1、 心理學(xué)研究方法課程教學(xué)大綱課程編號(hào)：APSY3011課程類別：大類基礎(chǔ)課授課對(duì)象：應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)開課學(xué)期：第4學(xué)期學(xué)分： 3學(xué)分指定教材：心理學(xué)研究方法，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012年教學(xué)目的：本課程是心理學(xué)課程中的一門重要基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生全面了解心理學(xué)研究方法的發(fā)展，了解心理學(xué)研究中主要的4種研究范式，掌握心理學(xué)8種基本的研究方法，即個(gè)案研究、扎根研究、觀察研究、測(cè)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)研究、文獻(xiàn)研究、元分析。并掌握在心理學(xué)研究中的基本程序，從課題設(shè)計(jì)、取樣、數(shù)據(jù)處理到研究報(bào)告的撰寫。上卷研究的范式、策略與路線 研究的范式課時(shí)：第1周共6課時(shí)教學(xué)內(nèi)容實(shí)證主義范式 實(shí)證主義經(jīng)歷了從實(shí)證

2、主義、邏輯實(shí)證主義到后實(shí)證主義的發(fā)展，三代實(shí)證主義有其共同特征，也有其不同之處。以下分述之。實(shí)證主義（positivism）實(shí)證主義是19世紀(jì)30-40年代在法國(guó)和英國(guó)產(chǎn)生的哲學(xué)理論，其創(chuàng)始人為法國(guó)哲學(xué)家孔德（Auguste Comte，1798-1857）（參見資料鏈接1-1），主要代表為英國(guó)的J.S.密爾和H.斯賓塞。邏輯實(shí)證主義（Logical positivism）如果說孔德的實(shí)證主義是對(duì)19世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展的成就的總結(jié)與思考，那么同樣可以說邏輯實(shí)證主義是對(duì)20世紀(jì)自然科學(xué)的成就的總結(jié)與思考。20世紀(jì)自然科學(xué)的巨大成就動(dòng)搖了實(shí)證主義的科學(xué)基礎(chǔ)，以量子力學(xué)和相對(duì)論為代表的新物理學(xué)的發(fā)現(xiàn)證

3、明了對(duì)科學(xué)進(jìn)行邏輯分析的重要性。邏輯實(shí)證主義反映了這一科學(xué)事實(shí)。數(shù)理邏輯、語言哲學(xué)的發(fā)展也對(duì)邏輯實(shí)證主義產(chǎn)生了重要影響。后實(shí)證主義（Post positivism）從實(shí)證主義產(chǎn)生到20世紀(jì)70年代，實(shí)證主義一直占據(jù)統(tǒng)治地位。70年代中期至80年代，展開了關(guān)于“定量”與“定性”的一場(chǎng)“方法論大戰(zhàn)”。及至90年代初期，一種求同存異的趨勢(shì)出現(xiàn)，其結(jié)果便是后實(shí)證主義的產(chǎn)生。后實(shí)證主義的代表人物有波普爾、庫恩、費(fèi)耶阿本德等人。現(xiàn)象學(xué)與詮釋學(xué)范式現(xiàn)象學(xué)（phenomenology）詮釋學(xué)（hermeneutics）批判理論范式批判理論概念是霍克海默（M. Horkheimer）最早提出的。批判理論（cri

4、tical theory）主要指以馬克思以及西方新馬克思主義者（法蘭克福學(xué)派）阿多諾（T. Adorno）、本杰明（W. Benjamin）、弗洛姆（E. Fromm）、馬爾庫塞（H. Marcuse）、霍克海默等為代表的思潮。這一思潮中實(shí)際上各種理論見解并有，所以不宜稱之為“理論”，此間乃沿用西方的稱謂。不過，這一思潮均以批判實(shí)證主義和現(xiàn)象學(xué)詮釋學(xué)，不滿現(xiàn)實(shí)，追求變革為主要特征。后現(xiàn)代主義（社會(huì)建構(gòu)論、敘事理論等）范式后現(xiàn)代主義（Postmodernism）作為一種思潮，并無統(tǒng)一的綱領(lǐng)與理論，各家學(xué)說紛紜雜陳，很難有一個(gè)概括的定義；而且，后現(xiàn)代主義者也都反對(duì)給他們一個(gè)概括的定義與規(guī)范的界定。

5、但是，我們還是可以看到這股思潮的總體特征，即對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代主義和現(xiàn)代哲學(xué)的批判、反思、甚至“顛覆”。是“對(duì)現(xiàn)代主義的一種拒絕”（勞倫斯紐曼，2007，p114）。這股思潮出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，20世紀(jì)80年代達(dá)到鼎盛階段。其代表人物有理查德羅蒂（1931-2007）、雅克德里達(dá)（1930- ）、讓-弗郎索瓦利奧塔（1924-1998）等。這一思潮波及建筑學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域，是一股聲勢(shì)浩大的文化思潮。社會(huì)建構(gòu)論或社會(huì)建構(gòu)主義（social constructivism）敘事理論（Narrative theory）與敘事心理學(xué)（Narrative P

6、sychology）各種范式的比較復(fù)習(xí)與思考1. 什么是研究范式？研究范式如何影響研究者從事研究？ 2. 實(shí)證主義研究范式的主要特征是什么？新老三代實(shí)證主義有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？3. 現(xiàn)象學(xué)與詮釋學(xué)研究范式的主要特征是什么？ 4. 批判理論研究范式的主要特征是什么？5. 后現(xiàn)代主義研究范式的主要特征是什么？6. 四種研究范式之間有什么不同？推薦閱讀Guba, E. G. The alternative paradigm dialog. In E. G. Guba(Ed.), The paradigm dialog. Newburg Park, CA: Sage. 1990. 17-30艾爾巴比

7、. 社會(huì)研究方法（第10版）. 邱澤奇譯. 華夏出版社. 2006.p33.程晉寬.論西方教育管理研究范式的轉(zhuǎn)換.比較教育研究.2003,157(6):13-19鄧津，諾曼.K., 林肯,伊馮娜.S. 定性研究：方法論基礎(chǔ). 風(fēng)笑天等譯. 重慶大學(xué)出版社. 2007.弗雷德拉什. 批判理論. 生活讀書新知三聯(lián)書店。2006.蘇國(guó)勛.社會(huì)學(xué)與社會(huì)建構(gòu)論.國(guó)外社會(huì)科學(xué).2002,1:4-13童輝杰. 論廣義詮釋.自然辯證法研究,2000,16(8)王光榮.維果茨基研究熱的理論透視.心理科學(xué).2000.6 量化與質(zhì)化之爭(zhēng)課時(shí)：第3周共2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)量化研究的功與過心理學(xué)的助產(chǎn)師。心理學(xué)的主要?dú)v

