1、第 PAGE39 頁 共 NUMPAGES39 頁新人教版高三生物二輪專題教案5篇新人教版高三生物二輪專題教案1菊花的組織培養(yǎng)學(xué)案課題1菊花的組織培養(yǎng)1.說出植物組織培養(yǎng)的根本原理。2.學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的根本技術(shù)。3.進(jìn)展菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。一、植物組織培養(yǎng)的根本原理植物細(xì)胞具有_。即植物細(xì)胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于_狀態(tài)時(shí)，在一定的_、_和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成_的才能。二、植物組織培養(yǎng)的根本過程1.在植物的個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上都會出現(xiàn)_的差異，形成這些差異的過程叫做_。2.過程離體的植物細(xì)胞、組織、器官(脫分化)組織()叢芽或根等

2、(生長)完好的植物體考慮：馬鈴薯長期種植，產(chǎn)量會降低而且易感染病毒，要想進(jìn)步馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無病毒的馬鈴薯應(yīng)該怎么辦?三、影響植物組織培養(yǎng)的因素1.材料的選擇植物材料的選擇直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗。植物的種類、材料的_和_等都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇_的莖上部新萌生的側(cè)枝。2.培養(yǎng)基植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是_培養(yǎng)基，其主要成分包括：_，如N、P、K、Ca、Mg、S;_，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;_，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及_等;還常常需要添加_。3.植物激素植物激素中_和_是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激

3、素的_、_以及_等，都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以生長素和細(xì)胞分裂素為例。使用順序 實(shí)驗(yàn)結(jié)果先使用生長素，后使用細(xì)胞分裂素 有利于細(xì)胞_，但細(xì)胞不_先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長素 細(xì)胞_同時(shí)使用 _頻率進(jìn)步生長素/細(xì)胞分裂素比值與結(jié)果比值高時(shí) 有利于_的分化，抑制_的形成比值低時(shí) 有利于_的分化，抑制_的形成比值適中 促進(jìn)_形成4.其他影響因素pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對各種條件的要求往往不同。進(jìn)展菊花的組織培養(yǎng)時(shí)，一般將pH控制在_左右，溫度控制在_ ，每日用日光燈照射_ h。四、實(shí)驗(yàn)操作1.制備MS固體培養(yǎng)基(1)配制各種母液。(2)配制培養(yǎng)基。(3)滅菌將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器

4、械一起進(jìn)展_。2.外植體消毒菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進(jìn)展刷洗、用流水沖洗，吸干水分。外植體要用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精_，然后用無菌水清洗，吸干外表的水分，再用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯化汞_， 最后用_清洗。3.接種所有的接種操作都必須在_旁進(jìn)展，并且每次使用器械后，都需要用_。4.培養(yǎng)接種后的錐形瓶放在無菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應(yīng)定期_。5.移栽6.栽培答案：一、全能性離體營養(yǎng)物質(zhì)激素完好的植株二、1.穩(wěn)定性細(xì)胞分化2.愈傷再分化考慮：長期進(jìn)展無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無病毒的馬鈴薯植株。三、1.年齡保存時(shí)間的長短未開花植株2.MS大量元素微量元素

5、有機(jī)物蔗糖植物激素3.生長素細(xì)胞分裂素濃度使用的先后順序用量的比例分裂分化既分裂也分化分化根芽芽根愈傷組織4.5.8182212四、1.高壓蒸汽滅菌2.消毒消毒無菌水3.酒精燈火焰灼燒滅菌4.消毒1.細(xì)胞分化與植物細(xì)胞的全能性多細(xì)胞生物體，一般是由一個(gè)受精卵通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成的。細(xì)胞分裂只能繁殖出許多含有一樣遺傳物質(zhì)的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成不同的組織，進(jìn)一步形成各種器官、系統(tǒng)，從而完成生物的個(gè)體發(fā)育過程。當(dāng)細(xì)胞分化開始時(shí)，受遺傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細(xì)胞的不同基因會在特定的時(shí)間、空間被激活，活化一段時(shí)間后有些基因的活動(dòng)停頓，而有些基因還在繼續(xù)活動(dòng)，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)(

6、即基因有選擇性的表達(dá))，進(jìn)而產(chǎn)生了不同的組織，也就是在個(gè)體發(fā)育中一樣細(xì)胞的后代，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異細(xì)胞分化，這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當(dāng)然胚胎時(shí)期到達(dá)限度。一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。由于體細(xì)胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經(jīng)分化的細(xì)胞仍有一套和受精卵一樣的染色體，含有與本物種一樣的DNA分子。因此，已分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完好新個(gè)體的潛能，即全能性。在適宜的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完好新個(gè)體的才能。植物細(xì)胞的全能性比較強(qiáng)，動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動(dòng)物細(xì)胞，很難用它培養(yǎng)成一個(gè)新個(gè)

