1、第 頁(yè)2022關(guān)于說(shuō)課稿模板匯總八篇關(guān)于說(shuō)課稿模板匯總八篇作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是我為大家收集的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材?長(zhǎng)江之歌?是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它是上世紀(jì)八十年代風(fēng)行全中國(guó)的大型電視紀(jì)錄片?話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江?主題歌歌詞。?長(zhǎng)江之歌?是一首抒情詩(shī)，詩(shī)詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河長(zhǎng)江，抒發(fā)了中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。?長(zhǎng)江之歌?是一曲關(guān)于長(zhǎng)江的頌歌。整首詩(shī)歌從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：第一局部第1節(jié)是寫(xiě)實(shí)，從長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)出發(fā)，具體寫(xiě)出

2、了長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、巨人般的氣概。第二局部第2節(jié)那么重于抒情，歌頌了長(zhǎng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢(shì)。詩(shī)歌采用形象、凝練的語(yǔ)言，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力。并且運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，讀來(lái)大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏。二、說(shuō)學(xué)情。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的缺乏。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)

3、句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：目標(biāo)一：能在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)。目標(biāo)二：能朗讀和背誦課文。結(jié)合有關(guān)長(zhǎng)江概況的資料理解“你從雪山走來(lái)、“你向東海奔去、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)、“你向未來(lái)奔去等句的意思。目標(biāo)三：知道課文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的描寫(xiě)和贊美，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的贊美之情。五、說(shuō)教法、學(xué)法學(xué)習(xí)時(shí)隔對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容理解方面沒(méi)有太大的難度，但是如何在教學(xué)過(guò)程中充分表達(dá)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此

4、，在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想，努力表達(dá)以學(xué)生為主體。對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解上，以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為主，給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，力求使課堂表達(dá)一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)、獨(dú)立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到真正的提高。 每一個(gè)孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲。理解詩(shī)意過(guò)程中，教師要尊重了解學(xué)生的個(gè)性心理體驗(yàn)，不做統(tǒng)一的講解，詩(shī)中所表達(dá)的思想感情讓學(xué)生自己體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)，做到讓孩子有自己的收獲。六、說(shuō)教學(xué)流程在深入研究教材，制定教學(xué)目標(biāo)之后，我針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)：有效利用課程資源，營(yíng)造激情氣氛1。同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)長(zhǎng)江都有哪些了解？2你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江嗎

5、？好，我們一起來(lái)欣賞長(zhǎng)江的美麗風(fēng)光。播放畫(huà)片是啊，長(zhǎng)江它奔騰不息，氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專(zhuān)門(mén)譜寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)嗎？3。播放歌曲?長(zhǎng)江之歌?檢查預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不至于使預(yù)習(xí)流于形式，因此，檢查預(yù)習(xí)更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏。所以，讓每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。交流釋疑。一大家知道嗎，剛剛那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌?長(zhǎng)江之歌本詩(shī)是?長(zhǎng)江之歌?的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢(shì)磅礴的母親河長(zhǎng)江。在引入時(shí)，播放長(zhǎng)江江水奔騰入海的錄像，讓學(xué)生一下子就能被

6、這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江自西向東橫貫整個(gè)中國(guó)的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在初步了解長(zhǎng)江，出示課題之后，播放?長(zhǎng)江之歌?，這首歌曲旋律激越，加上激昂的歌詞，將學(xué)生的情緒帶入一個(gè)高潮，引出學(xué)生的激情，并使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的迫切感，在感情上與詩(shī)歌達(dá)成初步統(tǒng)一。二加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)1。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節(jié)，通過(guò)朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方？2。 。屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。作者運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)作方法，更能表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。3。讀完后，你知道了什么？。那么作者為什么說(shuō)

7、長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，長(zhǎng)江有母親的情懷？板書(shū)：無(wú)窮的源泉母親的情懷4。分組合作學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)，并做批注。5、交流：第1節(jié)1從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？2交流。出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！把┥皆谧鎳?guó)的最西部，“東海在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。3指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去。4從

8、哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？5交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海?！安赣髯鍍号褐挥心赣H才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊?！澳阌媒∶赖谋郯?，挽起高山大海：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不別離。6指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。7指導(dǎo)朗讀“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。要讀出“贊美“依戀的感情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，需要了解“你從

9、雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！澳銖倪h(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外?！拔覀冑澝篱L(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。等重點(diǎn)詩(shī)句，而這就需要對(duì)長(zhǎng)江的發(fā)源、流域、歷史、文化等有一定了解。所以在學(xué)習(xí)本文之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課堂上在理解詩(shī)句之前，也可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，其后進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，難點(diǎn)詩(shī)句就可以“迎刃而解了！6、精讀第2節(jié)。1從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？“遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。

