1、班主任工作范文之班級文化建立漫談 眾所周知，中國文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長。而什么是班級文化呢？特別多教育專家對此有過高深的詮釋與闡述。依我的感受，班級文化，無非確實(shí)是學(xué)生對本人班級的一種認(rèn)同感和歸屬感。我愿意在這個班級學(xué)習(xí)，在這個班級學(xué)習(xí)，我感到特別快樂，甚至驕傲，假如再給我一次選擇的時機(jī)，我仍然會選擇在這個班級學(xué)習(xí)。假如學(xué)生能對本人班級產(chǎn)生如此的感受，我想這個班級的文化建立應(yīng)該是成功的。如何進(jìn)展班級文化建立，或者說如何讓學(xué)生喜愛上本人的班級？就此，我談幾點(diǎn)本人個人的觀察與體會。一、班主任喜愛本人的班級與學(xué)生。首先，我想我們作為班主任的，應(yīng)該捫心自咨詢：我喜愛本人的班級嗎；我希望本人的班級的學(xué)

2、生嗎；我是否認(rèn)真地考慮到我的學(xué)生在通過三中初中學(xué)習(xí)之后，能夠到達(dá)怎么樣一種高度？應(yīng)該說，大部分班主任依然特別負(fù)責(zé)的，特別喜愛本人的班級和本人的學(xué)生。但仍然也存在一些不和諧現(xiàn)象。例如，有些班主任，每天一到學(xué)校就愁眉苦臉，唉聲嘆息，看到學(xué)生做了錯事，犯了錯誤，要么暴跳如雷，痛罵痛打，聲淚俱下，心力交瘁；要么不理不睬，不管不咨詢，只要學(xué)生沒有生命危險，天塌下來都沒關(guān)系。兩種極端處理方式最終都會導(dǎo)致班主任關(guān)于班級治理工作越來越麻痹，每天都在恨不得學(xué)生早點(diǎn)畢業(yè)，班級早點(diǎn)解散消失，好讓本人早點(diǎn)脫離這片苦海。不可否認(rèn)，這其中有相當(dāng)一部分老師是出于評職稱的需要，萬般無奈之下接手班主任工作的。我想不管出發(fā)點(diǎn)為何

3、，既然選擇了當(dāng)班主任，與其渾渾噩噩地當(dāng)，不如花點(diǎn)心思，把班主任這項(xiàng)工作做好。也許做著，做著，你就喜愛當(dāng)班主任了。正所謂：只要行動，就有報答，另一種說法是：行動不一定有報答；但沒有行動，確信沒有報答；第三種說法是：既然當(dāng)了班主任，就好好地享受當(dāng)班主任的苦與樂。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。剛開場當(dāng)班主任，對班級和學(xué)生的感情處于空白狀態(tài)，談不上喜愛，也談不上不喜愛。但隨著班級工作的逐步展開，隨著本人和學(xué)生交往的日益親密，班主任從個人情感方面，自然會產(chǎn)生變化。我們的目的是讓本人喜愛上本人的班級和本人的學(xué)生，由于今后相當(dāng)長的一段時期，我們每天都要面對他們。這里我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：我們?yōu)榘嗉壷?/p>

4、理所做出的一切努力，都是為了學(xué)生，同時也為了本人。由于假如本人都不喜愛本人的班級，對本人的班級不具備認(rèn)同感的話，我們每天都要生活在這個班級中，豈不是度日如年，痛苦不堪。另外，為了讓本人喜愛上本人的班級和學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟档完P(guān)于學(xué)生的定位，是有必要的。如此我們更容易發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，滿足于學(xué)生的不斷成長。學(xué)生的成功，能夠進(jìn)一步激發(fā)我們更加努力地去做好班主任工作的需求。二、學(xué)生喜愛本人的班級一個年級段，少到幾個班級，多則十幾甚至幾十個班級。那么在一個年級段里，不管是按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)或其他各個方面，都會引發(fā)一系列的競爭。在未成年人成長過程中，這種競爭是有必要的。只有競爭，才會知缺乏，加之反思與改

5、良，自然會提高。相信一開場，一個班級的每一個學(xué)生都是特別希望本人的班級在競爭中處于領(lǐng)先或強(qiáng)勢地位。因而，關(guān)于七年級上學(xué)期的開學(xué)階段，每個學(xué)生都有意無意地對各自班級在整個年級段中的排名進(jìn)展觀察、考慮、談?wù)摵投ㄎ弧Ｈ缃竦陌嘀魅蔚南热霝橹鞑呗蕴貏e重要，假如可能，應(yīng)該盡早向?qū)W生灌輸“高起點(diǎn)、高定位、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求”的班級治理理念與思想，力爭在各項(xiàng)評比中保持領(lǐng)先態(tài)勢。而學(xué)生一旦也認(rèn)同本人班級在全段中的領(lǐng)先地位，那么自然能夠在班級中構(gòu)成一種凝聚力，學(xué)生對本人班級的班主任、任課老師和同班同學(xué)的認(rèn)同感得到確立，學(xué)生的逆反心理在第一時間得到遏止，那么隨后幾年對學(xué)生的思想教育工作也相對會輕松許多。假如接手的班級在

