1、利用網(wǎng)絡(luò)通訊輔助高職英語教學的討論摘要:在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速開展的今天,利用博客、電子郵件和qq等的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)輔助高職英語教學,建立“以學生為中心的教學形式,形成不受時間、空間限制的,真實、快捷的語言交流環(huán)境,訓練學生語言綜合運用的才能。關(guān)鍵詞:以學生為中心;網(wǎng)絡(luò)通信;真實的英語交流;英語綜合運用的才能隨著教學改革的深化開展,傳統(tǒng)的“以教師為中心的高職英語教學逐漸向著“以學生為中心的教學形式轉(zhuǎn)換,這對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。90年代興起的構(gòu)建主義理論得到廣闊教師的認可。構(gòu)建主義把學習看做一種構(gòu)建過程、一種活動過程,認為學習必須處于豐富的情境中,從而教學應遵循以下原那么:一,學習活動應與目的任務

2、掛鉤,具有明確的目的性,學以致用;二,設(shè)計真實的環(huán)境,帶著真實的任務學習;三,學生應掌握學習的主動權(quán),成為教學活動的主體,教師只起引導和調(diào)動學生積極性的作用;四,當學生遇到問題時,教師給予支持和幫助,答疑解惑。但是,當前高職英語面臨的教學現(xiàn)狀不容樂觀,要實現(xiàn)教學形式的轉(zhuǎn)換面臨重重困難:(1)高職學生英語根底薄弱,程度參差不齊,學習興趣不高,自主學習的才能較差。假設(shè)沒有教師的正確的引導,根本沒有方法開展自主學習。(2)傳統(tǒng)教學方式以教師為主導,課堂上以教師講授為主,課堂使用教材內(nèi)容有局限,深度廣度興趣性不夠,不能充分調(diào)動學生的積極性,學生進展語言交流和理論的時機有限。有些教師上課使用課件輔助教學

3、,使課堂容量增大,效率進步,但受上課時間地點限制,學生分開了課堂,也就分開了英語語言環(huán)境。高職英語受課時限制,學生只靠課堂學習,很難有本質(zhì)性的進步。(3)在公共課中,師資力量有限,一個教師面對的學生眾多,無法因材施教,解決個別學生的個性化問題。針對以上問題,要改變“以教師為中心的教學形式,就必須利用新的教學手段和教學方法,可以利用科技化和信息化的不斷開展的成果,把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)浸透到教學的過程中,用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息為高職英語教學提供廣泛的技術(shù)支持而進展可行性探究。利用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語教學有以下優(yōu)勢:(1)為學生創(chuàng)立真實的英語交流環(huán)境,以交際為目的,極大的調(diào)動學生交流的積極性、主動性,進

4、步英語表達的愿望,并享受英語交流的樂趣,把以前在課堂上學到的單詞語句活學活用,進步聽說讀寫技能和交際才能,培養(yǎng)英語思維,更好地促進英語學習。(2)互動方便,反響及時,實時交流,費用低廉。便于教師布置作業(yè),修改、搜集、整理和評價。(3)個性化交流,答疑解惑,針對性強,又保存了個人隱私。有利于學生解決個性化問題,樹立學習英語的自信心。下面是利用互聯(lián)網(wǎng)輔助課堂教學的一些探究和想法:一、利用qq空間發(fā)表日志,訓練學生閱讀才能,讓學生就閱讀的材料發(fā)表見解,然后教師從中挑選典型,形成幾個不同觀點,共同交流學習,集思廣益,取長補短。學生的作業(yè)可以用“發(fā)表評論發(fā)到網(wǎng)頁上,而教師使用“我的回復進展評價,學生們也

5、可互相參考和評論。另外,可以給出一個網(wǎng)站的鏈接,需要學生帶著問題去閱讀。比方,教師給出一個旅游的英語網(wǎng)站并要求學生設(shè)計一個出國10日游的道路、日程安排、花費等等。學生會在閱讀網(wǎng)頁的過程中大量閱讀關(guān)于景點的信息,考慮關(guān)于吃、注行的問題,并且要歸納總結(jié)完成寫作任務。在學生提交了作業(yè)以后,教師可以選出幾條經(jīng)典道路,讓其在在線英語聊天(bbs、iq、skype等)中陳述,答復其他同學的詢問,讓其他的同學進展選擇,如此又鍛煉了口語表達。有了閱讀的積累和經(jīng)過深化考慮,口語也會更加流暢,防止了言之無物。二、教師建立一個班級的qq群,利用qq群進展問題討論或者進展辯論。教師首先讓學生就某個題目準備語言材料,可

