1、從生活走進(jìn)英語，從英語走向社會課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗(yàn)交流） 【摘要】回歸生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián),是新課程教學(xué)的基本特征。而事實(shí)上,也只有植根于生活世界并為社會服務(wù)的課堂,才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。所以新課程強(qiáng)調(diào)將生活融入課堂,把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口、走向社會的舞臺,讓課堂教學(xué)本身成為“從生活走進(jìn)英語,從英語走向生活”的一個經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟的過程。本文從關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo),把握好教材,以及優(yōu)化課堂教學(xué)等幾方面闡述了如何讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟這一過程。 【關(guān)鍵詞】生活;新課程;英語課堂教學(xué) Enters English from the life, move

2、s toward under the socialnew curriculum from English English classroom instruction Xia Xiaohong 【Abstract】It is the basic feature to return to life and let the classroom closely related to life. In fact, it is the classroom which roots in life and serve the society that has great vitality. Therefore

3、, new course lays stress on bringing life into the classroom, changing the classroom into a window of exploring the world and the stage to the society, making the classroom teaching itself a course of experiencing, learning, exploring and realizing the “marching from life to English, from English to

4、 life.” The following essay shows how to make students experience and realize the course in the way of learning about students life experience, carrying out the teaching objectives, grasping teaching material and improving classroom teaching. 【Key words】life, new course, English classroom teaching 2

5、1世紀(jì)是一個社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時代。英語在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把英語課程定位在一個開放的體系上,讓其貼近實(shí)際、貼近時代、貼近生活。 我們當(dāng)然不能把教育完全等同于生活,但是,必須旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。回歸生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián),是新課程教學(xué)的基本特征。而事實(shí)上,也只有植根于生活世界并為社會服務(wù)的課堂,才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。所以新課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位,將生活融入課堂,把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口、走向社會的舞臺,讓課堂教學(xué)本身成為“從生活走進(jìn)英語,從英語走向社會”的一個經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟的過程。然而,新課程下如何在英語

6、課堂教學(xué)中如何實(shí)施這一過程,本文則是筆者親身實(shí)踐后的總結(jié)。 1 關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)從生活走進(jìn)英語的前提 建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了自己的經(jīng)驗(yàn)或看法。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),盡量與他們生活中可以看到、聽到、感知到的相對熟悉和感興趣的實(shí)物相聯(lián)系,并以此幫助他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,在自主探索的過程中,真正理解和掌握基本的英語知識與技能、思想和方法,同時獲得廣泛的運(yùn)用英語的活動經(jīng)驗(yàn)。 例如,在進(jìn)行H

7、ealthy eating(SEFC Book 1B Unit 13)的教學(xué)設(shè)計(jì)時,就應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的地區(qū)、飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu),結(jié)合教材,講解和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;而在設(shè)計(jì) Humour(SEFC Book 1B Unit 20)的教學(xué)時,就應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征,生活經(jīng)驗(yàn)和背景,這樣,學(xué)生才會更快、更好地理解教材、融入課堂。 為此,教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 2 實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)從英語走向社會為宗旨 新課程下的英語教材鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與、動手實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生

8、的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;并明確提出其教學(xué)目標(biāo)是:在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力的同時,使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中,促進(jìn)心智、情感態(tài)度、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀,整體提高人文素養(yǎng)。也即達(dá)到讓學(xué)生更好地走向社會、適應(yīng)社會的目的。 因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時,要深刻鉆研教材,領(lǐng)悟教學(xué)大綱的意圖,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,有目的、有意識地,爭取在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“從英語走向社會”這一教學(xué)目標(biāo)。 如Famous women(SEFC Book 1B Unit 17), Making a difference(SEFC Book 2A Unit 1)等許多課文都滲透著思想情感的教育,對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生較強(qiáng)

9、的感染作用,有助于提高他們的素質(zhì),擴(kuò)大他們的國際視野,增強(qiáng)愛國情懷,提高其社會責(zé)任感和歷史使命感。 而許多綜合性練習(xí)、任務(wù)型活動和項(xiàng)目(project),需要學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動手實(shí)踐,集體合作,課內(nèi)外結(jié)合才能完成。如Good friends(SEFC Book 1A Unit 1)和Healthy eating(SEFC Book 1B Unit 13)中的語法練習(xí)就具有運(yùn)用語法知識“做事”的特點(diǎn)。這些活動給學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性、提高能力提供了較多的空間,也為學(xué)生從英語走向世界打下了很好的基礎(chǔ)。 3 把握好教材將生活與英語緊密相連的橋梁 教材是一扇窗戶,把學(xué)生對外(

10、對生活和社會)的視野打開,又把生活融入進(jìn)來。教材是課內(nèi)、外貫通聯(lián)系的橋梁,充分把握好教材,能將英語與生活緊密相連。 3.1 新課程理念下的英語課堂教學(xué),對教材的把握不僅要把握住教材中的語言知識,更要把握住教材提供的語言情境。這樣,教學(xué)時,就可將語言知識放入與之內(nèi)容相一致的語言情境中,然后,可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),修改和完善這一情境,使教材成為一個書本與生活相融,知識與情境并存的活化的利于學(xué)生實(shí)際的文字材料,從而使教材的使用不只限于原有教材,更能夠考慮到了課程資源;使課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅注重語言知識的理解,還有利于語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 3.2 英語教師經(jīng)過對教材深入細(xì)致地研究后,可對教材進(jìn)行大膽地拓