7、體，但它的細(xì)胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質(zhì)，保持著全能性，例如已獲得成功的克隆羊多利就是一例。2.愈傷組織愈傷組織是通過細(xì)胞分裂形成的，其細(xì)胞排列疏松而無規(guī)那么，高度液泡化呈無定形狀態(tài)的薄壁細(xì)胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發(fā)生混淆?？梢酝ㄟ^下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。組織類型 細(xì)胞來 細(xì)胞形態(tài) 細(xì)胞構(gòu)造 細(xì)胞排列 細(xì)胞去向根尖分生組織 受精卵 正方形 無液泡 嚴(yán)密 分化成多種細(xì)胞組織愈傷組織 高度分化細(xì)胞 無定形 高度液泡化 疏松 再分化成新個(gè)體一樣點(diǎn) 都通過有絲分裂進(jìn)展細(xì)胞增殖3.污染的預(yù)防污染就是指在組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培養(yǎng)材料不能正常生長發(fā)育，從而導(dǎo)

8、致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養(yǎng)條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴(yán)格。污染有兩種類型，一種是細(xì)菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時(shí)說話，或手及器械消毒不嚴(yán)等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當(dāng)造成的?？梢酝ㄟ^以下措施做好預(yù)防。(1)防止外植體帶菌。選擇好外植體采集時(shí)期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上局部作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。在室內(nèi)或無菌條件下進(jìn)展預(yù)培養(yǎng)。外植體嚴(yán)格消毒。做消毒效果試驗(yàn)，屢次消毒和交替消毒。(2)保證培養(yǎng)基

9、及接種器具徹底滅菌。分裝時(shí)，注射器勿與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。檢查封口膜是否有破損。扎瓶口要位置適當(dāng)、松緊適宜。保證滅菌時(shí)間和高壓鍋內(nèi)溫度。接種工具使用前徹底滅菌。工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期進(jìn)展?jié)駸釡缇?3)操作人員嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。如一定要標(biāo)準(zhǔn)著裝，操作過程中不說話等。(4)保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清潔。接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。定期對培養(yǎng)室消毒、防止高溫。對外植體進(jìn)展外表消毒時(shí)，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對待。消毒用過的有毒藥品應(yīng)搜集后統(tǒng)一交給有關(guān)專業(yè)部門處理，以免引起

10、環(huán)境污染。一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要翻開培養(yǎng)瓶。應(yīng)先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再翻開培養(yǎng)瓶進(jìn)展清洗。題型一 細(xì)胞的全能性【例題1】 以下實(shí)例中能表達(dá)細(xì)胞全能性的是()。用培養(yǎng)基培養(yǎng)的胡蘿卜單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成了可育的植株 植物用種子進(jìn)展繁殖用單個(gè)煙草組織培育出了可育的完好植株A. B. C. D.解析：和都屬于已分化的細(xì)胞經(jīng)過培養(yǎng)形成可育的植株，表達(dá)了細(xì)胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實(shí)際上是由一個(gè)受精卵，通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育成新個(gè)體，是由未經(jīng)分化的細(xì)胞(受精卵)發(fā)育成新個(gè)體的過程，因此不能表達(dá)細(xì)胞全能性。答案：B題型二 植物細(xì)胞表達(dá)全能性的條件

11、【例題2】 植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是()。A.給予適宜的營養(yǎng)和外界條件B.導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因C.脫離母體后的具有完好細(xì)胞核的細(xì)胞或組織，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件D.將成熟篩管細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核卵細(xì)胞中解析：在生物體內(nèi)，細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性， 而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果。當(dāng)植物細(xì)胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細(xì)胞就可以表現(xiàn)出全能性。答案：C反思領(lǐng)悟：植物細(xì)胞表達(dá)全能性的條件：一是離體的組織或細(xì)胞;二是需要一定的激素、營養(yǎng)及其他適宜條件;三是具有完好細(xì)胞核的細(xì)胞。題型三 植物組織培養(yǎng)的過程及

12、影響因素【例題3】 (2022安徽理綜)草莓消費(fèi)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運(yùn)用微型繁殖技術(shù)可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的根本過程如下：外植體愈傷組織芽根植株請答復(fù)以下問題。(1)微型繁殖培育無病毒草莓時(shí)，一般選取_作為外植體，其根據(jù)是_。(2)在過程中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和_，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加_，有利于外植體啟動(dòng)細(xì)胞分裂形成愈傷組織。接種后25 d，假設(shè)發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是_。(3)在過程中，愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是_。解析：(1)植物組織培養(yǎng)時(shí)常采