10、2指導(dǎo)朗讀第一句：“走、“奔句與第一局部的“走、“奔句比照讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力?！肮喔然ǖ膰?guó)土：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉。“推動(dòng)新的時(shí)代：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的開(kāi)展，力量是無(wú)窮的。3從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地?！澳阌冒蹴绲牧α?，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的開(kāi)展起著不可估量的作用。 4師引讀：所以，“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。這個(gè)環(huán)節(jié)是在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀

11、，升華對(duì)長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴、贊美的認(rèn)識(shí)和理解。教師自始至終要成為學(xué)生真誠(chéng)的閱讀伙伴，努力做到：真誠(chéng)交流與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解，分享閱讀心得；有效組織組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流，使更多的學(xué)生暢所欲言；適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)長(zhǎng)江的贊美。拓展延伸：1。播放并讓學(xué)生學(xué)唱?長(zhǎng)江之歌?；2。你還知道哪些有關(guān)贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句？3在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗?！皵橙司褪情L(zhǎng)江。怎么“母親河是“敵人？你或許要問(wèn)。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著良田萬(wàn)頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。突然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無(wú)情地卷走了親愛(ài)的家人，這是為什么？這其中有一

12、局部自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要保護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，保護(hù)我們的母親河，我們賴(lài)以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。三多種形式朗讀課文，升華愛(ài)國(guó)情感本詩(shī)中心明確、氣勢(shì)昂揚(yáng)、富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。適宜以讀代講，以讀代悟。教師不必作過(guò)多的解釋與分析，將自己的感悟強(qiáng)加于學(xué)生，而是應(yīng)該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會(huì)、感悟深刻的愛(ài)國(guó)情感。所以在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式朗讀課文，交流朗讀方式?？梢圆捎茫鹤约豪首x課文、同桌合作讀、小組讀，最后可以采用配樂(lè)詩(shī)朗誦、學(xué)唱?長(zhǎng)江之歌?收尾，將

13、課堂帶上一個(gè)高潮。對(duì)于?長(zhǎng)江之歌?這樣的佳作，五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、小組合作之后，對(duì)文章的內(nèi)涵已經(jīng)能夠掌握。這時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生的情感與文本同步，深刻感受到詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)熱情。從而營(yíng)造出激情氣氛，升華情感。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：雪山 遠(yuǎn)古長(zhǎng)江之歌 奔 向 贊美東海 未來(lái)說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)活動(dòng)背景大海對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比擬熟悉,很多孩子都去過(guò)海邊玩,在電視上,圖書(shū)上也都見(jiàn)過(guò),他們對(duì)大海充滿(mǎn)了好奇和喜愛(ài)之情.詩(shī)歌

14、?大海睡了?以獨(dú)特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用,營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),能充分展開(kāi)想象的空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野,充分表達(dá)了?綱要?中提倡的內(nèi)容選擇精神。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)開(kāi)展，大班幼兒的詞匯、語(yǔ)句逐漸豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言得到較好的開(kāi)展，口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高，他們已

15、能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往。他們喜愛(ài)欣賞文學(xué)作品，并樂(lè)意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為:1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),想象大海入睡的意境。2、為詩(shī)歌選擇適宜的音樂(lè),進(jìn)行匹配,并能有感情的朗誦詩(shī)歌。3、樂(lè)意親近大海,對(duì)大海表示出喜愛(ài)的情感。根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩(shī)歌來(lái)匹配音樂(lè)及有感情地朗誦詩(shī)歌。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促進(jìn)每一位幼兒的開(kāi)展,使活動(dòng)能開(kāi)展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:1、白天大海的錄像和

16、夜晚大海的課件。2、三首比照音樂(lè)。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)3、詩(shī)歌朗誦和配樂(lè)詩(shī)朗誦。四、說(shuō)教法與學(xué)法?綱要?中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。應(yīng)力求“形成合作探究式的師生互動(dòng),為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在活動(dòng)采用了適宜的教法有:1、多媒體輔助教學(xué)法針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。2、反復(fù)感知教學(xué)法根據(jù)大班幼兒愛(ài)學(xué),好問(wèn)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內(nèi)容,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境。3、賞識(shí)鼓勵(lì)法教師及時(shí)的賞識(shí)和鼓勵(lì),主要是鼓勵(lì)幼兒充分展示才能,滿(mǎn)足

17、他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,增強(qiáng)信心。幼兒采用的學(xué)法是:1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺(jué)中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的喜愛(ài)。2、比擬法:在匹配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音樂(lè)進(jìn)行比擬,選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“但凡人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯提高為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程為了表達(dá)?綱要?精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。1、緊扣生活,引入課題幼兒的經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉

18、。首先我問(wèn)幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?在幼兒說(shuō)出了對(duì)大海的回憶后,出示多煤體課件,展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們?cè)诤＿呁嫠?。我隨著畫(huà)面的展示娓娓道來(lái),使幼兒強(qiáng)烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過(guò)兩個(gè)畫(huà)面的比照,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧?kù)o,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大海的喜愛(ài)之情,以及欣賞詩(shī)歌的興趣。2、多通道感知,體驗(yàn)詩(shī)歌意境為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩(shī)歌“恬靜、柔美的意境,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。反復(fù)傾聽(tīng)詩(shī)歌為了讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的美感,我讓

19、幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱(chēng),初步感知這首詩(shī)歌,然后讓幼兒帶著“詩(shī)歌里面講大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?的問(wèn)題欣賞第二遍。幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言,排除語(yǔ)言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩(shī)歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問(wèn)的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面的:“它抱著明月,它背著星星以及“鼾聲兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來(lái)朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩(shī)歌柔美的意境。詩(shī)歌與

20、音樂(lè)匹配經(jīng)過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首適宜的,好聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)更完美.因?yàn)樵?shī)孕育著,音樂(lè)滋養(yǎng)著詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相照應(yīng)的樂(lè)曲,常常能把只可意會(huì),不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)給幼兒。此時(shí),我為幼兒提供了三首比照音樂(lè),讓幼兒比擬,每欣賞一首曲子時(shí),先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂(lè)的感受,然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂(lè)配詩(shī)歌合不適宜?為什么?通過(guò)討論過(guò)后,再配上詩(shī)歌試聽(tīng),最后再小結(jié).選出最適合的音樂(lè)。學(xué)習(xí)配樂(lè)朗讀詩(shī)歌使用配樂(lè)朗誦,不但使詩(shī)歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂(lè)曲的同時(shí),將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時(shí)間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂(lè)

21、朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂(lè)來(lái),體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂(lè)的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予暗示和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華?？傊?這首詩(shī)歌的詩(shī)文雖短小,但字里行間卻充滿(mǎn)童趣,充滿(mǎn)美感,幼兒容易接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)該是我們新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧。說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材。1、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第43、44頁(yè)。2、本課在教材中的地位、作用和意義：三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)，是在認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形兩個(gè)平面圖形后安排的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)折正方形紙引入三角形

22、，通過(guò)拼兩個(gè)相等的三角形引入平行四邊形，這樣也更突出了圖形之間是有聯(lián)系的，是可以變換的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)平面圖形的感知將更深刻，也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形的知識(shí)打下根底。3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和分析，我把本課的目標(biāo)定位為：知識(shí)和技能方面的目標(biāo)：使學(xué)生在具體操作活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道他們的名稱(chēng)，并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法方面的目標(biāo)：在折、剪、拼等的活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，體會(huì)圖形的變換，開(kāi)展空間觀念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)。4、教學(xué)重難點(diǎn)本

23、著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的根底上，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)折、剪、拼等的活動(dòng)，體驗(yàn)圖形的變換，開(kāi)展空間觀念。5、教、學(xué)具準(zhǔn)備課件、正長(zhǎng)方形紙、兩個(gè)直角三角形、釘子板、方格紙，各種圖形的彩紙等。二、說(shuō)教法、學(xué)法。在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程為原那么，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，突出表達(dá)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一認(rèn)識(shí)三角形。1、折三角形1師出示一張正方形的紙，提出要求：把這張正方形的紙折一折，你能折出兩個(gè)完全一樣的圖形嗎？先動(dòng)腦想一想，再動(dòng)手用

24、身邊的正方形紙折一折。2交流折出的圖形折出來(lái)的圖形有兩種情況，其一是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形，其二是兩個(gè)完全一樣的三角形。讓學(xué)生邊介紹邊示范折，并把折出的圖形用彩粉筆圖上顏色。重點(diǎn)介紹第二種情況折出的圖形，這樣的圖形稱(chēng)為三角形板書(shū)：三角形3小結(jié)：剛剛我們折一次把一個(gè)圖形折成兩個(gè)完全一樣的圖形，這種折法叫對(duì)折。板書(shū)：對(duì)折2、感知三角形摸一摸剛剛折好的三角形，有什么感覺(jué)？讓學(xué)生感知三角形是平平的平面圖形。教師小結(jié)：三角形和以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形一樣，它們都是平面圖形。3、找生活中的三角形師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些物體的面是三角形的？強(qiáng)調(diào)物體的面是三角形，讓學(xué)生思考片

