1、政教處范文之高三后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施 “后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化咨詢題是高三教育中的難題，如何使后進(jìn)生脫掉“后進(jìn)生”的帽子，如何使后進(jìn)生重新樹立起決心，這是高三班主任相當(dāng)棘手的咨詢題。這幾年的班主任經(jīng)歷中，我決得從以下幾方面做：（一）班主任要學(xué)會(huì)當(dāng)“宣傳鼓舞專家”。班主任要及時(shí)洞察學(xué)生的思想、情緒，不斷加強(qiáng)勵(lì)志和挫折教育。理想和志向關(guān)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場(chǎng)馬拉松競(jìng)賽，不僅是身體素養(yǎng)和技能的比拼，更是意志的競(jìng)賽。因而我選擇了一些典型的事跡，利用座談會(huì)、“典范鼓舞”等教育方法，及時(shí)地教育、鼓舞后進(jìn)生，使他們學(xué)會(huì)不放棄。在每次考試結(jié)果中，不僅對(duì)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生也給予

2、及時(shí)的鼓舞，希望他（她）們下次能夠考好。在班會(huì)課上，制造性地開展挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：挫折是生命的根本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中獲得經(jīng)歷教訓(xùn)，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而鼓舞學(xué)生正確地面對(duì)挫折，將挫折變成進(jìn)步的臺(tái)階。（二）班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育要學(xué)會(huì)“愛的教育”。高三后進(jìn)生多半是得不到四周人們同情的學(xué)生,外表上他們大概非常蠻橫,什么也不在乎,事實(shí)上內(nèi)內(nèi)心卻是渴望得到關(guān)懷與保護(hù)。班主任假如能理解、體察到他們內(nèi)心的矛盾和痛苦,及時(shí)伸出熱情的手,給予關(guān)懷和引導(dǎo)，非?？赡艹蔀樗麄冇蓧淖兒玫钠鯔C(jī)；反之，老師假如對(duì)之冷漠，甚至抱以鄙視的目光，則會(huì)使他們失去前

3、進(jìn)的勇氣而一蹶不振，在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。后進(jìn)生需要老師的愛,但是他們卻又不肯輕易地接受別人對(duì)他的同情和關(guān)懷。由于后進(jìn)生心靈上和精神上不同程度地都遭到了一些創(chuàng)傷和污染,在他們被扭曲的性格中,對(duì)四周的人總是抱著恐懼、疑心和不信任的心理,從而保持一定的間隔。因而班主任對(duì)后進(jìn)生的愛必須表現(xiàn)出極大的耐性和執(zhí)著，滿腔熱情地接近他們，真心實(shí)意地關(guān)懷他們，從生活上著手，協(xié)助他們處理困難，將心比心，以心換心，使他們真正感遭到你是在保護(hù)他而不是損害他,到那時(shí)才能搭起感情上的橋梁,開場(chǎng)思想上的交流。在我班上有一個(gè)比擬突出的后進(jìn)生，他的父親在一次突發(fā)事件中不幸失去了生命，驟使一個(gè)完滿的家庭失去了應(yīng)有的歡樂。而這位

4、學(xué)生也因而對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣，使本來剛上初中時(shí)比擬好的成績(jī)一下子降了下來，也經(jīng)常逃學(xué)、遲到、早退，即便人在學(xué)校也常常違背紀(jì)律。當(dāng)我理解了他的詳細(xì)情況后，本著老師教書育人的天職以及對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)他做了非常多工作。首先，與他進(jìn)展了屢次的談話。我對(duì)他的遭遇表示了同情，又先揚(yáng)后抑地把他和往常的他進(jìn)展了比擬，說明他的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)習(xí)的危害。其次，在班上組織“友愛協(xié)助”小組，協(xié)助、監(jiān)視他。我還頻頻去他家進(jìn)展家訪。通過一段時(shí)間后，他明顯感遭到老師、同學(xué)們對(duì)他的那種真誠(chéng)關(guān)懷和保護(hù)，學(xué)習(xí)、行為都有了明顯的改良。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！庇捎谥挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的愛，才能給他們以鼓舞

5、，才能使他們感到無比的暖和，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感能夠暖和一顆冰冷的心，能夠使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)本人的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。（三）高三班主任要學(xué)會(huì)對(duì)后進(jìn)生“賞識(shí)教育”。任何事物都是一分為二的。任何一個(gè)學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。即便是后進(jìn)生，也有閃光的地點(diǎn)，也蘊(yùn)藏著某些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只是不引人注目而已。班主任就要辨證地對(duì)待后進(jìn)生，擅長(zhǎng)發(fā)覺和及時(shí)抓住他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并予以鼓舞，即便是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)予以確信和表揚(yáng)，使之得以充分發(fā)揮和不斷穩(wěn)固，從而充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生包含的宏大

6、開展?jié)摿Γ铀倨滢D(zhuǎn)化過程。班主任老師要從后進(jìn)生的一些極端的表現(xiàn)中敏銳地看到后進(jìn)生期待的信任和尊重、關(guān)懷和暖和。不要帶有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而要拿放大鏡去努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，并倍加珍惜、努力挖掘和扶植。（四）高三班主任應(yīng)成為“外交家”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是個(gè)大的工程，使某個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化，往往要做大量的工作。這種工作必需要有諸多教育要素的協(xié)調(diào)，盡量組成教育的合力。班主任首先要調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)校的教育要素，如其他老師，尤其是任課老師和學(xué)校的其他組織的教育配合和支持；其次要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的工作，這往往是轉(zhuǎn)化學(xué)生非常關(guān)鍵的要素。多數(shù)家長(zhǎng)因本身工作而疏于教育，對(duì)現(xiàn)代教育理念知之甚少。學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加

7、一些教育咨詢題的討論與學(xué)習(xí)，或?qū)嶋H中的咨詢題，或必要的輔導(dǎo)，或聽聽言傳身教等；班主任進(jìn)展家訪，開家長(zhǎng)座談會(huì)，設(shè)定一個(gè)交流時(shí)間段等等。這些措施都會(huì)使學(xué)校的工作能非常好的配合家庭教育。再次要留意優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，利用環(huán)境的積極要素和各種有利的教育條件，排除環(huán)境的各種不利妨礙。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)建一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉“后進(jìn)生”的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？傊?，事物的開展是波浪式，由于后進(jìn)生本身意志薄弱，自制力差，區(qū)分是非的才能低下，因而，后進(jìn)生在前進(jìn)過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而班主任要有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理預(yù)備，不能喪失對(duì)他們的決心。同時(shí)我們更要改變傳統(tǒng)的育