13、用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。(2)MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機(jī)物，在配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長素和細(xì)胞分裂素等植物激素。植物組織培養(yǎng)也應(yīng)注意無菌操作。(3)生長素用量比細(xì)胞分裂素用量的比值低時(shí)，有利于芽的分化，比值高時(shí)，有利于根的分化。答案：(1)莖尖(或根尖)莖尖(或根尖)病毒極少，甚至無病毒(2)有機(jī)物植物激素外植體消毒不徹底(3)培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低1.以下關(guān)于細(xì)胞分化的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.細(xì)胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個(gè)生命過程中B.細(xì)胞分化在胚胎時(shí)期到達(dá)限度C.隨著細(xì)胞分化的進(jìn)

14、展，細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)種類會發(fā)生變化D.高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核保持著全能性2.以下有關(guān)植物組織培養(yǎng)的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.植物組織培養(yǎng)的原理是細(xì)胞的全能性 B.主要包括脫分化和再分化兩個(gè)階段C.外植體形成愈傷組織的過程需要陽光 D.植物組織培養(yǎng)的過程中要求無菌操作3.以下關(guān)于愈傷組織形成過程的正確表達(dá)是()。A.愈傷組織的形成是離體的植物細(xì)胞分化的結(jié)果B.愈傷組織的形成是離體的植物細(xì)胞分裂的結(jié)果C.愈傷組織的形成是離體的動(dòng)物細(xì)胞分化的結(jié)果D.愈傷組織的形成是離體的動(dòng)物細(xì)胞分裂的結(jié)果4.以下關(guān)于接種時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，全部正確的選項(xiàng)是()。接種室要消毒無菌操作接種時(shí)可以談話外植體如莖段、莖尖

15、可隨機(jī)放入培養(yǎng)基接種時(shí)要防止穿插污染接種完立即蓋好瓶口A. B. C. D.5.在離體的植物組織、器官或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過程中，需要以下哪些條件?()消毒滅菌一定濃度的植物激素適宜的溫度充足的光照充足的養(yǎng)料A. B. C. D.3.B愈傷組織只存在于植物細(xì)胞;離體的植物組織細(xì)胞，在培養(yǎng)了一段時(shí)間以后，會通過細(xì)胞分裂形成愈傷組織。4.D整個(gè)接種過程必須在無菌條件下進(jìn)展，不能談話，防止呼吸產(chǎn)生污染，因此操作過程應(yīng)制止談話，并戴口罩;接種的外植體放入培養(yǎng)基時(shí)注意將形態(tài)學(xué)下端插入，而且分布均勻，不能隨機(jī)放入，以保證必要的營養(yǎng)和光照條件。5.D離體的植物相關(guān)構(gòu)造在形成愈傷組織的過程中不需要光照，

16、因?yàn)樵撨^程無法進(jìn)展光合作用，其營養(yǎng)物質(zhì)來自培養(yǎng)基。新人教版高三生物二輪專題教案2月季的花藥培養(yǎng)課題2月季的花藥培養(yǎng)1.說出被子植物花粉發(fā)育的過程及花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑。2.說出影響花藥培養(yǎng)的因素。3.學(xué)習(xí)花藥培養(yǎng)的根本技術(shù)。4.嘗試用月季或其他植物的花藥進(jìn)展培養(yǎng)。一、被子植物的花粉發(fā)育1.被子植物的花粉是在_中由_經(jīng)過_分裂而形成的，花粉是單倍體的生殖細(xì)胞。2.被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)歷_時(shí)期、_期和_期等階段。二、產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑1.花藥中的花粉 脫分化分化叢芽2.花藥中的花粉 脫分化再分化叢芽誘導(dǎo)生根 移栽兩種途徑之間沒有絕對的界限，主要取決于培養(yǎng)基中_的種類及其_。三、影響

17、花藥培養(yǎng)的因素1.誘導(dǎo)花粉植株成功率上下的主要影響因素是_與_。2.材料的選擇與不同植物、同種植物親本的生理狀況，以及花粉發(fā)育時(shí)期有關(guān)。從花藥來看，應(yīng)中選擇花期早期的花藥;從花粉來看，應(yīng)中選擇_期的花粉;從花蕾來看，應(yīng)中選擇_的花蕾。此時(shí)期的營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)比較好，對離體刺激敏感?？紤]：為什么花瓣松動(dòng)會給材料的消毒帶來困難?3.親本植株的生長條件、材料的_以及_等對誘導(dǎo)成功率都有一定影響。四、實(shí)驗(yàn)操作1.材料的選取選擇花藥時(shí)，一般要通過_來確定花粉是否處于適宜的發(fā)育時(shí)期，此時(shí)需要對花粉_進(jìn)展染色，最常用的方法有_法和焙花青鉻礬法，它們分別可以將細(xì)胞核染成紅色和藍(lán)黑色。2.材料的消毒通常先將花