25、刻然后交流把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，又賦予生活。4、圍三角形這是釘子板和皮筋，你們能用它圍成一個(gè)三角形嗎？學(xué)生操作后展示不同形狀的三角形。讓學(xué)生通過(guò)舉例、折一折、圍一圍等具體活動(dòng)，進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)了三角形，這樣的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二認(rèn)識(shí)平行四邊形。1、拼平行四邊形1請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)三角形，動(dòng)手試一試，能拼出哪些圖形？讓學(xué)生獨(dú)立操作后組織小組交流，比比哪個(gè)小組拼的圖形最多，再全班交流展示。2有三種不同的拼法長(zhǎng)方形三角形平行四邊形教師讓學(xué)生展示不同的拼法后，把平行四邊形貼上黑板，并介紹這樣的圖形稱(chēng)為平行四邊形

26、邊說(shuō)邊板書(shū)：平行四邊形2、感知平行四邊形讓學(xué)生摸一摸平行四邊形，并把感覺(jué)告訴大家，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)平行四邊形也是平平的平面圖形。教師小結(jié)：平行四邊形也是平面圖形3、找生活中的平行四邊形電腦出示第44頁(yè)圖，讓學(xué)生在圖上找一找哪些物體的面是平行四邊形，待學(xué)生找到后再拓展到自己身邊，讓他們舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助他們建立各種圖形的表象，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中圖形的廣泛應(yīng)用。4、圍平行四邊形先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后想一想準(zhǔn)備怎么圍，再獨(dú)立完成。同組的小朋友互相檢查、糾正。最后展示交流。學(xué)生有種與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)探索能力，他們也渴望在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，取得成功，有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手

27、實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，操作讓學(xué)生感覺(jué)到自己在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去思考、去探索、去相互交流，從中活潑課堂氣氛，并加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。三穩(wěn)固拓展1、判斷圖形的名稱(chēng)，出示平面圖形包括正方形、長(zhǎng)方形和圓用手勢(shì)表示，是三角形的打勾，是平行四邊形的打叉，不是的不做手勢(shì)。2、畫(huà)一畫(huà)書(shū)44頁(yè)第2題1仔細(xì)觀察釘子板上的三角形和平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生比擬方格紙和釘子板的相似之處。2在方格紙上畫(huà)三角形和平行四邊形，畫(huà)完后同桌相互檢查，最后在投影儀上展示，交流反響。由扶到放，始終以學(xué)生為中心。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)圖形的餓理解就更透徹了。3、

28、說(shuō)一說(shuō)，拼一拼教師指著每個(gè)局部讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么形狀，然后讓大家用身邊的圖形拼一拼，也可以自己創(chuàng)造其他的圖形。聯(lián)系前面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)平面圖形有全面的了解。又順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的心理，設(shè)計(jì)的拼一拼環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)。四全課總結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？還想說(shuō)些什么嗎？讓學(xué)生參與本堂課的總結(jié)，既可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生享受到成功的喜悅。說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材：社區(qū)中人與人之間的交往非常重要，大家生活在一起，要和睦相處，共同維護(hù)社區(qū)的環(huán)境、社區(qū)的秩序。教材首先通過(guò)44頁(yè)的一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成文明健康的生

29、活習(xí)慣。而45頁(yè)的圖片，列舉了一些不文明的行為，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι鐓^(qū)生活中一些不良表現(xiàn)做出自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生做到言行一致，表里如一。46頁(yè)的材料講述了一個(gè)老爺爺與一個(gè)不遵守社會(huì)公德的小學(xué)生之間發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生能夠在公共場(chǎng)所對(duì)一些不良表現(xiàn)做出自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己日常的不文明行為，自覺(jué)加以糾正。二、說(shuō)目標(biāo)：一知識(shí)與能力1知道遵守社會(huì)公共秩序，懂得在公共場(chǎng)所遵守社會(huì)公德。2能夠在公共場(chǎng)所中對(duì)一些人的不良表現(xiàn)做出自己的評(píng)價(jià)，能夠做些力所能及的事情。二過(guò)程與方法通過(guò)讓學(xué)生看圖片、角色扮演、故事體驗(yàn)、動(dòng)手來(lái)做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)不文明行為影響人們的生產(chǎn)生活，從而養(yǎng)成講

30、文明的良好習(xí)慣。三情感態(tài)度與價(jià)值觀自覺(jué)維護(hù)社區(qū)環(huán)境，遵守公共秩序，做個(gè)講文明有教養(yǎng)的人。三、說(shuō)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：懂得在公共場(chǎng)所要遵守公共秩序。教學(xué)難點(diǎn)：自覺(jué)維護(hù)社區(qū)環(huán)境，遵守公共秩序，養(yǎng)成講文明的良好習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看圖片、角色扮演、故事體驗(yàn)、動(dòng)手來(lái)做等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)親身體會(huì)社區(qū)中的一些不文明的行為，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)，養(yǎng)成講文明的良好習(xí)慣，明白人與人之間需要和睦相處、互幫互助，社區(qū)的維護(hù)靠大家。五、說(shuō)教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從課本中的圖片入手，讓對(duì)子討論并匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)這些行為好不好，并說(shuō)說(shuō)為什么。這些圖片都是來(lái)自孩子們身邊的

