1、讓語言伴孩子快樂成長也談?dòng)變赫f話能力的培養(yǎng)語言是最重要的人際交往工具，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界，學(xué)好每一門課和做好每一件事的重要基礎(chǔ)。幼兒園時(shí)期是幼兒語言積累的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒語言發(fā)展的最為有效的起步階段。因此，語言教學(xué)當(dāng)之無愧地成為幼兒教育的重點(diǎn)，發(fā)展孩子的語言、提高孩子的說話能力是幼兒教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的重要使命。我們要積極利用現(xiàn)有的條件，努力營造訓(xùn)練的氛圍，打破時(shí)間和空間的界限，多渠道多角度地發(fā)展孩子的語言，讓孩子真正地想說、敢說、善說、勤說，從而讓語言陪伴著孩子們健康快樂地成長，并為孩子們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者從四個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的說話能力。一、多關(guān)注，點(diǎn)燃孩子想說的欲望。

2、活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)是幼兒的天性，很多老師善于利用這一天性開展語言教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來。但是我們不能僅僅關(guān)注具有這一天性的孩子，我們同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到孩子們之間的個(gè)體差異，一些孩子或許性格內(nèi)向，沒有想象中那般活潑，也不喜好表現(xiàn)自己，如果教師僅僅以常規(guī)視野鎖定大部分孩子，而無意間忽視和冷落了小部分特殊群體，自然不利于他們的身心發(fā)展。幼兒教育是為了每個(gè)孩子的未來，教師必須成為教育的有心人，在教育過程中要多關(guān)注每一位孩子，講究教育的藝術(shù)和方式，激發(fā)孩子說話的欲望，讓每一位孩子都能主動(dòng)地運(yùn)用語言，享受語言。我班有些孩子木訥寡言，平時(shí)不喜歡主動(dòng)和別人說話，因此我比較關(guān)注于他們，千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們開口。一次分

3、點(diǎn)心的時(shí)候，我沖著全班小朋友大喊：“想吃點(diǎn)心的小朋友主動(dòng)過來告訴老師?！焙芏嘈∨笥讯歼^來告訴我自己的需要，我滿足并表揚(yáng)了他們，同時(shí)問道：“點(diǎn)心不多了，還沒有拿到的小朋友要抓緊啊！”那些孩子終于過來開口了，我說：“下次分點(diǎn)心你們要早點(diǎn)過來，還可以選擇自己喜歡的口味?。　彼麄冋J(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，是教師的關(guān)注和關(guān)愛讓這些孩子主動(dòng)地開口想說話。二、多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子敢說的勇氣?；蛟S老師都知道，其實(shí)有些孩子不是不想說話，而是不敢說話，因此幫助孩子獲得開口說話的勇氣是最重要的。在語言教育過程中，教師要善于鼓勵(lì)孩子大膽地開口與教師交流，與同伴交流，與家長交流等等，在鼓勵(lì)中建立孩子說話的自信，在鼓勵(lì)中消除孩子畏懼的

4、心理，在鼓勵(lì)中調(diào)動(dòng)孩子敢說的勇氣。此外，教師要積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧安逸的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子不必因?yàn)檎f錯(cuò)話而擔(dān)心受批評(píng)，讓孩子不必因?yàn)檎f不好話而唯恐受嘲笑，只有形成一種陽光的學(xué)習(xí)心理，才能真正地讓孩子開口敢說，不斷發(fā)展孩子的語言能力。例如語言課上我讓孩子們玩“我是個(gè)好寶寶”的游戲，我問道：“小朋友們，你們?cè)诩依锸且粋€(gè)好寶寶嗎？下面我們來玩一個(gè)和好寶寶有關(guān)的游戲好嗎？”我讓孩子們以小組為單位，分別模擬爸爸、媽媽、寶寶和客人進(jìn)行對(duì)話表演，比一比誰演得最好，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子大膽地參與游戲，并努力扮演好自己的角色，而我也從監(jiān)護(hù)中抽身，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的語言活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們敢說的

5、勇氣。三、多訓(xùn)練，提升孩子善說的能力。幼兒的語言訓(xùn)練不應(yīng)僅僅局限于語言課或語言實(shí)際活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒教育的各門課程，甚至融合于幼兒日常生活的點(diǎn)滴，因此教師要善于捕捉語言教育的契機(jī)，靈活而隨機(jī)地生成語言教學(xué)的資源，為幼兒的語言訓(xùn)練架橋鋪路，搭建平臺(tái)。幼兒的語言訓(xùn)練可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等課程有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用語言說說你所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用語言說說自己所畫的故事或景物，運(yùn)用語言說說你演唱時(shí)眼前仿佛看到了什么等等。只要教師善于挖掘，語言訓(xùn)練的素材相當(dāng)豐富，課間交談、戶外散步、起床穿衣、分餐用餐等過程中都可以有重點(diǎn)地對(duì)幼兒開展語言訓(xùn)練活動(dòng)，讓語言訓(xùn)練和學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，從而為語言

6、的靈魂找到了鮮活的軀體。例如春天來了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到校園內(nèi)散步，引導(dǎo)他們觀察各種樹木花草的變化，并用語言描述出自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)出自己的感受。孩子們通過自己的仔細(xì)觀察、用心發(fā)現(xiàn)和真切感受，說了很多很多生動(dòng)而優(yōu)美的句子，有些居然用上了修辭手法，真是太棒了，在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，孩子的說話能力必然會(huì)有顯著的提升。四、多滿足，養(yǎng)成孩子勤說的習(xí)慣。幼兒的語言訓(xùn)練只是語言教育的一種手段，而不是最終的目的，幫助孩子養(yǎng)成勤說的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的常態(tài)，才是語言教育的根本追求，也是幼兒語言發(fā)展和說話能力提高的根本要求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的外在要求不是長遠(yuǎn)之計(jì)，也不能收到良好的效果，必須立足學(xué)生的內(nèi)在需求，迎合學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)心理，通過利用多種教育技術(shù)和手段，來調(diào)動(dòng)幼兒參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，并逐步養(yǎng)成勤于開口說話的習(xí)慣，樂于主動(dòng)與別人交流，樂于主動(dòng)表達(dá)自己的想法，但這種“主動(dòng)”必須建立在學(xué)生心靈得到滿足的基礎(chǔ)之上，建立在學(xué)生有為而動(dòng)的基礎(chǔ)之上，而不是外在壓力所迫使的。例如看完動(dòng)畫片三只小豬之后，根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)我原本是想讓孩子們說說自己的感受的，可我卻發(fā)現(xiàn)孩子們似乎意猶未盡，依然沉浸于動(dòng)畫故事之中，如果此時(shí)打斷他們，真是于心不忍，何不做個(gè)“順?biāo)饲椤?，成全于他們？于是我讓孩子們模仿?dòng)畫片中人物的語氣和動(dòng)作，結(jié)合自己的加工來演一演故事，通過對(duì)話表演再現(xiàn)故事情節(jié)，不僅幫助孩子們加深了對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滿足了他們表現(xiàn)的欲望，為良好說話習(xí)慣的培養(yǎng)鋪設(shè)了道路，與幼兒語言的發(fā)展注入了動(dòng)力?？傊?，語言教育對(duì)于幼兒個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，語言能力是衡量未來人才綜合能力的重要