18、蕾用體積分?jǐn)?shù)為_浸泡大約30 s，立即取出，在無菌水中清洗。取出后用無菌吸水紙吸干花蕾外表的水分，再用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_溶液消毒，最后用無菌水沖洗35次。3.接種和培養(yǎng)(1)剝離花藥：滅菌后的花蕾，要在_條件下除去萼片和花瓣。剝離花藥時(shí)，一是要注意盡量_(否那么接種后容易從受傷部位產(chǎn)生_二是要徹底去除_，否那么不利于_或_的形成。(2)接種花藥：剝離的花藥要立即接種到培養(yǎng)基上。通常每瓶接種_個(gè)花藥。(3)培養(yǎng)：利用的培養(yǎng)基是_培養(yǎng)基，pH為5.8，溫度為_ 左右，幼小植株形成后才需要光照。培養(yǎng)2030 d后，花藥開裂，長出_或釋放出_。前者還要轉(zhuǎn)移到_上，以便進(jìn)一步分化出再生植株;后者要盡快_并轉(zhuǎn)移

19、到新的培養(yǎng)基上。(4)通過愈傷組織形成的花粉植株，_的數(shù)目常常會發(fā)生變化，因此需要作進(jìn)一步的鑒定和挑選。答案：一、1.花藥花粉母細(xì)胞減數(shù)2.小孢子四分體單核雙核14小孢子四分體居中靠邊21生殖營養(yǎng)二、1.胚狀體2.愈傷組織激素濃度配比三、1.材料的選擇培養(yǎng)基的組成2.單核完全未開放考慮：花瓣松動(dòng)后，微生物就可能侵入花藥。3.低溫預(yù)處理接種密度四、1.鏡檢細(xì)胞核醋酸洋紅2.70%的酒精0.1%的氯化汞3.(1)無菌不損傷花藥愈傷組織花絲愈傷組織胚狀體(2)710(3)MS25愈傷組織胚狀體分化培養(yǎng)基分開(4)染色體組菊花莖的組織培養(yǎng)與月季花藥培養(yǎng)技術(shù)的異同二者都是快速、大量繁殖花卉的技術(shù)手段。菊

20、花莖的組織培養(yǎng) 月季花藥培養(yǎng)不同點(diǎn) 外植體細(xì)胞類型 體細(xì)胞 生殖細(xì)胞培養(yǎng)結(jié)果 正常植株 單倍體植株光的要求 每日照射12 h 幼小植株形成后才需要光照一樣點(diǎn) 理論根據(jù)、培養(yǎng)基的配制方法、無菌技術(shù)及接種操作等根本一樣另外，花藥培養(yǎng)的選材非常重要，需事先探究適宜時(shí)期的花蕾;花藥裂開后，長出的愈傷組織或釋放出的胚狀體也要及時(shí)更換培養(yǎng)基;花藥培養(yǎng)對培養(yǎng)基配方的要求更為嚴(yán)格。這些都使花藥的培養(yǎng)難度加大?；ㄋ幍娜苄愿哂谥参锝M織。另外，花粉植株屬單倍體植株，高度不育。假設(shè)需要育種，需對花粉植株幼苗進(jìn)展秋水仙素處理，才能獲得正?？捎膫€(gè)體。題型一 花粉的發(fā)育【例題1】 關(guān)于被子植物花粉的形成，說法正確的選項(xiàng)

21、是()。A.花粉是花粉母細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成的B.花粉的發(fā)育要經(jīng)歷小孢子四分體時(shí)期、單核期和雙核期C.花粉發(fā)育經(jīng)歷雙核期時(shí)，兩個(gè)細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)并不完全一樣D.花粉母細(xì)胞形成花粉粒中精子的過程是一系列減數(shù)分裂的過程解析：花粉是由花粉母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的;其發(fā)育經(jīng)歷了小孢子四分體時(shí)期、單核期和雙核期等階段。雙核期兩個(gè)細(xì)胞核是由一個(gè)細(xì)胞核經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的，它們具有完全一樣的遺傳物質(zhì)?；ǚ哿?nèi)的生殖細(xì)胞再經(jīng)有絲分裂得到2個(gè)精子。答案：B題型二 花藥培養(yǎng)過程【例題2】 以下有關(guān)花藥離體培養(yǎng)的說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.對材料的選擇最常用的方法是焙花青鉻礬法，這種方法能將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色B.材料

22、消毒時(shí)需先用酒精浸泡，然后用氯化汞溶液或次氯酸鈣溶液浸泡，最后用無菌水沖洗C.接種花藥后一段時(shí)間內(nèi)不需要光照，但幼小植株形成后需要光照D.接種的花藥長出愈傷組織或胚狀體后，要適時(shí)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)基，以便進(jìn)一步分化成再生植株解析：對材料的選擇最常用的方法是醋酸洋紅法。答案：A題型三 花藥離體培養(yǎng)的應(yīng)用【例題3】 以下列圖表示應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育優(yōu)質(zhì)玉米的過程。對此過程的相關(guān)描繪錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.BE過程中細(xì)胞全能性的上下發(fā)生了改變C.A植株和F植株體細(xì)胞中的染色體組數(shù)一樣D.培養(yǎng)出的F植株一般不能直接應(yīng)用于擴(kuò)大種植解析：分化程度越低的細(xì)胞，其全能性越高，因此經(jīng)脫分化獲得的細(xì)胞全能性高于經(jīng)再分化獲