31、環(huán)境，來(lái)源于我們的社區(qū)，這樣能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們想探究的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，對(duì)這些行為做出判斷。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠很清楚地認(rèn)識(shí)到哪些行為是文明的，哪些行為是不文明的，并且能夠說(shuō)出這些行為帶給我們的將是怎樣的后果，初步認(rèn)識(shí)到在我們生活的社區(qū)中，大家的行為直接影響到我們生活環(huán)境的好壞。然后再出示一組數(shù)字，讓這些觸目驚心的數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生深入體會(huì)到不遵守公共秩序會(huì)有怎樣慘痛的教訓(xùn)。環(huán)節(jié)二：我們都來(lái)演一演建設(shè)文明社區(qū)，是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們每個(gè)人的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著社區(qū)，當(dāng)我們?cè)谏鐓^(qū)中看到不文明的行為時(shí)要怎樣做呢？為了讓學(xué)生感同身受，我出示四個(gè)劇情“

32、亂扔廢棄物、“午休時(shí)間打球、“爭(zhēng)搶健身設(shè)施、“橫穿馬路，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行角色表演，然后在班內(nèi)展示。教學(xué)情景由學(xué)生自己表演，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛愉悅，學(xué)生的思維也非?；顫姡瑫r(shí)還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、表演能力。最后又將表演總結(jié)為了一首小兒歌，讓學(xué)生通過(guò)讀、悟，進(jìn)一步加深了理解。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠?qū)e人的不文明行為做出評(píng)價(jià)，還能盡我所能做些力所能及的事情，學(xué)會(huì)自覺(jué)地維護(hù)社會(huì)環(huán)境，讓身邊的人和我們一起遵守公共秩序，做一個(gè)講文明有教養(yǎng)的人。環(huán)節(jié)三：我們都來(lái)做一做為了讓教學(xué)更加深入學(xué)生的生活，我搜集了一組社區(qū)不文明行為的圖片，學(xué)生結(jié)合47頁(yè)插圖觀察、發(fā)表

33、見(jiàn)解。然后說(shuō)說(shuō)在我生活的社區(qū)中，是否出現(xiàn)過(guò)我們剛剛看過(guò)的不文明行為，以及還有哪些不文明的行為？這些不文明的行為會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響？通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)中還存在著許多不文明的行為及現(xiàn)象。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文明的社區(qū)應(yīng)該是什么樣的，為了有一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們來(lái)共同制定“社區(qū)文明公約，并展示給大家看，號(hào)召全社區(qū)的成員共同遵守“文明公約，讓我們的社區(qū)成為文明社區(qū)，讓我們的城市成為全國(guó)文明城市！六、教學(xué)反思：我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，從不文明的行為入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文明，感受文明，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生感受文明給我們社區(qū)帶來(lái)的美。整堂課都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。另外，我通

34、過(guò)大量的圖片資料，讓學(xué)生感受到社區(qū)的美麗、溫馨，讓學(xué)生懂得社區(qū)的美麗需要我們來(lái)自覺(jué)維護(hù)，共同創(chuàng)造，從而到達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)課稿 篇5尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是?心聲?，?心聲?選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元。下面我將從教材分析、教法闡述、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)說(shuō)明等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。一、教材分析：1、?心聲?是當(dāng)代作家黃蓓佳發(fā)表于80年代初期的一篇反映教育問(wèn)題的兒童小說(shuō)。作者通過(guò)區(qū)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每

35、一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康開(kāi)展。文章無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡老師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話(huà)；提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。依據(jù)這一理念，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定為：知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)塑造人物的藝術(shù)特色。技能目標(biāo)：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，理解“心聲為標(biāo)題的深刻含義進(jìn)而深刻理解文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。3、教學(xué)

36、重點(diǎn)：概括情節(jié)，學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。理解“心聲的含義。教學(xué)難點(diǎn)：多角度解讀文章的主題。4、多媒體輔助教學(xué)；學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確組長(zhǎng)及分工。二、教法闡述：1、學(xué)生現(xiàn)狀分析：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)感人，比擬適合初二學(xué)生的理解接受水平。但初次閱讀小說(shuō)，需要在方法技巧上加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。2、所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)想：本文故事簡(jiǎn)單，單純停留于解讀文本外表含義容易流于淺薄，在批判教育現(xiàn)象的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本文還有更能給學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以啟發(fā)以幫助的東西，即在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望遭到拒絕、嘲諷時(shí)，該怎樣正確面對(duì)？教師應(yīng)充