8、史內(nèi)容和主要話語。對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。由此看來，心理學(xué)的量化研究對(duì)心理學(xué)發(fā)展的功績(jī)莫大。所以，我們不能輕易貶低與抹殺量化研究的功勞和作用。量化研究本身似乎無可厚非，但是有些研究者應(yīng)用量化研究由于過度抽象、過度量化，也會(huì)造成種種偏頗，也不可不查。實(shí)際上這些偏頗也正是引起各種批判的“話柄”?？陀^主義“陷阱”。過度量化、過度抽象的“失真”、“歪曲”、“肢解”。質(zhì)化研究的功與過對(duì)特殊性的關(guān)注。全息與推論。當(dāng)然，質(zhì)化研究也有它的局限與缺陷。我們從以下幾點(diǎn)試做討論。主觀性的“泥坑”。初級(jí)水平的“嫌疑”。無法進(jìn)行預(yù)測(cè)的“無奈”。量化與質(zhì)化：并存互補(bǔ)的觀點(diǎn)“兩種文化”和“兩大陣營(yíng)”說。“分裂”、“危機(jī)”

9、說。復(fù)習(xí)與思考1. 你怎么理解威廉詹姆斯關(guān)于不同的人選擇不同的研究取向的說法？2. 你認(rèn)為自己偏向于哪一種研究取向呢？3. 你怎么看待量化研究與質(zhì)化研究的差異？4. 你怎么看待量化研究與質(zhì)化研究的功與過？推薦閱讀Becker, H. S. The epistemology of qualitative research. In R. Jessor, A. Colby, & R. A. Shweder(Eds.), Ethnography and human development: Context and meaning in social inquiry. Chicago: Universi

10、ty of Chicago Press. 1996. 53-71Bower, G. HThe Fragmentation of Psychology? American Psychologist. 1993.Gergen,K.J. An Invitation to Social Construction. 1999. London:Sage.Maxwell, J. Integrating Quantitative and Qualitative Research Design. Handouts for the course “Integrating Quantitative and Qual

11、itative Research Mathods”. 1995. Cambridge: US: Harvard Graduate School of Education.陳立平話心理科學(xué)向何處去心理科學(xué)1997，2陳向明質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究教育科學(xué)出版社2000高覺敷. 西方心理學(xué)史論.安徽教育出版社.1995.p30-33勞倫斯紐曼（W. Lawrence Neuman）. 社會(huì)研究方法. 郝大海譯. 中國(guó)人民大學(xué)出版社.2007瓦伊尼，金. 心理學(xué)史.郭本禹等譯.世界圖書出版公司.2009.p449楊國(guó)樞等社會(huì)及行為科學(xué)研究法東華書局1994 心理學(xué)研究的復(fù)雜性課時(shí)：第3周共1課時(shí)教

12、學(xué)內(nèi)容“盲人摸象”：艱難而有意義的探索歷程心理現(xiàn)象的廣延性特點(diǎn)。心理現(xiàn)象的“黑箱”特點(diǎn)。撲朔迷離：研究中的復(fù)雜效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng) 霍桑效應(yīng) 標(biāo)定效應(yīng) 巴內(nèi)姆效應(yīng) 志愿者效應(yīng)認(rèn)同、社會(huì)贊許、裝好效應(yīng)掩飾（dissimulayion）效應(yīng)裝壞效應(yīng)隨機(jī)作答效應(yīng)“中庸”效應(yīng)復(fù)習(xí)與思考1. 你怎么理解心理學(xué)研究與其它學(xué)科研究的不同？2. 你怎么理解對(duì)一些心理學(xué)理論的批判、修正與更新？3. 根據(jù)你的體驗(yàn)，試深入分析某種心理效應(yīng)的影響與作用。推薦閱讀Bermstein, R. J. What is the difference that makes a difference? Gadamer, Haberma

13、s, and Rorty. In B.R. Wachter-hauser(Ed.), Hermeneutics and philosophy. Albany: State University of New York Press. 1986. 343-376.Rosehan, D. L. On being sane in insane places. Science, 1973,179,250-258.Rosenthal, R., & Jacobson, L. Teachers expectancies: Determinates 0f pupils IQ gains. Psychologic

14、al Reports, 1966.19, 115-118.Rosenthal,R.,Rosnow,R.L. The volunteer subject. New York: Wiley.1975.Stangner, R. “The gullibility of personnel managers”. Personnel Psychology. 1958. Reprinted in Jackson, D. N. and Messick, S. (Eds.) Problems in human Assessment. New York: McGraw-Hill.1967.博登斯,肯尼斯 S.,阿

15、博特,布魯斯 B. 研究設(shè)計(jì)與方法(第6版). 袁軍等譯.上海人民出版社. 2008.杰克遜，C. 了解心理測(cè)驗(yàn)過程.姚萍譯.北京大學(xué)出版社.2000.心理學(xué)研究方法的發(fā)展課時(shí)：第4周共1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)研究方法的發(fā)展心理學(xué)研究方法的特征從哲學(xué)母體分裂出來卻又與母體有著千絲萬縷的關(guān)系。熱衷實(shí)驗(yàn)，卻又不能僅僅依靠實(shí)驗(yàn)。博采眾長(zhǎng)，極為兼容。異軍突起，影響深遠(yuǎn)。心理學(xué)研究方法的體系心理學(xué)研究方法的體系由三個(gè)層面構(gòu)成。最高一層是哲學(xué)方法論，中間是一般方法論，最底層則是具體方法論。我們?cè)谶@一本書中要討論的主要是中間這一層面的一般方法論。三者的關(guān)系表現(xiàn)在哲學(xué)方法論會(huì)影響一般方法論，而一般方法論則要建立在

16、具體方法論的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)與思考1. 思考心理學(xué)研究方法的歷史發(fā)展，對(duì)你有何啟迪？2. 怎么理解在心理學(xué)的研究中，哲學(xué)方法論、一般方法論以及具體方法論之間的關(guān)系？推薦閱讀艾爾巴比. 社會(huì)研究方法（第10版）. 邱澤奇譯. 華夏出版社. 2006.p33.波林. 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史. 商務(wù)印書館. 1981. P311-333 . 高覺敷. 西方心理學(xué)史論.安徽教育出版社.1995.p30-33舒爾茨，杜現(xiàn)代心理學(xué)史楊立能等譯人民教育出版社1983瓦伊尼，金. 心理學(xué)史.郭本禹等譯.世界圖書出版公司.2009.p449楊清.現(xiàn)代西方心理學(xué)主要派別.遼寧人民出版社.1980楊鑫輝.心理學(xué)通史（5卷）.山東