23、得的細(xì)胞的全能性;A是正常植株，而F是經(jīng)過花粉離體培養(yǎng)獲得的單倍體植株，染色體組數(shù)減少一半;培養(yǎng)出的F植株是單倍體植株，具有植株弱小、高度不育等特點(diǎn)，因此一般不能直接應(yīng)用于擴(kuò)大種植。答案：C1.某名貴花卉用種子繁殖會發(fā)生性狀別離，為了防止性狀別離并快速繁殖，可以利用該植物的一局部器官或組織進(jìn)展培育，發(fā)育成完好植株。進(jìn)展離體培養(yǎng)時(shí)不應(yīng)采用該植物的()。A.莖尖 B.子房壁 C.葉片 D.花粉粒2.選擇花藥時(shí)，確定花藥發(fā)育時(shí)期最常用的方法是()。A.碘液染色法 B.焙花青鉻礬法 C.醋酸洋紅法 D.直接鏡檢法3.以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.鏡檢選擇花藥時(shí)需用醋酸洋紅法將花粉細(xì)胞核染成紅色或用焙花

24、青鉻礬法染成藍(lán)黑色B.初花期的花蕾營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)較好，可進(jìn)步花粉誘導(dǎo)的成功率C.用于花蕾消毒的藥品有體積分?jǐn)?shù)為90%的酒精、無菌水及質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯化汞溶液等D.滅菌后的花藥從除去萼片和花瓣、剝離花藥到將花藥接種到培養(yǎng)基上，整個(gè)過程都需要在無菌條件下進(jìn)展4.以下不是影響花藥培養(yǎng)因素的是()。A.材料的選擇和培養(yǎng)基的組成 B.親本植株的生長條件C.材料的低溫預(yù)處理以及接種密度 D.做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間5.花粉母細(xì)胞經(jīng)_分裂形成四個(gè)單倍體細(xì)胞，連在一起，叫_時(shí)期。四個(gè)單倍體細(xì)胞分開，進(jìn)入_期。然后每個(gè)單倍體細(xì)胞進(jìn)展一次_分裂，形成2個(gè)細(xì)胞，一個(gè)是_細(xì)胞，另一個(gè)是_細(xì)胞。生殖細(xì)胞再進(jìn)展一次_分裂，

25、形成2個(gè)精子。從理論上講，這三個(gè)細(xì)胞遺傳物質(zhì)_，都是體細(xì)胞的_，所含基因_。答案：1.D花粉粒是由花粉母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的，細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親本相比發(fā)生了很大變化，所以繁殖名貴花卉，為了防止性狀別離，既不能用種子繁殖，也不能用花粉粒進(jìn)展組織培養(yǎng)。4.D花藥離體培養(yǎng)是在實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)展的，不受時(shí)間的限制。5.解析：花粉粒是由花粉母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂而形成的。被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)歷小孢子四分體時(shí)期、單核期和雙核期等階段。在小孢子四分體時(shí)期，4個(gè)單倍體細(xì)胞連在一起，進(jìn)入單核期時(shí)，四分體的4個(gè)單倍體細(xì)胞彼此別離，形成4個(gè)具有單細(xì)胞核的花粉粒。這時(shí)的細(xì)胞含濃重的原生質(zhì)，核位于細(xì)胞的中央(單核居中期)

26、。隨著細(xì)胞不斷長大，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)(單核靠邊期)，并分裂成1個(gè)生殖細(xì)胞核和1個(gè)花粉管細(xì)胞核，進(jìn)而形成兩個(gè)細(xì)胞，一個(gè)是生殖細(xì)胞，一個(gè)是營養(yǎng)細(xì)胞。生殖細(xì)胞將再分裂一次，形成兩個(gè)精子。這兩個(gè)精子的基因型與營養(yǎng)細(xì)胞的基因型一樣。答案：減數(shù)小孢子四分體單核有絲營養(yǎng)生殖有絲一樣一半一樣新人教版高三生物二輪專題教案3果膠酶在果汁消費(fèi)中的作用課題1果膠酶在果汁消費(fèi)中的作用1.簡述果膠酶的作用。2.檢測果膠酶的活性。3.探究溫度和pH對果膠酶活性的影響以及果膠酶的最適用量。4.搜集有關(guān)果膠酶應(yīng)用的資料。一、果膠酶的作用1.果膠是植物_以及_的主要組成成分之一，它是由_聚合而成的一種高分子化合物，不溶于