37、分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生從沙灘中撿拾并珍藏一顆顆精美的珍珠，來(lái)充實(shí)他們的頭腦，讓他們?cè)谌松缆飞仙傩├Щ?，多些自我解決問(wèn)題的能力，這才能最好的表達(dá)語(yǔ)文人文與知識(shí)、能力的整合。3、教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法：為充分表達(dá)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線(xiàn)原那么，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我采用速讀、跳讀、選讀、品讀等閱讀形式，充分發(fā)揮讀在現(xiàn)代文教學(xué)中的作用并借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。解讀過(guò)程中我首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在此根底上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話(huà)，初步把握文章的主題。然后通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、探究合作的方式分析揣摩主要

38、人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，多角度解讀主題。最后通過(guò)合作辯論的方式實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的突破。三、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課主要運(yùn)用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用情景聯(lián)想的方式；質(zhì)疑發(fā)問(wèn)階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評(píng)價(jià)、聯(lián)系應(yīng)用、自由辯論的方法等。四、教學(xué)過(guò)程：一溫故知新，導(dǎo)入新課：大家學(xué)過(guò)?凡卡?這篇文章嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單講講文中寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)學(xué)生講述，其他同學(xué)可做自由補(bǔ)充你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生闡述自己的看法凡卡的故事也打動(dòng)了另外一個(gè)和你們一樣天真善良可愛(ài)的孩子，他為什么這么喜歡這個(gè)故事呢，讓

39、我們聽(tīng)聽(tīng)他的心聲吧。板書(shū)課題及作者設(shè)計(jì)意圖：從小學(xué)熟悉的課文談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達(dá)欲望。同時(shí)熟悉課文很重要的一個(gè)陪襯情節(jié)，為更好的理解主人公及主題效勞。二自主閱讀，初步感知：新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的不同見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。1、速讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？你對(duì)文中的人物有怎樣的看法？學(xué)生速讀、思考2、找一個(gè)學(xué)生概括故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)添補(bǔ)。區(qū)公開(kāi)課前李京京很想朗

40、讀?凡卡?這篇課文，程老師怕他沙啞的嗓子影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀，后來(lái)在公開(kāi)課上，當(dāng)被指定朗讀的同學(xué)因緊張都不敢舉手時(shí)，李京京堅(jiān)決地舉起手，用飽含真情的朗讀打動(dòng)了在座的所有人。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉故事的同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合概括能力。3、文章有兩個(gè)主要人物給大家留下了深刻印象李京京和程老師，他們各是怎樣的人？如果他們現(xiàn)在就在你面前，你最想對(duì)她或他說(shuō)些什么？形式可以為：程老師，你知道嗎？李京京，我特別學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)或?qū)Τ汤蠋煹淖龇ū硎静粷M(mǎn)，或?qū)罹┚┍硎就?、感?dòng)、快樂(lè)，言之成理即可。設(shè)計(jì)意圖：任何深入地探討，源于學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的深入的個(gè)性的解讀上，否那么單純形式上的交流只會(huì)讓學(xué)生隨波逐流

41、，不能碰撞出思想的火花。此設(shè)計(jì)力求防止以往對(duì)人物支離破碎的解剖，讓學(xué)生對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)盡量全面、深刻，鍛煉學(xué)生的綜合概括能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。初步感悟文章基調(diào)，明確主要人物，把握文章主旨。三質(zhì)疑發(fā)難，合作探究：布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該從教為中心走向?qū)W為中心，應(yīng)該建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，研究探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考探索，在智力開(kāi)展的階梯上，不斷邁上一個(gè)新臺(tái)階。1、大家剛剛在閱讀課文時(shí)有什么疑

42、問(wèn)嗎？請(qǐng)快速回憶整理一下。學(xué)生采用跳讀的方式帶著問(wèn)題再讀課文2、集體答疑解惑。以學(xué)生自問(wèn)自行解決為主，難題適當(dāng)點(diǎn)撥，難點(diǎn)重點(diǎn)突破。學(xué)生能自行解決的問(wèn)題：例如：為什么李京京這么想讀?凡卡?？為什么聲音沙啞的李京京卻朗讀得打動(dòng)了所有人的心？第55段寫(xiě)讀書(shū)時(shí)想到的內(nèi)容不夠真實(shí)。句中人物為何有這樣的表情和動(dòng)作？52段“他咬緊了嘴唇，鄭重的舉起右手，眼睛一眨不眨的望著程老師。53段“程老師有點(diǎn)慌亂了?？山Y(jié)合具體情境想象一下他們此時(shí)的心理活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：這些問(wèn)題很多都涉及到本文的一個(gè)特色也是教學(xué)重點(diǎn)即生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境展開(kāi)聯(lián)想想象，加深對(duì)心理描寫(xiě)這種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。對(duì)于難度較大