6、學(xué)習(xí)根底等方面是相對靠后的，則仍然不應(yīng)該在行為標(biāo)準(zhǔn)方面有任何的降低，而應(yīng)接著保持上述“四高”原則，在班級定位方面則側(cè)重于“超越”強(qiáng)勢班級上。我想完全能夠利用初中三年時間，把一個原先相對弱勢的班級打造成強(qiáng)勢班級。而在這個過程中，學(xué)生對本身所在的正處于不斷進(jìn)步的班級，同樣能夠產(chǎn)生極大的認(rèn)同感。三、學(xué)生喜愛本人的同學(xué)除了班級以外，學(xué)生對本人周圍的同學(xué)應(yīng)該具備認(rèn)同感。一個班級中，大部分學(xué)生應(yīng)該都是能夠做到友好、和睦地相處，但個別學(xué)生卻可能出現(xiàn)以下幾種情形，使得其他學(xué)生感受無法與之相處，甚至堅(jiān)決反對與之同班。1. 有語言或肢體行為攻擊性的學(xué)生。此類學(xué)生往往來自離異家庭或者家長經(jīng)常吵架的家庭。由于家庭氣氛

7、不斷處于緊張狀態(tài)，或者家中父母親兩人經(jīng)常惡語相向，甚至拳腳相加，導(dǎo)致小孩構(gòu)成一種思維定式，錯誤地認(rèn)為處理事情的唯一方式確實(shí)是咒罵或暴力。這一群體學(xué)生到了班級中，也是特別具備攻擊性，絲毫不能遭到一丁點(diǎn)的打擊。其他同學(xué)假如略微說他一下，他的報復(fù)則是異常猛烈與不計(jì)后果的。那么，針對這種情況，班主任能夠讓雙方學(xué)生學(xué)會容忍與諒解，尤其關(guān)于家庭離異的學(xué)生，更應(yīng)給予更多的關(guān)懷與保護(hù)，曉之以理，動之以情，通過耐心細(xì)致的幫教，讓該生學(xué)會如何與人相處，如何面對無意無心的損害。2. 行為適應(yīng)特別不好的學(xué)生。此類學(xué)生同樣可能出于小學(xué)階段的不良行為適應(yīng)，未得到有效指導(dǎo)與糾正。此類學(xué)生的共同表現(xiàn)往往是：時間觀念弱，經(jīng)常遲

8、到；衛(wèi)生認(rèn)識差，隨意扔垃圾；組織紀(jì)律性弱，上課愛插嘴等等。那么進(jìn)入初中階段，必須嚴(yán)正地告訴該生，任何人都應(yīng)該為本人的過失行為付出代價，承擔(dān)責(zé)任。在班級中也應(yīng)該指定完備且具備可操作性的獎罰措施，并按照既定規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行。我想一個班級的端正班風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，事實(shí)上對這一類學(xué)生的行為糾錯也是有著無形的宏大的力量的。3. 學(xué)習(xí)成績特別好，但不合群的學(xué)生。有時候我們能夠在班級中發(fā)覺如此的學(xué)生，他（她）的學(xué)習(xí)成績特別好，但和同學(xué)相處不好，同學(xué)們對他（她）的認(rèn)同度特別低，在期末評先評優(yōu)中得票率也特別低。關(guān)于班級中這些極具個性的學(xué)生，他們在與同學(xué)相處時產(chǎn)生的一些摩擦、誤解甚至沖突，應(yīng)該理解為正常的。在協(xié)調(diào)過程中，

9、我們班主任不妨讓學(xué)生學(xué)會擴(kuò)大別人的優(yōu)點(diǎn)，縮小對方的缺點(diǎn)，學(xué)會多多發(fā)覺別人身上的閃光之處，關(guān)于可能存在的一些缺點(diǎn)，一起協(xié)助對方改正。假如一個班級中的每一個學(xué)生，都能互相看到周圍學(xué)生的長處與進(jìn)步，這關(guān)于整個班級的鼓勵作用，也是特別大的。四、家長喜愛本人的班級班級文化建立方面，也包含著學(xué)生家長這一群體。事實(shí)上，家長們對本人小孩所在班級的感受，無時無刻不在與別班學(xué)生家長間進(jìn)展著比擬。而學(xué)生回家后，與家長間的交流十分重要。學(xué)生也許會給家長做正面的講述，也許是負(fù)面的，而這直截了當(dāng)妨礙著家長對本班的評價與推斷。同時，家長對班級的感受，又進(jìn)一步深化學(xué)生對班級的感受。這種互相妨礙的感受可能是良性的，抑或是非良性的。因而，班主任在班級文化建立方面，絕對不能夠低估學(xué)生家長在此間的重要作用。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)有四、五門主科，另加多門副科。在這么多的任課老師中，總有幾位工作才能或成效相對突出的，也有個別老師可能臨時無法得到家長的一致認(rèn)同與滿意，那么班主任合理地演繹好協(xié)調(diào)作用，委婉地協(xié)助家長們向相應(yīng)任課老師傳達(dá)意見，改良工作，力求任課老師在不斷開展本身的同時，將更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效勞提供應(yīng)家長