1、英語單詞記憶方法綜述摘要：老師要教會學生記憶單詞的方法策略，這有助于他們形成自主學習的才能，激發(fā)他們學習英語單詞的興趣，為他們的終身學習奠定基矗關鍵詞：英語單詞；記憶方法；學生英語語言學家威爾金斯在?語言學與語言教學?中說：“ithutgraarverylittleanbenveyed；ithutvabularynthinganbenveyed.可見詞匯在英語教學中是非常重要的。但是我們平時在檢測學生單詞的時候經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：假如我們先說“同學們，明天我們檢測一下這個單元的單詞，請你們準備好。那么，學生的成績就會特別好，我們也感到特別欣慰。但等第三天突然再考，效果明顯不如第一次。幾周后再突

2、然考，結果就更加不好。還有的老師在教詞匯的時候喜歡按部就班，第一步：領同學讀單詞。學生重復讀單詞：以橫行的方式讀，以豎行的方式讀。第二步：聽磁帶做書上的練習。這時有的學生就開場出現(xiàn)了困惑，因為單詞太多，哪個單詞對哪個單詞已經(jīng)弄不清楚了。我們有時就會情不自禁地想：原因是什么呢？其實“那種只管種地不管收獲，即只把詞匯教給學生，而不去教學生如何去記憶單詞、不去激發(fā)學生記憶單詞的興趣、不進步學生記憶單詞的才能是造成上述場面的罪魁禍首。有這樣的一個公式：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商?？梢娫谟绊憣W習效果的三個因素中，智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要。所以，老師要教會學生記

3、憶單詞的方法策略，進步課堂效率，這有助于他們形成自主學習的才能，激發(fā)他們學習英語單詞的興趣，為他們的終身學習奠定基矗下面是筆者平時在教學生記憶單詞時嘗試的一些方法：一、歸類法眾所周知，單詞本身、單詞與單詞之間都存在著或多或少的聯(lián)絡，英語詞匯中有許多單詞有著其近義詞、反義詞、一詞多義、一詞多音、同音詞或形音形似詞等內(nèi)在或外在的聯(lián)絡。因此，記憶單詞的主要方法是把單詞之間存在的這種聯(lián)絡挖掘歸納出來，通過比照、對照的方式把學過的單詞從各個方面進展歸類。歸類也就是找出單詞之間的聯(lián)絡，造成更多的聯(lián)想條件，使學生成串地記單詞，到達舉一反三、事半功倍之效。單詞歸類大致有以下幾種：1.按詞的構造歸類按詞跟、前綴

4、、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞最本質(zhì)的聯(lián)絡。這種聯(lián)絡不僅使新詞記得快、記得牢、記得久，而且也同時復習了大量的舊詞。比方七年級完畢時學生已掌握了500多個單詞，從八年級起，老師可安排學生把學過的單詞按詞的構造進展歸類。比方七年級已出現(xiàn)了大量的合成詞，如：shlbag,shl-by,lassr,ftball,blakbard,et.初一年級也出現(xiàn)了前綴后綴詞，如：unhappy,unhealthy,unfriendly,unluky,rker,riter,visitr,useless,areless,et.2.按同義詞或反義詞歸類隨著學生詞匯量的增加，可逐漸進展此項歸類。如：takeff(脫下)與

5、putn(穿上)，safe(平安)與dangerus(危險)；gett(到達)與arriveatin(到達)與reah(到達)。3.按題材歸類在日常交談中有不同的話題。按題材歸類就是把同一個話題經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯歸集在一起，如urfaily,urshl,fd等。話題的范圍可大可小，可以把上述的題目再劃小些。從urshl中還可以劃分出urlassr,anenglishlessn等。此項歸類詳細操作方法是制作單詞網(wǎng)狀圖，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。4.按語音或拼讀規(guī)那么歸類假如是開音節(jié)和閉音節(jié)，可以按其讀音規(guī)那么讀出并記憶單詞，當然有一些特殊的不規(guī)那么的單詞，那就只好進展特殊記憶。比方根據(jù)詞形和一些有關

6、的幽默、搞笑故事聯(lián)絡起來記憶單詞。當學到一定階段后，可讓學生把學過的單詞按同形異義詞、同異音詞、異形同音詞、形音相似詞等加以分類。同形異義詞類常用的詞有：ath,arry,e,g,get,keep,play等。例如：(1)playftball(踢足球)；(2)playbasketball(打籃球)；playthepian(彈鋼琴)；playputergaes(玩電腦游戲)；playinthepark(在公園玩耍)。同形異音詞大體可分為三類：(1)一詞兩音，詞義不變；(2)讀音隨詞性的變化而改變，其詞義根本不變；(3)讀音隨詞性、詞義的變化而變化二、編小詞典從學習英語的第一學期起，就要注意培養(yǎng)學

7、生使用課本里的詞匯表和英漢詞典的才能。這是獨立學習英語最起碼、最必需的技能，在此根底上可使學生模擬詞典編自己的單詞卡片的小詞典。這種單詞卡片和小詞典小巧輕便、方便攜帶，學生可以把它掛在脖子上或放在衣袋里，隨時隨地都可以拿出來記憶。三、課外閱讀課外閱讀可以從多方面進步學生運用英語的才能。假如在課外讀些淺易的英語讀物，在大量閱讀當中反復接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。為了到達此目的，老師在編選課外閱讀材料時，應有目的、有方案地重現(xiàn)自己教過的單詞。四、單詞游戲和單詞比賽是記憶單詞的好方法利用游戲和比賽能激起學生極大的學習興趣，在低年級尤為適用。在比賽和游戲中，學生會非常活潑，積極開動腦筋，記憶

8、大量的單詞。單詞比賽和游戲的形式是多種多樣的，我們可以利用別人的經(jīng)歷，也可以自己創(chuàng)新。筆者平時用得最多就是單詞接力賽。隨機出一個單詞，然后叫各個小組的同學按照這個單詞的話題范圍或尾字母往下進展接力，哪個小組說出的單詞最多，哪個小組就獲勝。五、“五到記憶法記憶單詞時要做到“五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。老師在指導學生記憶單詞時應專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫。“五到記憶策略就是運用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面的數(shù)據(jù)便說明了運用多種感官協(xié)同記憶的重要性：eanreeber10%fhateread，eanreeber26%fhatehear，eanreeber30%fhatesee，eanre

9、eber50%fhatehearandsee，eanreeber70%fhatesay，eanreeber90%fhatesayandd.六、情境記憶法記憶單詞要結合其所用的場合或情境，在不同的情景下，我們會用到不同的單詞，通過情景分類又有利于結合口語句型練習，讓學生做到活學活用，以便到達“一石二鳥的效果?，F(xiàn)以初中英語課本第一冊為例，筆者要教授學生lassr,all,bak,blakbard,ap,hina這幾個新單詞，全部利用教室里的實物釋意。比方,筆者指著教室里的東西問學生：“hatisthis？(itsablakbard,aapfhina,aall，adr，aind)這樣經(jīng)過反復操練，學生就把單詞記了下來，同時還可以訓練口語。當然，單詞的記憶方法是多種多樣的，筆者還要在今后的教學理論中努力探究，不斷地研究教學方法，通過讓學生在情景中反復運用單