1、談?wù)劷逃械囊虿氖┙逃捎谝欢挲g階段的學(xué)生，在生理和心理發(fā)展上有一定的共同特征，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累也大體相同，這是學(xué)生的共性。但由于不同學(xué)生的生理?xiàng)l件、環(huán)境影響和受教育的具體情況不同，使他們?cè)谥R(shí)、能力、性格、興趣、愛(ài)好、意志力、習(xí)慣、品格和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。那么在教育過(guò)程中，如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性，因材施教呢？我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。一、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會(huì) 在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己的個(gè)性；同時(shí)也要認(rèn)真分析學(xué)生從中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地找出解決問(wèn)題的辦法。如果是因?yàn)樾愿裆系?/p>

2、原因，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因?yàn)閼卸?、貪玩，那么除了幫助他進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣外，還要與家長(zhǎng)密切配合，督促其好好學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)習(xí)或其它方面取得的成績(jī)要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，當(dāng)受到挫折時(shí)要鼓勵(lì)他敢于面對(duì)，敢于向困難挑戰(zhàn)，幫其樹(shù)立自信心。 二、堅(jiān)持正面教育是行之有效的教育方法 每個(gè)學(xué)生都非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，特別是對(duì)于差生我們更不該吝嗇我們的贊美。對(duì)于差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，將會(huì)誘發(fā)他們潛在的積極性，萌發(fā)上進(jìn)的生機(jī)。這種表?yè)P(yáng)將起到批評(píng)起不到的作用，收到逆向激進(jìn)的效果。 找每個(gè)學(xué)生尤其是尋找較調(diào)皮或是性格內(nèi)向的孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服

3、缺點(diǎn)。從而使學(xué)生具備良好思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，同時(shí)積極為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試成功的樂(lè)趣。 三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓不同層次的學(xué)生都主動(dòng)的學(xué)習(xí) 1.把學(xué)生分層次 教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智力因素和分智力因素的差異，進(jìn)行分類(lèi)編組，將全班學(xué)生分成高中低三個(gè)層次，具體到哪個(gè)學(xué)生屬于哪個(gè)層次，教師要心中有數(shù)，不宜向?qū)W生公開(kāi)。在分層教學(xué)中，教師既注重學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個(gè)性，做到共性與個(gè)性的相結(jié)合。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，課堂多提問(wèn)，多讓他們練習(xí)，多輔導(dǎo)，多啟發(fā)他們，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，并

4、提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)待學(xué)習(xí)有余力、思維靈活的學(xué)生，可以讓他們多做一些綜合運(yùn)用知識(shí)和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學(xué)、分組討論與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力都不斷提高，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。 2.備課分層次 備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法；同一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問(wèn)方式，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高。

5、 3.練習(xí)設(shè)計(jì)分層次 我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將練習(xí)進(jìn)行分類(lèi)：A為必做題，B為選做題，C為智力題。A類(lèi)題：難易程度一般，是對(duì)新知識(shí)的一種概括復(fù)習(xí)，題量較少，是針對(duì)中下水平的學(xué)生設(shè)計(jì)的，低壓可以提高他們做作業(yè)的質(zhì)量，并能使他們養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。B類(lèi)題：針對(duì)中等水平的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)已經(jīng)較好地掌握，通過(guò)稍高層次的練習(xí)可以進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 C類(lèi)題：專門(mén)針對(duì)優(yōu)秀生或尖子生，這類(lèi)題可以開(kāi)發(fā)他們的智力、開(kāi)拓思維，鼓勵(lì)他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)。 4.導(dǎo)學(xué)分層次，程度不同，要求各異 在具體的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的差異分組后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。把學(xué)生分成若干組，對(duì)“后進(jìn)生組”加強(qiáng)輔導(dǎo)，使他們

6、趕上進(jìn)度；對(duì)“優(yōu)等生組”則提出更高要求，使他們擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)得更深一些。這種教學(xué)模式可以使教師有時(shí)間兼顧到更多的學(xué)生。除此以外，由于教師所教學(xué)的該組學(xué)生各方面能力水平差不多，教師在教學(xué)時(shí)可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 當(dāng)然還可以組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組。小組成員的合理搭配能幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生一起來(lái)關(guān)心尊重學(xué)困生，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)懷、鼓勵(lì)下克服自卑、膽怯心理，在班里營(yíng)造互幫互愛(ài)、互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 5.考試分層次 如今是素質(zhì)教育的時(shí)代，教師應(yīng)該擯棄以考試分?jǐn)?shù)判定一個(gè)學(xué)生好壞的觀念。對(duì)于不同層次的學(xué)生，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該不同。中下層學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為主，中高層學(xué)生應(yīng)以綜合知識(shí)的運(yùn)用和技能訓(xùn)練為主