11、展延伸、分類組合?？蓪⒄n文分為適于表演型、適于辯論型、適于選講型、適于續(xù)編型、適于讀繪型等,運(yùn)用不同方法處理不同類型的教材,使學(xué)生感覺到教材上的文字在日常生活中都可以真實(shí)地看到,自己的生活經(jīng)驗(yàn)也可以在教材中得以運(yùn)用。學(xué)習(xí)興趣將更加濃厚,在讀讀、說說、辯辯、議議、畫畫、演演、做做等形式多樣的活動中學(xué)習(xí)了知識,更鍛煉了各方面能力。 為充分把握好教材.英語教師應(yīng)在充分解讀教材、對教材進(jìn)行個性化解讀的同時,努力離開書桌親身體驗(yàn)教材,在生活中找教學(xué)素材,從教材中體現(xiàn)學(xué)生的生活;充分了解學(xué)生,掌握學(xué)生生活和學(xué)習(xí)狀況,鼓勵學(xué)生參與備課;在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并運(yùn)用于生活實(shí)踐。 4 優(yōu)化課堂教學(xué)

12、從生活走進(jìn)英語,從英語走向社會的實(shí)施 教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉。大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書,“變教科書是學(xué)生的世界”已逐漸被“變世界為學(xué)生的教科書”所取代。而課堂則不再是靜態(tài)的知識的簡單呈現(xiàn)和傳遞,而是生活的濃縮,是學(xué)生由此走向社會的舞臺。 4.1 烘托課堂環(huán)境。新課程理念下的英語課堂教學(xué),可以對課堂環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾嫱?總體以一個輕松和諧的課堂氣氛作為基調(diào)進(jìn)行烘托,還可通過在教室內(nèi)布置一些典型景物,將學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂開辟為語言文字所需要的生活的場景來烘托語言的情境,更可將學(xué)生的座位由學(xué)習(xí)時規(guī)規(guī)矩矩的排列,轉(zhuǎn)換更利于學(xué)生在生活場所中開展活動的座位,進(jìn)一步在學(xué)生的心

13、理上強(qiáng)化對語言情境的烘托。 例如,在教學(xué)Olympic games 時,需要教學(xué)“北京成功申辦奧運(yùn)會的利弊談”,此時,就完全可以將教室座位變成一個辯論會場,讓學(xué)生展開辯論。 語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單調(diào)的知識的反復(fù)訓(xùn)練或零散情境的拼湊。通過提供仿真實(shí)的語言情境,可以在課堂教學(xué)中科學(xué)有效地呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的自然而完整實(shí)在的過程,同時也利于學(xué)生盡量真實(shí)地感受語言國家的文化等,在跨文化意識的培養(yǎng)中潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀。 4.2 更新教學(xué)方式。英語教師在課堂教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備及能力水平,更新教學(xué)方式,通過開展形式多樣的課堂

14、教學(xué)活動,增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。 正如前面提及的,通過對教材的大膽拓展延伸、分類組合后,針對不同類型的課文,讓學(xué)生以讀讀、說說、辯辯、議議、畫畫、演演、做做等生動活潑的形式學(xué)習(xí)知識,鍛煉能力。 例如,在教學(xué)課文 Weather report 時,教師可要求學(xué)生在家里看電視時,把各城市的天氣情況用表格形式記錄下來,然后讓他們在第二天的英語課上當(dāng)一次天氣預(yù)報員,播報中國各大城市的大氣情況,以這種表演的方式進(jìn)行課堂教學(xué),不僅能活化教學(xué)內(nèi)容,同時也可激活學(xué)生的思維,促使學(xué)生主動觀察和學(xué)習(xí)。 4.3 有效利用課外教育資源。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在的教材早已不限

15、于教科書,生活中存在著多種多樣的教育資源,我們要善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源。因此在英語課堂教學(xué)時,對于那些在設(shè)計(jì)好的教案外和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育資源,尤其需要我們積極對待,及時抓取。吸引和組織學(xué)生積極參與,要能夠使他們獲取處理和使用信息、用英語與他人交流,用英語解決實(shí)際能力。只有接近生活的,真實(shí)的,復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。 而廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報刊雜志等其他的課程資源也應(yīng)該在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用。教師要幫助學(xué)生從“本本”學(xué)習(xí)中走出來,設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑。如中央一臺的“Outlook-English Magazine”,內(nèi)容包括“我看世界”、“我的朋友”、“綠地漫步”、“你說我說”;補(bǔ)充教材新概念英語、魔力英語劍橋英語、瘋狂英語等;/englishcorner/index.htm 有每日一句、精品文摘、實(shí)用英語、英語笑話、考試指南、語法講座、詞語趣談、翻譯提示、經(jīng)驗(yàn)交流、聽力室等;報紙有學(xué)生雙語報、21世紀(jì)英語報、 英語周報、英語輔導(dǎo)報等。教師要充分利用這些資源,采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語言及其運(yùn)用,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和