17、教育出版社.2000. 研究的規(guī)范與倫理課時(shí)：第4周共2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容尊重?cái)?shù)據(jù)資料“皮爾特唐人”案例伯特（S.C.Burt）案例“克隆之父”黃禹錫案例金泰國(guó)抗衰老研究案例概括起來說，不能尊重研究中的數(shù)據(jù)資料的問題，主要有以下三個(gè)方面的表現(xiàn)，是研究者應(yīng)當(dāng)注意防范和避免的。1、偽造數(shù)據(jù)。2、篡改數(shù)據(jù)。3、重復(fù)使用數(shù)據(jù)。尊重被試丹尼爾滅絕人性的實(shí)驗(yàn)。 博昆誘導(dǎo)消極情緒的實(shí)驗(yàn)。米爾格拉姆電擊實(shí)驗(yàn)。 津巴多囚犯實(shí)驗(yàn)?？梢姡簧魇褂萌祟惐辉嚳赡軙?huì)觸犯道德倫理的底線。關(guān)于使用人類被試的討論，以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：如何理解對(duì)被試的傷害與欺騙？1、導(dǎo)致被試心理發(fā)展的遲滯。2、給被試帶來負(fù)性情緒。3、使被試在參與研究后

18、感到后悔、受到良心遣責(zé)等。4、被試由于過度暴露而造成的傷害。如何讓被試知情？1、事后告知。2、事先告知。3、角色扮演。如何保護(hù)隱私與保密？！、征詢被研究者的授權(quán)同意。2、在研究報(bào)告中盡可能隱去被研究者個(gè)人信息，使人根本無法從中獲得或得知任何有關(guān)真實(shí)的被研究者的情況。尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán) 北京大學(xué)王銘銘案例。 浙江大學(xué)賀海波案例。 “最?！背u學(xué)位論文。 我們總結(jié)了一下，有以下幾種侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，是研究者要謹(jǐn)慎預(yù)防的。1、剽竊。 2、侵占。3、盜版。復(fù)習(xí)與思考1. 為什么要在心理學(xué)研究中遵循倫理準(zhǔn)則？2. 使用數(shù)據(jù)時(shí)一般存在哪些違反倫理規(guī)范的現(xiàn)象？3. 如何避免對(duì)被試造成的傷害與欺騙？4. 如何簽定

19、知情同意書？5. 如何保護(hù)被試的個(gè)人隱私？6. 試分析在心理學(xué)研究中違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象？推薦閱讀博登斯,肯尼斯 S.,阿博特,布魯斯 B. 研究設(shè)計(jì)與方法(第6版). 袁軍等譯.上海人民出版社. 2008.高爾，MD，等. 教育研究方法導(dǎo)論許慶豫等譯江蘇教育出版社2002中卷 研究的基本類型與方法 個(gè)案研究課時(shí)：第5周共4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容個(gè)案研究的概念與意義個(gè)案研究的定義 個(gè)案研究指相對(duì)于組群設(shè)計(jì)而言，不進(jìn)行取樣研究，而是將具有特殊意義的一個(gè)個(gè)體或一個(gè)單位作為主要的研究對(duì)象，進(jìn)行深入追蹤，發(fā)現(xiàn)或建構(gòu)理論假設(shè)的一種研究方法。個(gè)案研究的意義個(gè)案研究的類型 個(gè)案研究的優(yōu)勢(shì)與局限 個(gè)案研究的優(yōu)勢(shì)在于：1.

20、 經(jīng)濟(jì)便利。2. 共則研究的重要補(bǔ)充。3. 發(fā)現(xiàn)的源泉。個(gè)案研究的局限在于：1. 檢驗(yàn)的困難。2. 主觀色彩。二、 質(zhì)化取向的個(gè)案研究 質(zhì)化取向個(gè)案研究的特點(diǎn)豐富描述的“真實(shí)感”。 特例的“新奇性”。拓展知識(shí)的“橋梁”。 促進(jìn)“主體間性”的“理解”。 質(zhì)化取向個(gè)案研究的理論與方法資料的特點(diǎn)。收集資料的方法。1. 談話式。2. 田野作業(yè)式。3. 文獻(xiàn)式。收集資料的記錄技術(shù)。記錄資料的技術(shù)可以說有很多，對(duì)個(gè)案研究來說，以下幾種是值得很好掌握的。1.日記法。2.卡片法。3.速記法。4.錄音。5.攝影。6.錄像。分析的范式。呈現(xiàn)與展示的方式。詮釋效度三、 量化研究取向的個(gè)案研究 量化取向個(gè)案研究的特點(diǎn)

21、1.對(duì)量化的執(zhí)著追求。2.客觀性檢驗(yàn)。量化取向的個(gè)案研究的方法1. 基線設(shè)計(jì)（base-line design）2. Q技術(shù)（Q technique）復(fù)習(xí)與思考1. 個(gè)案研究具有怎樣的意義？2. 怎樣實(shí)施一項(xiàng)質(zhì)化取向的個(gè)案研究？3. 試應(yīng)用基線設(shè)計(jì)進(jìn)行一項(xiàng)個(gè)案研究。4. 如何進(jìn)行一項(xiàng)Q分類研究？推薦閱讀Pervin,L.A. 人格心理學(xué).鄭慧玲譯.桂冠圖書股份有限公司.1986.Rogers, C. R. The case of Mrs. Oak: A research analysis. In C. R. Rogers and Rosalind F. Dymond （eds.）. Psych

22、otherapy and Personality Change. Chicago: University of Chicago Press, 1954. pp.259-348.斯彼德，羅伯特. 美國(guó)精神障礙案例集.龐天鑒譯.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.2000沃爾什，K.W. 神經(jīng)心理學(xué).科學(xué)出版社.1984.余德慧等詮釋中國(guó)人的悲怨本土心理學(xué)研究1993. 第1輯第七章 扎根研究課時(shí)：第6周共4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、扎根研究的基本概念扎根研究（grounded research）又稱扎根理論（grounded theory），是近年來在西方流行的一種質(zhì)化的研究方法。正如凱西查馬茲所言：“扎根理論可能是現(xiàn)今

