1、 還數(shù)學(xué)課堂“生活本色”讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的密不可分，還數(shù)學(xué)課堂“生活本色”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受五彩繽紛的生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問題利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。正文：“學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)”，這是 HYPERLINK http:/2014./teams/netherlands.html t _blank 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。任何知識(shí)均來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟

2、悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想”。只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把書本上的知識(shí)激活，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ畹臏贤ǎo課堂以“生活”的色彩，還數(shù)學(xué)課堂“生活本色”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受五彩繽紛的生活數(shù)學(xué)，才能生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。“生活化”教學(xué)就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，將學(xué)生日常生活情境引入課堂，將學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分挖掘數(shù)學(xué)在生活中的原型，將之引入課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換、改造或補(bǔ)充

3、，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如：在教“圓的認(rèn)識(shí)”，課前讓學(xué)生找一找生活中有哪些物體的面是圓形的，學(xué)生通過觀察和思考。在課堂上舉出了很多例子，有的還把找到的圓形物體帶到了課堂上，有手表、易拉罐、硬幣、玩具車的車輪。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)生活中圓形的物體比較多。我便問：“你們猜猜看，為什么許多東西要設(shè)計(jì)成圓形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生猜想出許多理由：“圓形的東西便于滾動(dòng)?！薄皥A輪的車子坐著平穩(wěn)?！薄叭藗兿矚g圓形，它看起來很美。”“我覺得我們家的圓桌就比方桌好看。”“為什么圓輪的車子坐著平穩(wěn)呢？”于是，我和學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)圓的知識(shí)，課堂氣氛熱烈，洋溢著濃濃的生活氣息，流淌著探索生活?yuàn)W

4、秘的喜悅之情。二、關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，活化數(shù)學(xué)文本數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)是那么有趣和有用，讓學(xué)生體會(huì)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。作為教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。給數(shù)學(xué)課堂增添“生活本色”。如：學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用時(shí)，教師利用學(xué)生非常熟悉的升旗臺(tái)，讓學(xué)生說說如何知道旗桿的高度。有的學(xué)生說：可

5、將旗桿放倒測(cè)出高度；有的學(xué)生認(rèn)為：可以爬上去，用繩子測(cè)出它的高度。但學(xué)生通過討論后認(rèn)為放倒旗桿不現(xiàn)實(shí)，爬上去測(cè)又很危險(xiǎn)。于是老師又將學(xué)生帶入課堂，對(duì)學(xué)生說：大家想不想學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便而有效的測(cè)量旗桿高度的辦法呢？今天我們一起學(xué)習(xí)“比例的應(yīng)用”。這樣的教學(xué)，在引入生活素材時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景，構(gòu)建起數(shù)學(xué)問題與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的聯(lián)系，這是“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而最終又服務(wù)于生活。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“利息”的計(jì)算在人們的日常生活、工作中已經(jīng)非常廣泛了。人們將手中的余款存入銀行可得利息，向銀行貸

6、款須付利息，所以“利息”應(yīng)用題的教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好課本知識(shí)，與商品經(jīng)濟(jì)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)必不可少的一課。在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生到銀行去了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，并讓他們計(jì)算：把5000元錢存入銀行 ，怎樣存款更合算？有了前面了解到的信息，學(xué)生再選擇存款時(shí)間、存款方法，計(jì)算利息，找到了最合理的存款方法。也讓學(xué)生從中體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的每一個(gè)角落。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)可以美麗人生，數(shù)學(xué)可以智慧人生。數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。又如在學(xué)習(xí)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，師生合作在創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作完成教學(xué)任務(wù)之后，練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)了“小小超市”這一生活情境，由一名

7、學(xué)生扮演售貨員，讓其他學(xué)生帶著錢去買東西。這樣不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，跟生活有密切的聯(lián)系，而且在今天的“小小超市”中，只有能正確計(jì)算錢數(shù)的同學(xué)才能買到東西，因此學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)開動(dòng)自己的小腦筋，認(rèn)真地思考，認(rèn)真地付錢、找錢。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，真的買到東西后，個(gè)個(gè)洋溢著興奮之情。在這一過程中，真正做到了讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，也使學(xué)生感受到了探索的樂趣和價(jià)值。然而，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)解題，而不會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題，這非常不利學(xué)生的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，生活化數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活化越來越被教師重視。究竟如何讓學(xué)生真正理解

8、數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)和如何用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“生活化”。我認(rèn)為在我們的課堂教學(xué)中：1、數(shù)學(xué)教學(xué)語言通俗化。師生在課堂上的交流，主要是通過語言交流。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生形象地接受，將看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西挖掘出來。讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過程中，用生動(dòng)幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉生活中學(xué)生熟悉的實(shí)例，引用形象的比喻，來幫助學(xué)生理解。如教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，給學(xué)生一組語文中的字“呆杏”“士干”等讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中特點(diǎn)，然后教學(xué)倒數(shù)。這樣通過與其他學(xué)科的結(jié)合，一，學(xué)生體

9、會(huì)了各門學(xué)科之間的聯(lián)系，二，給學(xué)生以具體深刻的印象。2、聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)問題多種多樣，教學(xué)時(shí)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。如在教學(xué)“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題：要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲。要摸的有6個(gè)白球、2個(gè)黃球、1個(gè)綠球。計(jì)劃設(shè)三個(gè)獎(jiǎng)次，一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、足球。現(xiàn)有小明要請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論，確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng)。但是在獎(jiǎng)品的分配上學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老

10、師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢。學(xué)生經(jīng)過再次熱烈的討論，最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力也有所提高。3、數(shù)學(xué)問題（例題）生活化和實(shí)用化。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。比如:生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本