方向和教學(xué)內(nèi)容兩大挑戰(zhàn)。事實(shí)上，在商貿(mào)英語翻譯理論中諸多問題明顯暴露出來，局部翻譯從業(yè)人員文化素養(yǎng)低，創(chuàng)新才能弱，綜合才能差，常常出現(xiàn)誤譯、偏譯、甚至漏譯等現(xiàn)象。有些英語專業(yè)和根底技能型的人才由于知識(shí)構(gòu)造單一，缺乏足夠的翻譯經(jīng)歷與技巧訓(xùn)練，專業(yè)術(shù)語、成語和諺語成為翻譯重大難題，顯然，商貿(mào)英語翻譯人才的

4、素質(zhì)難以適應(yīng)改革開放需要和滿足當(dāng)今社會(huì)開展的需求，人才培養(yǎng)目的定位和翻譯教學(xué)形式與市場(chǎng)需求脫節(jié)。抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，與地方外向型經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，采取了系列教學(xué)改革措施，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目的，制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，研究新時(shí)期教學(xué)策略，進(jìn)步翻譯教學(xué)的效果，加強(qiáng)翻譯人才綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型英語翻譯人才刻不容緩。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為根底的教學(xué)法不同。PBL把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的，有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們的解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)才能的開展，它表達(dá)了以問題為中心、以學(xué)習(xí)者為中心、以合作學(xué)習(xí)為中心的三大特

5、點(diǎn)。PBL的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反應(yīng)與以往的教學(xué)法相比都有了較大的打破和革新。將PBL這樣一種新型教學(xué)法應(yīng)用到翻譯教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型英語翻譯人才，既符合?大綱?的要求，也是順應(yīng)社會(huì)的開展。一、PBL教學(xué)形式的概念、理論根底一概念PBL是美國神經(jīng)病學(xué)教授HardBarrs于1969年提出的教學(xué)方法。最初主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育。目前這種教學(xué)方法在許多其他學(xué)科教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，成為了國際流行的教學(xué)方法。我國對(duì)PBL教學(xué)法的研究始于80年代，上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)于1986年引進(jìn)PBL教學(xué)法。90年代以來，運(yùn)用PBL教學(xué)法的醫(yī)學(xué)院校逐漸增多，并獲得一系列研究成果。至今，我國PBL

6、研究所獲得的成果涉及諸多領(lǐng)域，如PBL在企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用；PBL應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)。PBL向?qū)W生展現(xiàn)以真實(shí)的世界為根底的、有意義的、構(gòu)造不良的問題，將學(xué)生置于問題情境中，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同解決問題，并在此過程中讓學(xué)生既能掌握隱含在問題中的理論知識(shí)，也能同時(shí)獲得應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生歸納判斷問題的才能，促進(jìn)學(xué)生形成批判性思維，獲得自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的技能以及高效解決問題的才能和經(jīng)歷，以備日后在真實(shí)生活和職業(yè)生涯中遇到同類問題之用。二理論根底根據(jù)PBL教學(xué)法論文聯(lián)盟.Ll.的起源和綜合PBL教學(xué)法各學(xué)者的觀點(diǎn)，PBL至少基于以下幾個(gè)關(guān)聯(lián)理論，如杜威的實(shí)用主義，信息加工理論，

7、情景學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，建構(gòu)主義理論和人本主義理論等，其中建構(gòu)主義理論和人本主義理論對(duì)PBL影響最大。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過新經(jīng)歷與原有知識(shí)經(jīng)歷的反復(fù)的、雙向的互相作用而主動(dòng)地建構(gòu)、充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)歷的過程。這意味著學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)經(jīng)歷由外向內(nèi)的輸入，而是要求學(xué)習(xí)者對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工、在一定環(huán)境中知識(shí)經(jīng)歷自內(nèi)而外的生長過程。因此，PBL的教學(xué)通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，PBL被認(rèn)為是最符合建構(gòu)主義精神的教學(xué)形式。根據(jù)人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯的觀點(diǎn)，人類具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，是一種值得信賴的心理傾向，它們

8、在適宜的條件下釋放出來；當(dāng)學(xué)生理解到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需要相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性最容易激發(fā)。老師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，而是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。可見，人本主義理論也是PBL形式的主要理論之一。二、PBL教學(xué)形式的特點(diǎn)一明確培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程體系?廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才開展規(guī)劃?指出：人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展中起著戰(zhàn)略性、根底性和決定性作用，而人才的培養(yǎng)要與經(jīng)濟(jì)開展要求相一致。課程體系的設(shè)計(jì)是教育思想、教育理念的表達(dá)，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的目的和規(guī)格。我校于2000年升為本科學(xué)院，作為年輕的本科學(xué)院，我校從本區(qū)、本地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)開展現(xiàn)狀出發(fā)，以市場(chǎng)需求的中長期預(yù)測(cè)為根底