23、社會(huì)科學(xué)中最廣泛應(yīng)用的解釋策略?！保ㄠ嚱蚝土挚希?007，p403）有人甚至認(rèn)為扎根研究是質(zhì)性革命的“先聲”，因?yàn)樗魬?zhàn)了占主導(dǎo)地位的實(shí)證主義觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)了定量研究范式的霸權(quán)。也有人認(rèn)為它屬于后實(shí)證主義范式的研究方法，并沒有動(dòng)搖實(shí)證主義的根基。更有人認(rèn)為還有一種建構(gòu)主義的扎根研究。不管如何，至少扎根研究是一種新的研究方法。這一研究方法今天在醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。二、扎根研究的理論背景實(shí)用主義背景符號(hào)互動(dòng)論的影響三、扎根研究的研究程序理論的敏感性 理論抽樣與互動(dòng)三級(jí)編碼 1. 一級(jí)編碼（開放性編碼）2. 二級(jí)編碼（主軸性編碼）3. 三級(jí)編碼（核心式或選擇性編碼）具體操

24、作步驟四、扎根研究的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)1. 理論適合資料。2. 理論的有效性。3. 研究程序與其它的分析解釋相關(guān)。4. 理論的可修正性。扎根研究在以下兩方面是值得推崇的：1. 有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展原創(chuàng)性理論。2. 推進(jìn)了質(zhì)性研究的發(fā)展。當(dāng)然，扎根研究也存在一些局限，并且也遭遇到一些批評(píng)與挑戰(zhàn)。例如：1. 過于依賴研究者的理論直覺。2. “資料的碎化（fracturing the data）”和循環(huán)研究導(dǎo)致的繁瑣勞動(dòng)。復(fù)習(xí)與思考1. 如何理解扎根研究在心理學(xué)研究中的意義？2. 根據(jù)不同的研究范式，有幾種扎根研究？3. 什么是三級(jí)編碼？4. 如何檢驗(yàn)扎根研究？推薦閱讀Glaser, B. G. Basics

25、of grounded theory analysis: Emergence vs. forcing. Mill Valley, CA: Sociology Press. 1992.Glaser, B. G. Theoretical sensitivity. Mill Valley, CA: Sociology Press. 1978.Glaser,B., Strauss, A.The discovery of grounded theory, Chicago: Aldine. 1967.Strauss, A. & Corbin,J. Basic of Qualitation Research

26、: Grounded theory procedures & techniques. Thous & Oaks, CA: Sage.1990.Strauss, A. Qualitative analysis for social scientists. Cambridge: Cambridge University Press.1987.陳向明質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究教育科學(xué)出版社2000第八章 觀察研究課時(shí)：第7周共4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、觀察與觀察研究觀察研究方法，指按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，在日常生活情境中對(duì)被試進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)水平（從無結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)）的觀測(cè)，不必控制自變量，但是要系

27、統(tǒng)記錄和收集資料，并據(jù)此進(jìn)行推論，形成研究結(jié)論的一種研究方法。具有明確的研究目的與假設(shè)。在日常生活情境中進(jìn)行。有不同結(jié)構(gòu)水平的觀察設(shè)計(jì)與安排。有系統(tǒng)的記錄。觀察研究也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與局限。其優(yōu)勢(shì)有以下兩點(diǎn)：自然性方便性 當(dāng)然，觀察研究必然也有其局限，譬如，以下兩點(diǎn)值得注意：素樸性 主觀性 二、自然觀察（無結(jié)構(gòu)觀察）自然觀察的典范田野作業(yè)與民族志的影響與借鑒馬林諾夫斯基對(duì)初步蘭群島土著的田野作業(yè)。 懷特對(duì)波士頓意大利人貧民區(qū)的“參與觀察”。 三、系統(tǒng)觀察（結(jié)構(gòu)化觀察）觀察取樣觀察表格（1）跡象體系（sign system）（2）類別體系（category system）量化的技術(shù)（1）頻率法。（

28、2）持續(xù)時(shí)間法。（3）時(shí)段法。觀察的信度 （1）一致性檢驗(yàn)。一致性程度 = （意見一致的總次數(shù)/觀察總次數(shù)） * 100（2）Kappa系數(shù)。Kappa系數(shù)的檢驗(yàn)適合多個(gè)觀察者對(duì)多個(gè)觀察對(duì)象的觀察的情況。公式如下：（3）相關(guān)系數(shù)。使用相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)觀察信度是常見的。例如，使用積差相關(guān)分析的算法：（4）肯德爾和諧系數(shù)。多個(gè)觀察者觀察多個(gè)被試或多個(gè)項(xiàng)目，可以使用肯德爾和諧系數(shù)的算法：其中：式中：Ri是被評(píng)項(xiàng)目等級(jí)之和；k是評(píng)分者人數(shù)或評(píng)分依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)；N是被評(píng)的對(duì)象或項(xiàng)目數(shù)。（3）概化系數(shù)。復(fù)習(xí)與思考1. 試討論觀察研究在心理學(xué)研究中的意義。2. 比較自然觀察與系統(tǒng)觀察的共同特征與差異。3. 試討論

29、各種觀察信度的計(jì)算。推薦閱讀W. F. Whyte. Street Corner Society. Chicago: University of Chicago Presss.1940.馬林諾夫斯基西太平洋的航海者梁永佳等譯華夏出版社2002.第九章實(shí)驗(yàn)研究課時(shí)：第9周共6課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、實(shí)驗(yàn)研究的特征實(shí)驗(yàn)室情境操縱自變量嚴(yán)密的邏輯性 可重復(fù)性 二、實(shí)驗(yàn)研究的重要概念（1）樣本（sample）與總體（population）（2）自變量（independent variabe）、因變量（dependent variabe）和控制變量（control variabe）（3）單獨(dú)效應(yīng)（simple

30、effect）、主效應(yīng)（main effect）和交互效應(yīng)（interaction effect）（4）檢驗(yàn)效能（power of test）（5）內(nèi)部效度與外部效度（6）對(duì)照三、基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（completrly random design）完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)可以有以下幾種類型：實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)所羅門四組設(shè)計(jì)（二）隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)（randomized block design）（三）多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（factorial design）完全隨機(jī)化多因素設(shè)計(jì)固定效應(yīng)模型（fixed-effect model）。隨機(jī)效應(yīng)模型（random-effect

31、model）混合模型（mixed model）隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)和分區(qū)重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)分區(qū)重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)嵌套設(shè)計(jì)（四）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)間序列設(shè)計(jì)相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)修補(bǔ)設(shè)計(jì)平衡對(duì)抗設(shè)計(jì)（輪換設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)）（五）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)靜態(tài)組比較設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)與思考1. 試比較觀察研究與實(shí)驗(yàn)研究的區(qū)別。2. 試述隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的重要特征。3. 討論重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。4. 試討論實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)部效度與外部效度。5. 試比較多因素設(shè)計(jì)中不同方差統(tǒng)計(jì)模型的不同點(diǎn)。推薦閱讀Edwards, Allen L. 心理研

