1、從中西文化與教育的差異看中國(guó)教育改革的方向課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 他山之石,可以攻玉。我們可以把中國(guó)的教育與西方的教育進(jìn)行比較,擇優(yōu)棄劣,從而找到某些,當(dāng)然不失為很好的途徑。但是筆者目前所看到的資料,或者就教育論教育,不涉及文化,難免“只注意前景不注意背景”,也就難免有“全盤西化”的傾向;或者有“是己過(guò)甚”,不遺余力地指摘西方教育的弊端。以筆者之見(jiàn),應(yīng)當(dāng)看得更寬更科學(xué)化更實(shí)際化一些,獲得的結(jié)論才能更接近我們想要達(dá)到的目標(biāo)。 一、中西文化的差異 文化是根本,教育是枝葉。想真正把握教育的性質(zhì)特點(diǎn)、來(lái)龍去脈必須從文化出發(fā),才能得到較為準(zhǔn)確的結(jié)論。 1. 中西文化的核心價(jià)值不同。中國(guó)

2、文化的核心價(jià)值是“德”,西方文化的核心價(jià)值是“智”?！俺缰俏幕钡淖罡呔辰缡?為官“制訂律法以示功”,為民“開(kāi)發(fā)工商以謀利”。 2. 中西文化的價(jià)值取向不同。中國(guó)文化的價(jià)值取向是“歷史傳承”,西方文化的價(jià)值取向是“現(xiàn)世享樂(lè)”。中國(guó)人的則是“光宗耀祖”、“望子成龍”、“敬長(zhǎng)輩甚于愛(ài)自己” 3. 中西文化的人倫觀念不同。在人倫上,中國(guó)文化是“利他主義”,西方文化是“利己主義”。 差異還有很多,擇要陳述以上三點(diǎn)。 二、中西教育的差異 1. 教育目標(biāo)不同。中國(guó)教育的目標(biāo)是,培養(yǎng)“螺絲釘”式的人才,擰到哪里,就在哪里發(fā)揮作用,而且讓人放心這當(dāng)然要使受教育者具有較高的道德修養(yǎng);西方教育的目標(biāo)是,培養(yǎng)“萬(wàn)金

3、油”式的人才,無(wú)論用到哪里都能產(chǎn)生神奇的效果這當(dāng)然要使受教育者具有較高的才智修養(yǎng)。錢穆先生認(rèn)為西方教育意義僅為功利,而中國(guó)教育則在教人為人。 2. 教育內(nèi)容不同。中國(guó)傳統(tǒng)教育,是德業(yè)雙修,德為主,業(yè)為輔,德乃內(nèi)在之神,業(yè)乃外在之形;西方教育,是智業(yè)雙修,智為主,業(yè)為輔,智乃內(nèi)在之神,業(yè)乃外在之形。(業(yè),就是學(xué)業(yè),在中小學(xué),就是知識(shí),下同)按照邏輯的分析方法可知:中國(guó)傳統(tǒng)教育的內(nèi)容是有“德”有“業(yè)”無(wú)“智”,西方教育的內(nèi)容是有“智”有“業(yè)”無(wú)“德”,交集,僅僅是作為外形的“業(yè)”。 3. 教育策略不同。中國(guó)教育重視理論學(xué)習(xí)的策略,西方教育重視實(shí)踐操作的策略;中國(guó)教育重視嚴(yán)師出高徒的策略,西方教育重

4、視寬容就是愛(ài)的策略;中國(guó)教育重視知識(shí)積累的策略,西方教育重視個(gè)性發(fā)展的策略;中國(guó)教育重視考試分?jǐn)?shù)的策略,西方教育重視動(dòng)手能力的策略;中國(guó)教育重視學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的策略,西方教育重視學(xué)生自己鉆研的策略教育管理學(xué)博士黃全愈先生在素質(zhì)教育在美國(guó)中說(shuō):“我總有個(gè)感覺(jué):在中國(guó)是學(xué)得多悟得少;在美國(guó)是學(xué)得少悟得多?！?4. 教育效果不同。我們中國(guó)中小學(xué)教育的效果,與西方的相比,幾乎是正好相反。“中國(guó)的中學(xué)生年年能獲得國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽的各種獎(jiǎng),但卻沒(méi)有一個(gè)中國(guó)高校的成人獲諾貝爾獎(jiǎng);而美國(guó)則是初等教育一塌糊涂,但美國(guó)的成人高校贏得世界上最多的諾貝爾獎(jiǎng)?！秉S全愈博士的話可謂一語(yǔ)中的。我們常常掛在嘴邊的話是“中

5、國(guó)學(xué)生高分低能,西方學(xué)生低分高能”。這“能”范圍很廣,包括應(yīng)用能力、探究能力、自信心、生活能力、生存能力等等。 三、當(dāng)今中國(guó)教育的現(xiàn)狀 1. 中小學(xué)知識(shí)教育好,好得過(guò)了頭。中國(guó)中小學(xué)的知識(shí)教育好,證據(jù)有,中國(guó)的中學(xué)生年年能獲得國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽的各種獎(jiǎng),我們到西方讀書的中小學(xué)生,知識(shí),特別是數(shù)學(xué)知識(shí),好得令西方人覺(jué)得不可理解,“更神奇的是,他們能用手開(kāi)方”,無(wú)論國(guó)內(nèi)考試,還是國(guó)外考試,我們的學(xué)生往往是分?jǐn)?shù)極高。這“好”,從何而來(lái),當(dāng)然是大量的練習(xí)、訓(xùn)練,因?yàn)檫@“知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練”占用了太多的時(shí)間,以至孩子們沒(méi)有時(shí)間鍛煉能力,沒(méi)有時(shí)間發(fā)展興趣,沒(méi)有時(shí)間思考問(wèn)題,沒(méi)有時(shí)間走進(jìn)社會(huì),沒(méi)有時(shí)間交際交流