27、水。在果汁加工中，果膠不僅會影響_，還會使果汁_。2.果膠酶可以分解_，瓦解植物的_及_，使榨取果汁更容易，而果膠分解成可溶性的_，也使得渾濁的果汁變得澄清。3.果膠酶并不特指某一種酶，而是分解果膠的一類酶的總稱，包括_酶、_酶和_酶等?？紤]：利用果膠酶進(jìn)展果泥處理時(shí)，可不可以再參加蛋白酶促進(jìn)細(xì)胞壁分解?二、酶的活性與影響酶活性的因素1.酶的活性：酶催化_的才能。2.酶活性的上下可用在一定條件下，酶所催化的某一化學(xué)反響的_來表示，即單位時(shí)間內(nèi)、單位體積中反響物的_或產(chǎn)物的_來表示。3.影響酶活性的因素有：_、pH和_等。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)探究溫度對果膠酶活性的影響實(shí)驗(yàn)原理：果膠酶活性受溫度影響

28、，處于最適溫度時(shí)，活性。果肉的出汁率、果汁的澄清度與果膠酶活性大小成_。實(shí)驗(yàn)的變量：自變量是溫度，因變量是果汁的澄清度和出汁率。(2)探究pH對酶活性的影響實(shí)驗(yàn)原理：果膠酶活性受pH影響，處于最適pH時(shí)，活性，高于或低于最適pH時(shí)酶活性降低。實(shí)驗(yàn)變量：自變量是_，因變量是果汁的_和出汁率。三、果膠酶的用量1.果膠消費(fèi)時(shí)，為了使果膠酶得到充分利用，應(yīng)控制好酶的用量，用量多少常通過測量_來探究。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：自變量是_的用量，因變量是果汁的_。答案：一、1.細(xì)胞壁胞間層半乳糖醛酸出汁率渾濁2.果膠細(xì)胞壁胞間層半乳糖醛酸3.多聚半乳糖醛酸果膠分解果膠酯考慮：不可以。因?yàn)楣z酶是蛋白質(zhì)，參加蛋白酶后會

29、使果膠酶被分解。二、1.一定化學(xué)反響2.反響速度減少量增加量3.溫度酶的抑制劑4.(1)正比(2)pH澄清度三、1.果汁的體積2.果膠酶體積1.果膠酶的組成及特點(diǎn)果膠酶不是特指某一種酶，而是分解果膠的一類酶的總稱;果膠酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被蛋白質(zhì)酶水解掉;果膠酶具有酶的通性：只改變反響速度，不改變反響的平衡點(diǎn)?？梢援a(chǎn)生果膠酶的生物包括植物、霉菌、酵母菌和細(xì)菌等，食品工業(yè)消費(fèi)中需要的果膠酶主要來自霉菌發(fā)酵消費(fèi)。可生成果膠酶的霉菌有黑曲霉、米曲霉和文氏曲霉等。培養(yǎng)曲霉可用液體培養(yǎng)法，需添加果膠作為誘導(dǎo)物。2.探究溫度和pH對酶活性的影響及探究果膠酶用量的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的本卷須知(1)在探究溫度或pH

30、的影響時(shí)，需要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，不同的溫度梯度之間或不同的pH梯度之間就可以作為對照，這種對照稱為互相對照。假設(shè)將溫度或pH作為變量，控制不變的量應(yīng)有蘋果泥的用量、果膠酶的用量、反響的時(shí)間和過濾的時(shí)間等。只有在實(shí)驗(yàn)中保證一個(gè)自變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能說明問題。(2)在混合蘋果泥和果膠酶之前，要將蘋果泥和果膠酶分裝在不同的試管中恒溫處理。這樣可以保證底物和酶在混合時(shí)的溫度是一樣的，防止了蘋果泥和果膠酶混合時(shí)影響混合物的溫度，從而影響果膠酶活性的問題。(3)在用果膠酶處理蘋果泥時(shí)，為了使果膠酶能充分地催化反響，應(yīng)用玻璃棒不時(shí)攪拌。題型一 果膠酶的作用及影響因素【例題1】 果膠是植物細(xì)胞壁以及胞間層的主要成分

31、之一。果膠酶可以分解果膠，瓦解植物的細(xì)胞壁及胞間層。請你完成以下有關(guān)果膠酶和果汁消費(fèi)的問題。(1)在果汁消費(fèi)中應(yīng)用果膠酶可以進(jìn)步_和_。(2)某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)展了“探究果膠酶催化果膠水解最適宜的pH”的課題研究。本課題的實(shí)驗(yàn)步驟中，在完成“燒杯中分別參加蘋果泥、試管中分別注入果膠酶溶液、編號、編組”之后，有下面兩種操作：方法一：將試管中果膠酶溶液和燒杯中的蘋果泥相混合，再把混合液的pH分別調(diào)至4、5、610。方法二：將試管中果膠酶溶液和燒杯中蘋果泥pH分別調(diào)至4、5、610，再把pH相等的果膠酶溶液和蘋果泥相混合。請問哪一種方法更為科學(xué)?_，并說明理由：_。實(shí)驗(yàn)操作中要用玻璃棒不時(shí)攪拌，其目的是_