32、究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì). 毛正中等譯. 四川教育出版社. 1996Montgomery, D. C. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析. 汪仁官等譯. 中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社. 1998Roger R. Hock. 改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究. 白學(xué)軍等譯. 中國(guó)輕工業(yè)出版社. 2004朱瀅. 心理實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ). 北京大學(xué)出版社. 2006. p128.第十章 現(xiàn)場(chǎng)研究課時(shí)：第11周共4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、現(xiàn)場(chǎng)研究的概念二、現(xiàn)場(chǎng)研究處理的策略自然的測(cè)量委托的主辦單位不真實(shí)的報(bào)告隱藏的隨機(jī)化三、現(xiàn)場(chǎng)研究的設(shè)計(jì)四、隊(duì)列研究隊(duì)列研究有不少優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究的補(bǔ)充前瞻性研究的優(yōu)勢(shì)風(fēng)險(xiǎn)性因素研究的特長(zhǎng)外部效度或生態(tài)效度較高 隊(duì)列研究的步驟和方法（1

33、）選擇暴露組和非暴露組（2）確定隊(duì)列研究的樣本量 一般情況下，隊(duì)列研究所需要的樣本是較大的。但是隊(duì)列研究究竟需要多大樣本，是應(yīng)當(dāng)通過計(jì)算來確定的。計(jì)算隊(duì)列研究所需樣本的公式如下:N=（Ka2PQ+KP0Q0+P1Q1）2（P0+P1）2P1為暴露組的結(jié)果的發(fā)生率，Po為非暴露組結(jié)果的發(fā)生率，Q1=1 P1, Qo= 1 - Po， P =（Po+ P1）/2, Q = 1 P。K和K則要通過查相應(yīng)的表求得（梁萬年，2004，pp115-130）。（3）調(diào)查表的制訂和調(diào)查員的培訓(xùn)（4）隊(duì)列研究資料的收集（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（6）隊(duì)列研究的結(jié)論復(fù)習(xí)與思考1. 比較現(xiàn)場(chǎng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)勢(shì)與局限。2.

34、 比較觀察研究與現(xiàn)場(chǎng)研究的不同。3. 試設(shè)計(jì)一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)研究。4. 試討論隊(duì)列研究的特征。推薦閱讀楊國(guó)樞等社會(huì)及行為科學(xué)研究法東華書局1994梁萬年醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)人民衛(wèi)生出版社2004第十一章 測(cè)驗(yàn)研究課時(shí)：第12周共6課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 一、測(cè)驗(yàn)研究的概念與意義心理測(cè)驗(yàn)的意義 心理測(cè)驗(yàn)是科學(xué)心理學(xué)的“基石”心理測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的“橋梁”和“編譯器”心理測(cè)驗(yàn)是心理的“尺度”和“標(biāo)準(zhǔn)”二、經(jīng)典測(cè)量理論真分?jǐn)?shù)假說建立在樣本基礎(chǔ)上的互為客觀理論具體的信度、效度和常模理論、1信度重測(cè)信度（test-retest reliability）復(fù)本信度（alternate-form reliability）分半信度（s

35、plit-half reliability）內(nèi)部一致性信度（homogeneity reliability）評(píng)分者信度（scorer reliability）各種信度的關(guān)系2效度內(nèi)容效度建構(gòu)效度效標(biāo)效度3信度與效度的應(yīng)用信度的應(yīng)用效度的應(yīng)用3常模兩種常模一般認(rèn)為，有兩種常模，即發(fā)展性常模與團(tuán)體性常模。（1）發(fā)展性常模發(fā)展性常模即在個(gè)體正常發(fā)展水平上確定原始分?jǐn)?shù)的意義。常見的發(fā)展性常模有：智力年齡（mental age）年級(jí)當(dāng)量（grade equivalents）順序量表（ordinal scales）（2）團(tuán)體性常模百分位（percentiles）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（standard score）標(biāo)準(zhǔn)

36、分?jǐn)?shù)的變換：由于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)與負(fù)數(shù)，使用起來有所不便，所以研究者們常常予以變換，常見的變式有：T分?jǐn)?shù)離差智商標(biāo)準(zhǔn)九D. 標(biāo)準(zhǔn)十E. 標(biāo)準(zhǔn)二十領(lǐng)域參照測(cè)驗(yàn)（domain-referenced test）三. 概化理論G研究與D研究單側(cè)面設(shè)計(jì)的概化理論單側(cè)面交叉設(shè)計(jì)（pi）單側(cè)面嵌套設(shè)計(jì)（i : P）雙側(cè)面設(shè)計(jì)的概化理論雙側(cè)面交叉設(shè)計(jì)pir雙側(cè)面嵌套設(shè)計(jì)p（i : r）多元概化理論四.結(jié)構(gòu)方程建模結(jié)構(gòu)方程模型的概念結(jié)構(gòu)方程建模的優(yōu)勢(shì)對(duì)潛變量和測(cè)量誤差的估計(jì)因素分析的優(yōu)點(diǎn)驗(yàn)證的功能模型的識(shí)別與估計(jì)模型的參數(shù)估計(jì)樣本容量問題模型的評(píng)價(jià)模型的擬合指數(shù)模型內(nèi)部系數(shù)的評(píng)價(jià)模型的檢驗(yàn)與修正關(guān)于交叉效度的

37、問題關(guān)于驗(yàn)證性因素分析關(guān)于協(xié)方差分析關(guān)于分組分析復(fù)習(xí)與思考1. 試討論測(cè)驗(yàn)研究在心理學(xué)研究中的意義。2. 試分析不同信度在估計(jì)測(cè)量誤差中的作用。3. 比較經(jīng)典測(cè)量理論與現(xiàn)代測(cè)量理論。4. 討論多元概化理論在心理測(cè)驗(yàn)研究中的作用。5. 討論結(jié)構(gòu)方程建模中常用擬合指數(shù)的作用。推薦閱讀安娜斯塔西心理測(cè)驗(yàn). 繆小春等譯浙江教育出版社2001杰克遜，C. 了解心理測(cè)驗(yàn)過程.姚萍譯.北京大學(xué)出版社.2000.克羅克，L.,阿爾吉納,J經(jīng)典和現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論導(dǎo)論金瑜等譯華東師大出版社2004凌文銓，方俐洛. 心理與行為測(cè)量. 機(jī)械工業(yè)出版社. 2004.邱晧政，林碧芳. 結(jié)構(gòu)方程的原理與應(yīng)用. 中國(guó)輕工業(yè)出版社