6、。所以說(shuō)是“好過(guò)了頭”。 2. 人口眾多,升學(xué)壓力太大。加拿大留學(xué)生陳菲說(shuō)得非常中肯:“來(lái)到加拿大后,我發(fā)現(xiàn)加拿大的學(xué)校氛圍非常自由。家庭作業(yè)很少,不像在中國(guó)那么繁重?！敝袊?guó)小孩過(guò)的都是兩點(diǎn)一線的生活:早起,到學(xué)校;晚上,回家吃飯、做作業(yè),然后繼續(xù)做作業(yè),睡覺(jué)。周六還有周末補(bǔ)習(xí)等著他們。陳菲解釋說(shuō):“學(xué)習(xí)這樣辛苦,是因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)生人數(shù)眾多,競(jìng)爭(zhēng)非常激烈?！?3. 前緊后松。上面談到,我們中國(guó)的中小學(xué)教育就其知識(shí)教育而言,是非常地好,可是后來(lái)(大學(xué)和大學(xué)以后)就頹廢下來(lái)了。造成這種“前緊后松”的原因是什么?多數(shù)論者(包括黃全愈先生)以為,是中國(guó)的中小學(xué)教育中的不良因素相對(duì)阻滯了孩子的智力、創(chuàng)造力

7、、自信心。另外的重要的一個(gè)原因是:大學(xué)教育不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求,教育策略、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容諸多不理想因素?zé)o法消除。 四、教育改革的方向 1. 實(shí)行“以業(yè)養(yǎng)德,以業(yè)養(yǎng)智”的策略。前面講過(guò),傳統(tǒng)教育內(nèi)容為“德+業(yè)”,外國(guó)教育內(nèi)容為“智+業(yè)”,中國(guó)現(xiàn)在中小學(xué)是“(德)+業(yè)”;中國(guó)現(xiàn)在“業(yè)”的教育,好,好得有點(diǎn)過(guò)。那么,今后教改的方向應(yīng)該是:“業(yè)+智+德”,讓現(xiàn)在用于“業(yè)”的精力,分出40%或30%來(lái)用于“智”的開(kāi)發(fā)與德的修養(yǎng)。 2. 教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)采用“業(yè)+智+德”的標(biāo)準(zhǔn)。從中央到地方的各級(jí)教育主管部門,對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)無(wú)論是“行政級(jí)別系列”、“重點(diǎn)系列”、“示范系列”還是“星級(jí)系列

8、”,是校長(zhǎng)行政級(jí)別、教師職稱名額還是財(cái)政撥款數(shù)額,總之對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)都是“升學(xué)率”。這“升學(xué)率”的標(biāo)準(zhǔn)不改變,什么素質(zhì)教育、什么新課標(biāo)都是一句空話?！俺鹾眉?xì)腰,宮中多餓死”是萬(wàn)古不變的規(guī)律。 所以,依個(gè)人見(jiàn)解,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),由“升學(xué)率”(“業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn))變?yōu)椤熬饴省?“業(yè)+智+德”的標(biāo)準(zhǔn)),那么,“素質(zhì)教育在中國(guó)”就會(huì)更有成效。 3. 高考、中考選拔學(xué)生采用“知識(shí)+能力”的標(biāo)準(zhǔn)。文革結(jié)束以來(lái)的三十多年的高考、中考,選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際操作的層面上都是“書本知識(shí)的考試分?jǐn)?shù)”而已。這種“唯分是舉”的標(biāo)準(zhǔn)不改變,則“素質(zhì)教育”、“全面發(fā)展”就是自欺欺人的謊言。優(yōu)秀的駕御者,總是因勢(shì)利導(dǎo),從治水的

9、大禹到太極拳手,更不用說(shuō)政治家。 選拔的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該變單一的“書本知識(shí)考試分?jǐn)?shù)”為“書本知識(shí)考試+動(dòng)手能力考試+表達(dá)能力考試”。 4. 引進(jìn)外國(guó)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)辦學(xué)。對(duì)于企業(yè)管理者、教育界的人士來(lái)說(shuō),“鯰魚效應(yīng)”是常識(shí)性知識(shí)。80年代開(kāi)始,由于引進(jìn)了臺(tái)、港、日、韓、美、歐的一些“鯰魚”企業(yè),漸漸地,我們中國(guó)內(nèi)地的“沙丁魚”企業(yè)具備了活力?？墒俏覀兊慕逃?一直是單純的沙丁魚群體,雖然看上去,也引進(jìn)了“外教”,但實(shí)際上,那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 所以,讓西方一些國(guó)家來(lái)辦中小學(xué),比例可以控制在5%左右。有了這些“鯰魚”,我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該會(huì)煥發(fā)出更大的生命的活力。 5. 大學(xué)要實(shí)行西方大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度。若論大學(xué)教育,毋庸置疑,西方國(guó)家做得最好。世界上許多