32、，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。假設(shè)用曲線圖的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在現(xiàn)有的條件下，當(dāng)橫坐標(biāo)表示pH，縱坐標(biāo)表示_時(shí)，實(shí)驗(yàn)的操作和記錄是比較實(shí)在可行的。根據(jù)你對酶特性的理解，在以下列圖中選擇一個(gè)最可能是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的曲線圖：_。假設(shè)實(shí)驗(yàn)所獲得的最適pH=m，請你在所選的曲線圖中標(biāo)出“m”點(diǎn)的位置。解析：果膠酶可以進(jìn)步果汁的出汁率和澄清度。方法二是將試管中的果膠酶溶液和燒杯中蘋果泥的pH分別調(diào)至4、5、610，再把pH相等的兩溶液相混合，這樣操作可以確保酶的反響環(huán)境從一開始便到達(dá)實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)的pH環(huán)境。否那么，由于酶在pH升高或降低時(shí)把果膠分解了，造成誤差。實(shí)驗(yàn)操作中要用玻璃棒不時(shí)攪拌的目的是使酶和反響物(果膠)充分地接

33、觸，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)中的坐標(biāo)圖，橫坐標(biāo)表示pH，縱坐標(biāo)表示果汁體積最適宜。在一定范圍內(nèi)，隨pH增大，酶的活性增強(qiáng)，消費(fèi)的果汁多，體積增大;超過最適pH，隨pH增大，酶的活性減弱，消費(fèi)的果汁少，體積減小。答案：(1)出汁率澄清度(2)方法二方法二的操作可以確保酶的反響環(huán)境從一開始便到達(dá)實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)的pH環(huán)境(或“方法一的操作會在到達(dá)預(yù)定pH之前就發(fā)生了酶的催化反響”)使酶和反響物(果膠)充分地接觸果汁體積甲如以下列圖所示甲題型二 實(shí)驗(yàn)變量【例題2】 探究溫度、pH對果膠酶活性的影響和探究果膠酶用量的三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量依次為()。A.溫度、酶活性、酶用量 B.蘋果泥用量、pH、果汁量C.反響時(shí)間

34、、酶活性、酶用量 D.溫度、pH、果膠酶用量解析：首先要明確實(shí)驗(yàn)變量、反響變量等根本概念，在此根底上，針對三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析p 。實(shí)驗(yàn)一為探究果膠酶的最適溫度，實(shí)驗(yàn)二為探究果膠酶的最適pH，實(shí)驗(yàn)三為探究果膠酶的最適用量，從而選出正確答案。答案：D反思領(lǐng)悟：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該遵循單一變量原那么、對照原那么和等量原那么進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能得出正確的結(jié)論。1.以下關(guān)于酶的表達(dá)不正確的選項(xiàng)是()。A.絕大多數(shù)酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化才能的一類特殊的蛋白質(zhì)B.參加反響的前后，酶的化學(xué)性質(zhì)不變C.酶的活性受環(huán)境的pH和溫度的影響D.酶在細(xì)胞內(nèi)才能發(fā)揮作用，分開細(xì)胞即失效2.以下關(guān)于果膠酶的表達(dá)正確的選項(xiàng)是()

35、。A.果膠酶包括多聚半乳糖醛酸酶、果膠分解酶、果膠酯酶等B.果膠酶的化學(xué)成分為固醇C.果膠酶的催化作用不受溫度影響D.果膠酶可以催化多種化學(xué)反響3.以下哪一項(xiàng)說法是錯(cuò)誤的?()A.酶是細(xì)胞合成的生物催化劑B.溫度、pH和酶的抑制劑等條件會影響果膠酶的活性C.果膠酶能催化果膠分解，但不能進(jìn)步水果的出汁率，只能使果汁變得澄清D.消費(fèi)果汁時(shí)，為了使果膠酶得到充分的利用，節(jié)約本錢，需要控制好酶的用量4.在用果膠酶處理果泥時(shí)，為了使果膠酶可以充分地催化反響，應(yīng)采取的措施是()。A.加大果泥用量 B.加大果膠酶用量C.進(jìn)一步進(jìn)步溫度 D.用玻璃棒不時(shí)地?cái)嚢璺错懟旌衔锎鸢福?.D酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的，但酶發(fā)揮作