38、. 2009.吳明隆. 結(jié)構(gòu)方程模式.-AMOS的操作與應(yīng)用. 五南圖書出版公司. 2008.楊志明，張雷. 測(cè)評(píng)的概化理論及其應(yīng)用. 教育科學(xué)出版社. 2003第十二章 文獻(xiàn)研究課時(shí)：第14周共4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、文獻(xiàn)研究的概念與意義不依賴被試樣本超越時(shí)空定性的與定量的文獻(xiàn)研究 二、文獻(xiàn)研究的步驟收集文獻(xiàn)資料整理和編碼分析綜合做出結(jié)論與解釋三、內(nèi)容分析內(nèi)容分析不是對(duì)文獻(xiàn)資料作一般的理解和解釋，而是通過對(duì)內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。比如，對(duì)一位政治家的報(bào)告作理解性的分析，這不是內(nèi)容分析，而是理解。但是，從這位政治家的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)其個(gè)性傾向、情緒特征、價(jià)值取向等等，這就是內(nèi)容分析。內(nèi)容分析有以下幾

39、個(gè)特征：量化“偵探式”推理內(nèi)容分析的優(yōu)勢(shì)與局限艾爾巴比討論了內(nèi)容分析的優(yōu)勢(shì)與局限（艾爾巴比，2006，p316）。結(jié)合有關(guān)討論，我們總結(jié)了內(nèi)容分析的一些優(yōu)勢(shì)：非介入性和非親歷性?？鐣r(shí)間性。低風(fēng)險(xiǎn)。不依賴被試。經(jīng)濟(jì)性。但是，也必須看到，內(nèi)容分析也有不少缺點(diǎn)和局限。例如：文獻(xiàn)資料的傾向性。文獻(xiàn)資料的選擇性。文獻(xiàn)資料的不完整性。文獻(xiàn)資料編碼賦值的局限。內(nèi)容分析的設(shè)計(jì)內(nèi)容分析的步驟下確定內(nèi)容分析的研究目的抽取文獻(xiàn)資料的樣本編碼信度分析與效度分析計(jì)算與分析推導(dǎo)結(jié)論復(fù)習(xí)與思考1. 試討論文獻(xiàn)研究不同于其它研究方法的意義。2. 討論心理研究中使用內(nèi)容分析的研究案例。3. 設(shè)計(jì)一項(xiàng)內(nèi)容分析研究。4. 比較文獻(xiàn)

40、研究與文獻(xiàn)綜述的不同作用。推薦閱讀本尼迪克特. 菊花與刀. 孫志民等譯. 九州出版社. 2007楊國(guó)樞等社會(huì)及行為科學(xué)研究法東華書局1994第十三章 元分析課時(shí)：第15周共4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、元分析的概念與意義元分析（meta-analysis），也有人翻譯為薈萃分析、整合分析、再分析等。“meta-”前綴有“時(shí)間上較后的”、“位于之后的”、“變化，變形”、“改變”、“超越，超出，更為廣泛”、“處于較高發(fā)展?fàn)顟B(tài)的”等意。實(shí)際上，翻譯為元分析，也并不完全達(dá)意。但現(xiàn)在我國(guó)心理元分析的優(yōu)勢(shì)與局限充分利用已有的研究資源全面概括與總結(jié)某一議題或領(lǐng)域的研究，達(dá)成共識(shí)更細(xì)致、可靠、標(biāo)準(zhǔn)的概括提高統(tǒng)計(jì)效能促進(jìn)新

41、的、縱深的研究誠(chéng)然，元分析也一定會(huì)有一些局限。艾森克就曾對(duì)格拉斯的元分析方法進(jìn)行過批評(píng)?？偨Y(jié)關(guān)于元分析的批評(píng)與反思，其局限大致表現(xiàn)在以下諸方面：蘋果與橙子問題統(tǒng)計(jì)技術(shù)的問題篩選研究樣本的問題元分析的類型有關(guān)平均數(shù)的元分析有關(guān)比例的元分析有關(guān)相關(guān)系數(shù)的元分析有關(guān)顯著水平的元分析元分析的研究步驟確定研究目的，界定研究范圍。收集原始研究的數(shù)據(jù)資料。統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析是元分析的核心。有以下幾個(gè)步驟：（1）計(jì)算出每個(gè)原始研究的效應(yīng)值。（2）計(jì)算出每個(gè)原始研究的效應(yīng)值后，還要對(duì)效應(yīng)值進(jìn)行修正。 （3）檢驗(yàn)效應(yīng)值的分布。（4）計(jì)算所有原始研究的平均效應(yīng)值。（5）計(jì)算置信區(qū)間。（4）同質(zhì)性檢驗(yàn)。靈敏度分析。解

42、釋與撰寫研究報(bào)告。元分析的計(jì)算軟件二、以平均數(shù)計(jì)算效應(yīng)量的元分析三、以相關(guān)系數(shù)計(jì)算效應(yīng)量的元分析四、以比例計(jì)算效應(yīng)量的元分析五、以顯著水平計(jì)算效應(yīng)量的元分析復(fù)習(xí)與思考1. 試討論元分析在心理學(xué)研究中的重要意義。2. 設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于平均數(shù)的元分析，通過計(jì)算，討論計(jì)算的結(jié)果。3. 設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于相關(guān)系數(shù)的元分析，通過計(jì)算，討論計(jì)算的結(jié)果。推薦閱讀Cohen,J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. (Rev. ed.). New York: Academie Prees. 1977.Cohen,J. Statistical p

43、ower analysis for the behavioral sciences. (2nd. ed.). Hillsdale NJ: Erlhaum. 1978.Glass,G. V. Primary,secondary and meta-analysis of research. Educational Researcher. 1976.5,3-8Hedges, L. V. Distribution theory for Glasss estimator of effect size and related estimators. Journal of Education Statist

44、ics,1981,6.Shapiro D A, Shapiro D. Meta-analysis of comparative therapy outcome studies: A replication and refinement. Psychology Bulletin, 1982, 92: 581-604.Smith M L, Glass G V. Meta-analysis of psychotherapy outcome studies. American Psychologist, 1977, 32: 752-760.馬克.W.利普西，戴維.N.威爾遜. 實(shí)用數(shù)據(jù)再分析法. 劉軍