43、的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)開(kāi)展小組合作探究，深入品讀：例如：I標(biāo)題為什么用“心聲？學(xué)生討論后明確：李京京渴望得到公平鍛煉時(shí)機(jī)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，表達(dá)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康開(kāi)展的需要也抒發(fā)了作者及社會(huì)呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲等等，言之成理均可。II你對(duì)程老師安排的這次公開(kāi)課的看法。這些問(wèn)題均可采用小組合作探究方式，要求緊扣文本，鼓勵(lì)每個(gè)組員各抒己見(jiàn)，看哪個(gè)小組的觀點(diǎn)深刻、全面而有見(jiàn)地。教師對(duì)學(xué)生的這些不同的聲音表示肯定。設(shè)計(jì)意圖：

44、小組合作探究怎樣扎實(shí)有效而又不流于形式，我認(rèn)為：要在對(duì)文本的反復(fù)閱讀與深入思考后。要在大家確實(shí)有認(rèn)識(shí)差異值得交流之處。此問(wèn)題是全文重難點(diǎn)，符合這兩個(gè)條件。四聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸王尚文主編的?語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話(huà)論?認(rèn)為：“張力是閱讀的審美價(jià)值之源，張力的發(fā)現(xiàn)與消除是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為特殊的對(duì)話(huà)者、解釋者，他們的知識(shí)積累還不夠豐富，他們的人生閱歷還不夠豐富，他們的審美能力還限于初步的、淺層次的，這就決定了他們和文本之間必定存在著較大的落差。因此，教師必須努力去發(fā)現(xiàn)文本視野與學(xué)生視野之間的距離，并想方設(shè)法去幫助學(xué)生消除這種距離，到達(dá)視野融合，張力消除。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。1、李京京

45、用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)？思考后學(xué)生暢所欲言2、同學(xué)們，傾訴是一種勇氣，聽(tīng)到你們真誠(chéng)的聲音，老師很快樂(lè)：思考與苦惱意味著你們慢慢長(zhǎng)大了。從大家的傾訴中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)困惑的根源：面對(duì)別人的挖苦、拒絕或不理解，該怎么辦？李京京的做法給你怎樣的啟發(fā)？3、學(xué)生思考后暢談?wù)J識(shí)。如：加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)理解；不要輕言放棄，努力為自己爭(zhēng)取成功的時(shí)機(jī)；提高自身的能力，做一顆珍珠，用事實(shí)證明一切。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)生活實(shí)踐人生的道路不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生也不是生活在童話(huà)世界，當(dāng)他們的純真愿望遭他人的疑心，甚至是挖苦拒絕

46、時(shí)，該怎么做？灰心沮喪，放棄心中理想？懷恨在心，處處伺機(jī)報(bào)復(fù)？不言放棄，執(zhí)著努力追求？李京京的經(jīng)歷或許給了學(xué)生最好的答案。他們會(huì)懂得在挫折面前不能倒下，努力進(jìn)取，爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，才有成功的可能。人生的啟迪在潛移默化中恍然大悟，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)長(zhǎng)篇累牘的政治說(shuō)教，學(xué)生假設(shè)能筑起如此堅(jiān)實(shí)的心靈城墻，在漫漫人生路上，難道還會(huì)害怕洪水猛獸嗎？五總結(jié)回憶，激情辯論。1、學(xué)生談學(xué)完本文的收獲。寫(xiě)法、情感、技能均可。2、結(jié)合你的收獲，如果讓你對(duì)所有的老師、所有的學(xué)生各說(shuō)一句話(huà)你最想說(shuō)什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。如：老師不能學(xué)生面對(duì)不公平待遇時(shí)應(yīng)3、下面展開(kāi)一個(gè)小辯論賽，論題是：只有不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生？正方：只有

47、不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生。反方：只有不合格的學(xué)生，沒(méi)有不合格的老師。4、明確正反方后，小組合作交流準(zhǔn)備。5、五分鐘激情辯論。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樹(shù)立正確人生觀的認(rèn)識(shí)。鍛煉探究思考，信息綜合加工提煉，合作交流的能力。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)腦動(dòng)手并動(dòng)口。六教師總結(jié)，布置作業(yè)：教師以講述?彎彎的月亮?這個(gè)簡(jiǎn)單卻感人而又耐人尋味的故事作結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文所探討問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，然后布置探究作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己情況任選一題完成。1、比擬故事中的主人公與本文中的李京京性格上的相似之處，并談?wù)剬?duì)你的啟發(fā)。2、學(xué)完本文后，再寫(xiě)寫(xiě)你的心聲。3、學(xué)習(xí)本文心理描寫(xiě)的手法，試選擇其他人的角度寫(xiě)寫(xiě)他們的心聲如程老師、趙