6、以基于同學們的日常生活,熱點問題,也可是學過的文章或者課堂上沒有充分討論的話題,確定一個時間,教師和同學一起上網(wǎng),同學分成正方和反方,發(fā)送的信息用顏色進展區(qū)分,就自己贊同的觀點發(fā)表意見,討論或者辯論。這不但鍛煉了學生的英語閱讀,組織材料的才能,還訓練了英語表達自己觀點以及交際才能。三、教師用電子郵件分發(fā)學習資料,文化背景知識,進展翻譯、英文寫作和答疑。電子郵件收發(fā)方便,傳遞速度快,只要知道學生的郵箱地址,可以一信多發(fā),還可以添加各種格式的圖文并茂、豐富直觀的附件,使用費用低,極大地便利了師生和學生之間的信件往來。教師收作業(yè)、批作業(yè)比以往便利,學生交作業(yè)不受時間地點限制;教師修改完畢,學生馬上就

7、可在自己郵箱里看到;假設(shè)作業(yè)出現(xiàn)錯誤,學生可以馬上改正和回復。教師可以在自己郵箱建立多個文件夾來管理學生的作業(yè),文件不會喪失,便于以后查閱、整理和總結(jié)。在英文寫作訓練方面,相比傳統(tǒng)方式,學生交作文讓教師修改一般只進展一次,學生并沒有很大的積極性去完善自己的文章,經(jīng)常應付了事。而利用電子郵件,學生可先交草稿,然后根據(jù)教師的批復和意見交初稿,逐漸完善以后定稿。電子文件修改方便,不必反復謄寫,利用rd文檔進展英文寫作,系統(tǒng)可以幫助檢查拼寫,讓學生省時省力,進步更快;也方便教師對于普遍存在的錯誤和共性問題進展重點分析、整理和講解。四、建立英文博客,使英文閱讀和寫作相結(jié)合,輸入、輸出形成良性循環(huán)。博客主

8、人需要主動維護、定期更新網(wǎng)頁內(nèi)容,可以寫自己的所見所聞、所思所想,可記事也可評論,可以是生活的點滴也可長篇大論,可以是文本,也可以貼照片、圖像和畫表格。通過日歷功能,可以明晰的表達學生在一個月內(nèi)發(fā)了幾篇日志,是辛勤工作還是偷懶。通過這種形式,學生能更自由、更自主地進步寫作才能。教師可以定期催促檢查,布置作文題目。假設(shè)教師的博客鏈接上班級的所有同學,進入教師博客的同學就可以閱讀其他同學的博客,教師、同學以及互聯(lián)網(wǎng)上的訪客都可以利用博客的“發(fā)表評論功能,發(fā)表意見觀點進展反潰同學之間互相寫評語,發(fā)表感想或者在自己博客里引用好友的文章,這些活動使英語寫作更有興趣性。隨著點擊量和評論的增加,學生會從中得

9、到自己勞動被認可的成就感,促進學生有更高的熱情繼續(xù)寫作,而且會盡量做到盡善盡美,吸引更多的關(guān)注。通過讀博、寫博和評博,可以鍛煉學生英語自主學習的才能,到達交流思想,共同進步的目的。五、利用中國挪動的飛信業(yè)務,用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送免費短信,可以群發(fā)英文短信,還能查閱歷史紀錄。教師用飛信在課下與學生進展英文交流與溝通、解答疑問或?qū)ψ鳂I(yè)的情況及時評價和鼓勵。這樣,教師對學生的學習催促、指導非常直接,更加方便,速度更快。當然,當前高職院校還有許多問題需要改善,如高職教育的硬件和軟件配套不是很完善,教育資源短缺,學生使用計算機上網(wǎng)不是很方便;教師缺少系統(tǒng)的計算機和網(wǎng)絡(luò)培訓,沒有純熟掌握互聯(lián)網(wǎng)操作技能等等。但是基于互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺,確實會為學生創(chuàng)造一個真實的、不受教學空間限制的、全天候的英語交流環(huán)境,逐漸形成“以學生為中心的鍛煉英語綜合運用才能的教學形式。相信只要教師引導得當,將資源適當搭配、合理利用,將其作為英語課堂的輔助和延伸,將會很大程度上激發(fā)學生的學習熱情,使不同根底的學生獲得相應的進步,并且使學生的英語自主學習才能得到開展,為