45、等譯. 重慶大學(xué)出版社. 2008.下卷 研究程序第十四章 課題設(shè)計(jì)課時(shí)：第17周共2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、研究的步驟步驟1：選題與形成研究假設(shè)。步驟2：研究設(shè)計(jì)。步驟3：預(yù)試（pilot study）。步驟4：正式取樣。步驟5：數(shù)據(jù)分析。步驟6：報(bào)告結(jié)果。二、研究課題的選擇課題的意義與價(jià)值 學(xué)術(shù)的理論的意義與價(jià)值。實(shí)際應(yīng)用的意義與價(jià)值。創(chuàng)造性的意義與價(jià)值。選擇研究課題的途徑與策略在實(shí)際應(yīng)用中思考。在學(xué)術(shù)討論和交流中得到啟發(fā)。在研究中發(fā)現(xiàn)。三、文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述的目的文獻(xiàn)綜述的步驟文獻(xiàn)搜索的途徑與渠道文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量評(píng)價(jià)四、研究設(shè)計(jì)與研究計(jì)劃明確研究目的。選擇研究對(duì)象。選擇研究方法。選擇研究工具與材料。

46、考慮數(shù)據(jù)的類型與統(tǒng)計(jì)方法。規(guī)劃取樣。列出時(shí)間表。研究計(jì)劃書一般包括以下內(nèi)容：1. 導(dǎo)言2. 研究的意義3. 研究設(shè)計(jì)（1）被試（2）研究方法（3）程序與步驟4. 進(jìn)度表 列出研究的進(jìn)度表，說明在什么階段達(dá)到什么目標(biāo)。5. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算等 對(duì)研究所需經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算。6. 參考文獻(xiàn) 列出本計(jì)劃在論證過程中所引用的參考文獻(xiàn)。復(fù)習(xí)與思考1. 討論心理學(xué)研究課題的三種價(jià)值與意義。2. 試闡述文獻(xiàn)研究的目的。3. 設(shè)計(jì)一項(xiàng)心理學(xué)研究，寫出研究計(jì)劃書。推薦閱讀博登斯,肯尼斯 S.,阿博特,布魯斯 B. 研究設(shè)計(jì)與方法(第6版). 袁軍等譯.上海人民出版社. 2008.楊國(guó)樞等社會(huì)及行為科學(xué)研究法東華書局1994第

47、十五章 取樣課時(shí)：第17周共2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、取樣的意義二、取樣的方法簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣。系統(tǒng)隨機(jī)取樣。分層隨機(jī)取樣。整群隨機(jī)取樣。多段隨機(jī)取樣。方便取樣。三、樣本量的計(jì)算連續(xù)變量數(shù)據(jù)樣本量的計(jì)算（1）用估計(jì)方差和Za計(jì)算樣本量。（2）用估計(jì)方差和ta以及t計(jì)算樣本量。（3）兩個(gè)樣本平均數(shù)比較的樣本量計(jì)算。（4）多個(gè)樣本平均數(shù)比較的樣本量計(jì)算。（5）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)中的樣本量。比率數(shù)據(jù)樣本的計(jì)算四、取樣質(zhì)量評(píng)估復(fù)習(xí)與思考1. 闡述隨機(jī)取樣的意義。2. 試比較隨機(jī)取樣與方便取樣。3. 怎樣評(píng)價(jià)一項(xiàng)研究中的取樣的質(zhì)量？4. 根據(jù)連續(xù)變量計(jì)算樣本量，有哪些不同的算法？推薦閱讀梁萬年醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)人民衛(wèi)生出版社

48、2004陸靜遜. 小學(xué)教育科學(xué)研究方法. 華東師大出版社. 1990.第十六章 數(shù)據(jù)分析與處理課時(shí)：第18周共2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)探查1. 最大值最小值檢查。2. 分布范圍檢查。3. 殘差分析。4. 分布類型檢查。5. 相關(guān)性檢查。6. 剔除法（jackknife法）。二、統(tǒng)計(jì)分析常用統(tǒng)計(jì)方法相關(guān)分析方差分析協(xié)方差分析回歸分析判別分析因素分析常用統(tǒng)計(jì)軟件心理學(xué)研究中常用的統(tǒng)計(jì)軟件則包括：SPSS、SAS、Mplus、Liesrel、Amos等等。復(fù)習(xí)與思考1. 討論為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)整理？2. 為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換？怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換？3. 常用的一些統(tǒng)計(jì)方法要注意一些什么要點(diǎn)？4. 你

49、所熟悉的統(tǒng)計(jì)軟件是什么？推薦閱讀孟慶茂.劉紅云.趙增梅.心理與教育研究方法、設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析.高等教育出版社.2006Montgomery, D. C. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析. 汪仁官等譯. 中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社. 1998第十七章 撰寫研究報(bào)告課時(shí)：第18周共1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、常見格式問題與錯(cuò)誤分析二、論文的格式APA格式復(fù)習(xí)與思考1. 什么是APA格式？2. 比較參考文獻(xiàn)與注釋的不同3. APA格式中的參考文獻(xiàn)的特征是什么？推薦閱讀博登斯,肯尼斯 S.,阿博特,布魯斯 B. 研究設(shè)計(jì)與方法(第6版). 袁軍等譯.上海人民出版社. 2008.克里斯騰森（Christensen.L.）.心理學(xué)研究方法.北京

50、大學(xué)出版社.2005勞倫斯紐曼（W. Lawrence Neuman）. 社會(huì)研究方法. 郝大海譯. 中國(guó)人民大學(xué)出版社.2007肖內(nèi)西，澤克邁斯特等.心理學(xué)研究方法.張明等譯.人民郵電出版社.2010伊萬斯等.心理學(xué)研究方法.周海燕譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社.2009參考文獻(xiàn)中文部分：Dunkin,M.J.培格曼國(guó)際教師百科全書學(xué)苑出版社1986Edwards, Allen L. 心理研究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì). 毛正中等譯. 四川教育出版社. 1996Minuchin S., Fishman HC. 結(jié)構(gòu)派家庭治療技術(shù)臺(tái)灣：心理出版社1999Montgomery, D. C. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析. 汪仁官等譯

51、. 中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社. 1998Pervin,L.A. 人格心理學(xué).鄭慧玲譯.桂冠圖書股份有限公司.1986.Roger R. Hock. 改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究. 白學(xué)軍等譯. 中國(guó)輕工業(yè)出版社. 2004 HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key2=%B0%A3%CE%C4%CB%B9&order=sort_xtime_desc t _blank 埃文斯.心理學(xué)研究要義. HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key2=%CB%D5%D1%E5%BD%DD&order=sort_xtime_d

52、esc t _blank 蘇彥捷譯. HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key3=%D6%D8%C7%EC%B4%F3%D1%A7%B3%F6%B0%E6%C9%E7&order=sort_xtime_desc t _blank 重慶大學(xué)出版社.2010艾爾巴比. 社會(huì)研究方法（第10版）. 邱澤奇譯. 華夏出版社. 2006.艾森克，M. 心理學(xué)-一條整合的途徑. 閻鞏固譯.華東師大出版社. 2001.安娜斯塔西心理測(cè)驗(yàn). 繆小春等譯浙江教育出版社2001本尼迪克特. 菊花與刀. 孫志民等譯. 九州出版社. 2007波林. 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史.