48、小楨等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同難度問(wèn)題的設(shè)置，盡量照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，是他們都有話(huà)可說(shuō)，有山可攀，從而培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)說(shuō)明：1、板書(shū)設(shè)計(jì)：李京京程老師天真純樸執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)弄虛作假渴望親情友情渴望尊重關(guān)愛(ài)2、時(shí)間安排：一課時(shí)3、說(shuō)課綜述：閱讀是通過(guò)與作者的對(duì)話(huà)到達(dá)作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)，最終到達(dá)知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程。這種多重的對(duì)話(huà)關(guān)系的中心應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為閱讀主體與文本作者心靈的對(duì)話(huà)。怎樣構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的探究的閱讀方式，我以語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)話(huà)理

49、論為依據(jù)，將教學(xué)分為溫故知新，導(dǎo)入新課2分鐘自主閱讀，初步感知8分鐘質(zhì)疑發(fā)難，合作探究20分鐘聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸5分鐘總結(jié)回憶，激情辯論5分鐘教師總結(jié)，布置作業(yè)5分鐘六個(gè)步驟，確立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存，最終實(shí)現(xiàn)育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧開(kāi)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。以上就是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想，理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)存在許多差距，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材?夾竹桃?是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，來(lái)表達(dá)夾竹桃的可貴韌性，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。教學(xué)目

50、標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那 “可貴的韌性。2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)想表達(dá)如下三個(gè)理念：二、說(shuō)教法學(xué)法：1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和開(kāi)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最正確也是唯一的方法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解，到達(dá)古人說(shuō)的“文章讀之極熟，那么與我為化，不知是人之文，我之文也的境界2、精思：不加咀嚼的

51、朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)，“食而不知其味，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高？因此“精思，是多讀中的操作要求。有口無(wú)心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義也未必“自見(jiàn)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在?勸學(xué)?篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。

52、從課本中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題1、教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是 的花，也不是 的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得 最值得 的花。我愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)樗?，又能引起我 。2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些夢(mèng)想呢？二自主感悟夾竹桃的韌性1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃的韌性？42、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性，把它畫(huà)出來(lái)

53、。3、同學(xué)們的反響真快，一下子都畫(huà)好了，老師再給你們提個(gè)要求，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)畫(huà)的句子可能不一樣，你畫(huà)的他沒(méi)畫(huà)，他畫(huà)的你沒(méi)畫(huà)，我就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽，把你畫(huà)的句子解說(shuō)給沒(méi)畫(huà)這句句子的同學(xué)聽(tīng)，讓他聽(tīng)了你的解說(shuō)會(huì)覺(jué)得，誒！這句話(huà)確實(shí)也能體會(huì)到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我開(kāi)展和自我完善的。因此，教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理開(kāi)展的

54、需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，拓展思維。4、學(xué)生準(zhǔn)備。5、集體交流，隨機(jī)出示句子圈畫(huà)，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。板書(shū)：無(wú)不無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)不無(wú)不6、齊讀這一自然段表達(dá)情感。四、了解引起的夢(mèng)想及其原因1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃引起了作者的夢(mèng)想？5哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些夢(mèng)想？2、交流板書(shū)：地圖、荇藻、墨竹3、請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的一個(gè)夢(mèng)想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生

55、自覺(jué)、主動(dòng)去完成。同時(shí)我們認(rèn)為，沒(méi)有選擇性就沒(méi)有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。4、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。5、匯報(bào)展示朗讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，有何感受？6、齊讀介紹三種夢(mèng)想：我們連起來(lái)把三種夢(mèng)想介紹給客人老師聽(tīng)，好嗎？7、想象訓(xùn)練：聽(tīng)了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在夢(mèng)想之中，覺(jué)得還不過(guò)癮，想請(qǐng)你們也夢(mèng)想幾種，讓他們過(guò)過(guò)癮。板書(shū)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種夢(mèng)想后，不急于罷手，而是讓學(xué)生

56、充分發(fā)揮想象力，再說(shuō)說(shuō)其他的夢(mèng)想，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。8、作者的夢(mèng)想是怎么引起的交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃可以引起我許多夢(mèng)想。唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。意在理解：葉影參差、花影迷離你從中還體會(huì)到了些什么？香你能把它的香讀出來(lái)嗎？9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？四、總結(jié)，激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛(ài)夾竹桃的原因了吧？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？2、其實(shí)，夾竹桃還有許多值得我們愛(ài)的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食

57、喈來(lái)之食。意思是說(shuō)，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰(shuí)搜集得多！課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介?燕子?一課。是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三局部，第一局部寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二局部寫(xiě)燕子為春光增

58、添生機(jī)；第三局部寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符等詞語(yǔ)有感情地朗讀全文，背誦全文。感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。?燕子?一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充分激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從

59、作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的根底上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。二、說(shuō)教法?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考

60、取代統(tǒng)一答案。?燕子?篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。三、說(shuō)學(xué)法課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討那么是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，到達(dá)解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，