9、，設(shè)置專業(yè)與課程。本校外國語學(xué)院目前開設(shè)有英語教育、應(yīng)用英語商務(wù)、翻譯方向、應(yīng)用日語等專業(yè)。本著為地方經(jīng)濟(jì)開展效勞的宗旨，以市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際需求，外院合理規(guī)劃教學(xué)課程，優(yōu)化整體構(gòu)造。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速開展，作為中國東盟合作的平臺(tái)，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)在翻譯活動(dòng)中能獨(dú)擋一面的復(fù)合型商貿(mào)英語人才的數(shù)量和質(zhì)量需求越來越大，我院親密關(guān)注市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，在原有專業(yè)根底上增設(shè)假設(shè)干實(shí)訓(xùn)課程模塊，逐漸形成語言技能、專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)、理論才能一體化人才培養(yǎng)形式。二調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)形式難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的開展和社會(huì)的需求，為順應(yīng)時(shí)代的要求，翻譯課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之革新

10、。PBL強(qiáng)調(diào)向?qū)W生展現(xiàn)以真實(shí)的世界、為根底的、有意義的、構(gòu)造不良的問題，將學(xué)生置于問題情境中，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同解決問題，并在此過程中讓學(xué)生既能掌握隱含在問題中的理論知識(shí)，也能同時(shí)獲得應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷。在商貿(mào)翻譯課教學(xué)嘗試引入PBL教學(xué)形式，改變單純以閱讀和翻譯為主線，文學(xué)教材為主要媒介的語言知識(shí)傳授，圍繞廣西北部灣經(jīng)濟(jì)特色，豐富翻譯教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)和培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)用商貿(mào)英語知識(shí)和實(shí)務(wù)翻譯方面。在翻譯訓(xùn)練材料中參加了實(shí)用文體翻譯，如東盟自貿(mào)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)開展區(qū)外宣材料、經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)的邀請(qǐng)函、外商投資的工程范圍、為來賓提供的各項(xiàng)效勞措施以及各種投標(biāo)書、國際會(huì)議資料、法律文件、

11、經(jīng)貿(mào)合同等。只有這樣，才能拓寬學(xué)生的視野，有效地促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)生活和職業(yè)生涯中將外語與特定領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，從而提升學(xué)生翻譯程度、進(jìn)步學(xué)生歸納判斷問題、高效解決問題的才能。三改革教學(xué)手段，凸顯學(xué)生主體高等教育的開展與經(jīng)濟(jì)利益的親密關(guān)系要求翻譯教學(xué)和培訓(xùn)方式進(jìn)展改革，以老師為中心的語言知識(shí)傳授翻譯課教學(xué)形式大大局限了學(xué)生的視野，抑制了學(xué)生的開展。改變翻譯課教學(xué)現(xiàn)狀，以真實(shí)的或模擬真實(shí)的材料論文聯(lián)盟.Ll.來做教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型翻譯人才的需求。因此，改革翻譯課教學(xué)方法，引入PBL教學(xué)形式非常必要。PBL強(qiáng)調(diào)為學(xué)生設(shè)置復(fù)雜的，有意義的問題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)

12、生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的，實(shí)際的或真實(shí)性的問題，從而發(fā)現(xiàn)并穩(wěn)固隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，以進(jìn)步他們的解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)才能。現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的開展賦予PBL教學(xué)形式更多的活力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和依托全球化教育資源來輔助翻譯教學(xué)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與翻譯課堂相結(jié)合的教學(xué)形式，為學(xué)生提供最新的、直接的、一手的語料，學(xué)生通過視頻接觸并掌握包括新聞發(fā)布會(huì)，區(qū)域經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)、文化交流、金融經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步各類應(yīng)用翻譯等重要語料。在教學(xué)中建立模擬翻譯工作室，把真實(shí)的場(chǎng)景如商務(wù)會(huì)談、國際會(huì)議等引入課堂，利用翻譯軟件程序讓學(xué)生進(jìn)展模擬訓(xùn)練和角色扮演，學(xué)生在模擬理論過程中探究疑惑、提出問題、

13、解決難題、穩(wěn)固知識(shí)，從而建構(gòu)學(xué)習(xí)策略和進(jìn)步綜合才能。四強(qiáng)化理論才能拓展理論空間翻譯才能是一種個(gè)性內(nèi)化的語言技能。培養(yǎng)這種才能的有效途徑必須通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練和相應(yīng)的翻譯實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化翻譯理論才能是翻譯教學(xué)重中之重的環(huán)節(jié)，社會(huì)理論在翻譯教學(xué)具有舉足輕重的作用，這與PBL的宗旨不謀而合。PBL翻譯教學(xué)將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和社會(huì)理論活動(dòng)相結(jié)合，與政府外事部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)以及邊防、海關(guān)等機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)，拓展學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)等理論渠道，盡量為學(xué)生創(chuàng)造靈敏多樣、方便實(shí)用的學(xué)習(xí)理論空間。如為每年舉辦的中國東盟博覽會(huì)和玉林中小型商機(jī)博覽會(huì)選派更多學(xué)生作為志愿效勞者，為中國-東盟自貿(mào)區(qū)各類會(huì)展、洽談會(huì)、招待會(huì)等提供外事效勞，這樣，學(xué)生的外交禮儀，文化素養(yǎng)、翻譯程度等都得到極大的進(jìn)步，既檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)與技能應(yīng)用，也讓學(xué)生在理論中看到缺乏、找出差距，促進(jìn)