53、商務(wù)印書館. 1981. P311-333 . 博登斯,肯尼斯 S.,阿博特,布魯斯 B. 研究設(shè)計(jì)與方法(第6版). 袁軍等譯.上海人民出版社. 2008.陳立平話心理科學(xué)向何處去心理科學(xué)1997，2陳向明質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究教育科學(xué)出版社2000陳仲庚，張雨新. 人格心理學(xué). 遼寧人民出版社.1987.程晉寬.論西方教育管理研究范式的轉(zhuǎn)換.比較教育研究.2003,157(6):13-19鄧津，諾曼.K., 林肯,伊馮娜.S. 定性研究：方法論基礎(chǔ). 風(fēng)笑天等譯. 重慶大學(xué)出版社. 2007.董奇.心理與教育研究方法. HYPERLINK /book/search_pub.php?ca

54、tegory=01&key3=%B1%B1%BE%A9%CA%A6%B7%B6%B4%F3%D1%A7%B3%F6%B0%E6%C9%E7&order=sort_xtime_desc t _blank 北京師范大學(xué)出版社.2004費(fèi)孝通. 繼往開來，發(fā)展中國(guó)人類學(xué). 榮仕星, 徐杰舜. 人類學(xué)本土化在中國(guó). 廣西人民出版社. 1998.馮友蘭. 三松堂自序（第六章）。三松堂全集（1卷）河南人民出版社.2001. p249.馮友蘭. 新原人（第三章）. 三松堂全集（4卷）.河南人民出版社.2001.弗雷德拉什. 批判理論. 生活讀書新知三聯(lián)書店。2006.高爾，MD，等. 教育研究方法導(dǎo)論許慶豫

55、等譯江蘇教育出版社2002高覺敷. 西方心理學(xué)史論.安徽教育出版社.1995.p30-33葛魯嘉. 心理文化論要遼寧師大出版社1995. 198杰克遜，C. 了解心理測(cè)驗(yàn)過程.姚萍譯.北京大學(xué)出版社.2000.克里斯騰森（ HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key2=Christensen&order=sort_xtime_desc t _blank Christensen.L.）.心理學(xué)研究方法. HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key3=%B1%B1%BE%A9%B4%F3%D1%A7

56、%B3%F6%B0%E6%C9%E7&order=sort_xtime_desc t _blank 北京大學(xué)出版社.2005克羅克，L.,阿爾吉納,J經(jīng)典和現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論導(dǎo)論金瑜等譯華東師大出版社2004庫珀，多米尼克；羅伯遜，伊凡. 組織人員選聘心理. 藍(lán)天星翻譯公司譯. 清華大學(xué)出版社. 2002.勞倫斯紐曼（W. Lawrence Neuman）. 社會(huì)研究方法. 郝大海譯. 中國(guó)人民大學(xué)出版社.2007梁萬年醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)人民衛(wèi)生出版社2004凌文銓，方俐洛. 心理與行為測(cè)量. 機(jī)械工業(yè)出版社. 2004.羅伯特G邁耶等. 變態(tài)心理學(xué). 丁煌等譯. 遼寧人民出版社. 1988.馬克.W.

57、利普西，戴維.N.威爾遜. 實(shí)用數(shù)據(jù)再分析法. 劉軍等譯. 重慶大學(xué)出版社. 2008.馬一波，鐘華.敘事心理學(xué).上海教育出版社.2006. HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key2=%C3%CF%C7%EC%C3%AF&order=sort_xtime_desc t _blank 孟慶茂.劉紅云. HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key2=%D5%D4%D4%F6%C3%B7&order=sort_xtime_desc t _blank 趙增梅. HYPERLINK /book/sea

58、rch_pub.php?category=01&key3=%B8%DF%B5%C8%BD%CC%D3%FD%B3%F6%B0%E6%C9%E7&order=sort_xtime_desc t _blank 心理與教育研究方法、設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析.高等教育出版社.2006諾曼K鄧津，伊馮娜S林肯. 定性研究：方法論基礎(chǔ). 風(fēng)笑天等譯. 重慶大學(xué)出版社. 2007.p169邱晧政，林碧芳. 結(jié)構(gòu)方程的原理與應(yīng)用. 中國(guó)輕工業(yè)出版社. 2009.舒爾茨，杜現(xiàn)代心理學(xué)史楊立能等譯人民教育出版社1983 HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key2=%CA%

59、E6%BB%AA&order=sort_xtime_desc t _blank 舒華， HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key2=%D5%C5%D1%C7%D0%F1&order=sort_xtime_desc t _blank 張亞旭.心理學(xué)研究方法. HYPERLINK /book/search_pub.php?category=01&key3=%C8%CB%C3%F1%BD%CC%D3%FD%B3%F6%B0%E6%C9%E7&order=sort_xtime_desc t _blank 人民教育出版社.2008斯彼德，羅伯特. 美國(guó)

60、精神障礙案例集.龐天鑒譯.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.2000蘇國(guó)勛.社會(huì)學(xué)與社會(huì)建構(gòu)論.國(guó)外社會(huì)科學(xué).2002,1:4-13童輝杰.廣義的詮釋學(xué)與統(tǒng)一的心理學(xué).南京師大學(xué)報(bào).2000.4童輝杰. 論廣義詮釋.自然辯證法研究,2000,16(8)童輝杰. 應(yīng)對(duì)效能：?jiǎn)柧淼木幹萍袄碚撃Ｐ偷慕?gòu).心理學(xué)報(bào),2005,37(3).瓦伊尼，金. 心理學(xué)史.郭本禹等譯.世界圖書出版公司.2009.p449汪向東心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)中國(guó)心理衛(wèi)生雜志增刊1993王光榮.維果茨基研究熱的理論透視.心理科學(xué).2000.6王重鳴.心理學(xué)研究方法.人民教育出版社.2001沃爾什，K.W. 神經(jīng)心理學(xué).科學(xué)出版社.1984.