1、情感體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)課堂的生命活力“新課標(biāo)”指出：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！毙抡n改背景下，語文課堂教學(xué)的價值在于使學(xué)生在課堂上深入地實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，教師要帶動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到充分合理的安排和落實(shí)。情感體驗(yàn)教學(xué)法正好符合這一要求，它能讓課堂變得鮮活，煥發(fā)出教育的生命活力，讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在課程中感悟，在感悟中成長，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。一、整體感知新課改強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、

2、明確主旨的作用?！币虼?，學(xué)生通過整體感知能夠?qū)λx文章的情感初步領(lǐng)悟，從而進(jìn)入情緒感染。傳統(tǒng)的課文教學(xué)多是按照“作者介紹時代背景段落大意思想分析寫作特點(diǎn)”的模式進(jìn)行，這必然將文本教育感染人的力量減弱，甚至徹底消解。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本去整體感受和領(lǐng)悟。學(xué)生從整體上去閱讀、誦讀、品味，并直接去感受、領(lǐng)悟、思考，才能使學(xué)生在不知不覺中發(fā)展自己的思考力、想象力、審美力、創(chuàng)造力，拓展精神空間，提升人生境界，從而達(dá)到培養(yǎng)情感品質(zhì)和形成健全人格特征的目的。如在教學(xué)岳飛的滿江紅時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從整體把握本詞。然后，設(shè)置情境，讓學(xué)生假設(shè)處在相同的時代背景下，自己會怎么做。最后，回到

3、本詞讓學(xué)生再一次感受岳飛的愛國熱情，讓學(xué)生用心靈去聆聽來自作者靈魂深處的聲音。這節(jié)課成功地引起了學(xué)生的思想共鳴，教師只起了引導(dǎo)的作用，而學(xué)生就能自己走進(jìn)那個時代去感悟那熾烈的愛國情。二、具體品味具體品味是閱讀者在整體感知的基礎(chǔ)上，對所讀文章再進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和體味；揣摩文章的優(yōu)美語言，品味作者的真摯感情，從而在情緒感染的基礎(chǔ)上達(dá)到情感共鳴。文學(xué)作品中作者會將自己對人生的感悟、情感的起承轉(zhuǎn)合等等主觀色彩，借助客觀的物象表現(xiàn)出來，即王國維所說的“物皆著我之色彩”，并達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師必須結(jié)合文本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合的情境，讓學(xué)生如臨其境地去感知、去體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟到文本

4、內(nèi)容的言外之意。如在教學(xué)周邦彥的蘭陵王時，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好低沉憂傷的音樂，再根據(jù)詩詞內(nèi)容，用PPT展示長亭折柳送別的畫面，通過纏綿凄切的音樂和刻骨銘心的畫面，造成視覺與聽覺的強(qiáng)烈沖擊，再加上適時的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生一下子就能融入到作品那凄苦的離別意境中，感受到作者離別之時復(fù)雜多變、愁腸百轉(zhuǎn)的情緒，達(dá)到情感共鳴。三、寓情于理寓情于理是在具體品味之后，對文章的思想感情進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)，揭示作者隱藏在真摯情感后面的深刻思想。在學(xué)生的情感得到一定程度地激發(fā)時，教師要順勢將他們引入課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟、體驗(yàn)的能力。此時，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對作品思想的理解和超越文本思想的層面上。教師必須抓住情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激起他們積極的審美愿望，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其審美能力。如在教學(xué)荷塘月色時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而自主地探究課文的主題。經(jīng)過學(xué)生的分組討論探究，得到的結(jié)果往往是出人意料的。如有學(xué)生說“荷塘是朱自清的精神依托，是他思想自由馳騁的地方”。這與錢理群和孫紹振的觀點(diǎn)不謀而合，錢理群說的“荷塘月色的夢也正是朱自清們的精神避難所”，孫紹振則提到“朱自清在漫步荷塘?xí)r感到的自由，在性質(zhì)上是一種倫