36、用并不一定都在細(xì)胞內(nèi)。如各類消化酶是消化腺細(xì)胞產(chǎn)生并分泌的，在消化道內(nèi)消化有機(jī)物。2.A果膠酶同其他大多數(shù)酶一樣，其主要成分是蛋白質(zhì)，其催化作用受溫度和pH等因素的影響，果膠酶只能催化果膠的分解。4.D用玻璃棒不斷攪拌反響混合物，可使果膠酶和果泥充分接觸，更好地催化反響。新人教版高三生物二輪專題教案4一、-的根本理念對教材內(nèi)容進(jìn)展重組，設(shè)計(jì)問題串，組織探究活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過程中學(xué)會把握要點(diǎn)，逐步得出結(jié)論，最終獲得知識，真正用科學(xué)思維方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。二、教學(xué)過程(一)提出問題以美國歷第一位華裔首席刑偵鑒定專家李昌鈺的出色成就為切入點(diǎn)，先后展示我校探究實(shí)驗(yàn)室的

37、pcr儀圖片、dna指紋檢測圖等，并交流以下問題：dna指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因?(很多學(xué)生都會答復(fù)是基因。)借此引出核心問題的討論：基因是否等于dna?(二)資料分析p ，解決問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進(jìn)化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3(從數(shù)量關(guān)系上分析p 基因與dna的關(guān)系)，并考慮以下問題：1.一個(gè)dna分子就是一個(gè)基因嗎?2.填寫下頁表：通過對資料中數(shù)據(jù)的分析p ，學(xué)生寫出關(guān)系式：全部基因的堿基對數(shù)dna分子的堿基對數(shù)，并得出以下結(jié)論：基因是dna的片段。 p=“”問：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特

38、殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)展分析p )，并考慮以下問題：1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設(shè)置第3號小鼠?2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?學(xué)生結(jié)合上述資料，就能很順利地從dna程度上給基因下一個(gè)完好的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。(三)情境活動(dòng)，深化問題問：為什么dna分子能儲存大量的遺傳信息?結(jié)合脫氧核苷酸的構(gòu)造簡圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊(yùn)藏在四種堿基的排列順序之中。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。根據(jù)情境，用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進(jìn)而推理出堿基排列的千變?nèi)f化，保證了遺傳信息的多樣性;學(xué)生從詳細(xì)

39、數(shù)字不難體會到，雖然堿基對的排序是多樣的，但對詳細(xì)的個(gè)體、詳細(xì)的基因來說，只能是其中的一種，即dna分子具有特異性。(四)總結(jié)基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段，也可以說是dna分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)系，并且畫概念圖。此題具有一定的開放性，可以給學(xué)生足夠的思維空間，也可以幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。三、教學(xué)反思開頭從社會的熱點(diǎn)問題引入，學(xué)生興趣高，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對本節(jié)教材中的資料分析p 進(jìn)展了重組，條理更明晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識，同時(shí)也認(rèn)識到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加考慮地全盤承受，而是一些供他們分析p 和考

40、慮的素材。對資料1和3設(shè)計(jì)表格分析p 數(shù)據(jù)，指向更明確，學(xué)生能迅速抓住有效信息;在各個(gè)知識點(diǎn)之間設(shè)計(jì)問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，一步步推導(dǎo)，自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動(dòng)中，利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問題，能更好地打破這一難點(diǎn)，學(xué)生易于理解。在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示，有的用文字、箭頭表示，有的直接用簡圖表示，都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了合理簡潔的板書，要點(diǎn)突出，給學(xué)生留下考慮的空間和知識內(nèi)化的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和歸納才能。整節(jié)課學(xué)生均能積極搜集和整理信息，主

41、動(dòng)參與探究過程，大膽說出自己的見解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。新人教版高三生物二輪專題教案5一.教材分析p “生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)主要包括：對生物膜構(gòu)造的探究歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的根本內(nèi)容兩大局部，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識有一定的聯(lián)絡(luò)，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R準(zhǔn)備，對整個(gè)章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教學(xué)過程中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析p 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，讓學(xué)生宛如親歷科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，保持強(qiáng)烈的探究科學(xué)的激情和興趣，自然地承受流動(dòng)鑲嵌模型的理論

42、。二.學(xué)情分析p ：(1)學(xué)生已經(jīng)理解了細(xì)胞，知道了組成細(xì)胞的分子，掌握了細(xì)胞的根本構(gòu)造，尤其是細(xì)胞膜作為最根本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了根底。(2)高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知才能，分析p 思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探究好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的考慮。三|、教學(xué)目的1.知識與技能(1)簡述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的根本內(nèi)容。(2)舉例說明生物膜具有的流動(dòng)性的特點(diǎn)。(3)通過分析p 科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)開展的一般規(guī)律。2.過程與方法(1)分析p 科學(xué)家建立生物膜構(gòu)造模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。(2)發(fā)揮空間想象才能，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體構(gòu)造。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)使學(xué)生樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂蟛拍堋?3)認(rèn)識到技術(shù)的開展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用開展的觀點(diǎn)對待科學(xué)、樹立辯證的科學(xué)觀。四、教學(xué)重點(diǎn)1.科學(xué)家對生物膜構(gòu)造的探究歷程。2.生物膜