1、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。因此，物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要教學(xué)手段，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。物理規(guī)律及理論是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和歸納出來(lái)的，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)在課堂上把相應(yīng)的物理過(guò)程重現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察要點(diǎn)、分析方法和歸納的手段。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可把抽象的理論變得直觀、可信，把理解過(guò)程簡(jiǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，活躍課堂氣氛，提高課堂四十分鐘的教學(xué)效果。因而做好物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能做好物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮

2、以上的作用呢？傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材經(jīng)教育工作者多年的使用和改進(jìn)，效果大多很理想，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度、可信性、可靠性都很強(qiáng)，但是有些學(xué)生較難掌握的物理知識(shí)，往往因種種原因在常規(guī)的演示器材中較為缺乏，或是可見(jiàn)度、可信性不夠理想。因此在物理教學(xué)中需要我們充分應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)媒體去探索、制造器材，在演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度、可信性、可靠性上下功夫，充分發(fā)揮課堂上演示實(shí)驗(yàn)的作用。以下是幾年來(lái)開(kāi)展電化教學(xué)的做法和體會(huì)，供探討。一、演示實(shí)驗(yàn)配合電視錄像，將一閃即逝的物理過(guò)程變成慢速的連續(xù)定態(tài)重放的方法運(yùn)動(dòng)學(xué)中有些理論因演示實(shí)驗(yàn)的一閃即逝的現(xiàn)象難以觀察及同步分析，難以導(dǎo)出結(jié)論。教材中往往采用“頻閃照片”的分析來(lái)代替直接的實(shí)驗(yàn)，例如

3、“自由落體”、“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”等。凡是此類問(wèn)題都可改為在堂上用錄像機(jī)將錄制的內(nèi)容用慢放來(lái)連續(xù)播放去分析。例如平拋物體的運(yùn)動(dòng)可看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成的演示實(shí)驗(yàn)，把三個(gè)小球分別同時(shí)作自由落體運(yùn)動(dòng)；相同初速度的水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和平拋物體的運(yùn)動(dòng)攝制在錄像帶上再用錄像編輯機(jī)復(fù)制成慢速的連續(xù)定鏡錄像帶。學(xué)生在直接觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)錄像重放可以從容地觀察到任一時(shí)刻平拋物體運(yùn)動(dòng)的水平位移與勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移相同，平拋物體運(yùn)動(dòng)的豎直位移與自由落體運(yùn)動(dòng)的位移相同。這種方法比起“頻閃照片”更有動(dòng)感、真實(shí)感，且更直觀。即有與錄像內(nèi)容相同的演示實(shí)驗(yàn)，又可以用錄像帶作同步

4、說(shuō)明分析(采用定鏡)，實(shí)踐的效果較為理想。又例如“交流電的產(chǎn)生”在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中是用發(fā)電機(jī)的模型接入電流表，觀察旋轉(zhuǎn)矩形線圈時(shí)電流表指針左右擺動(dòng)來(lái)說(shuō)明交流電的產(chǎn)生。但矩形線圈轉(zhuǎn)動(dòng)在不同位置瞬時(shí)電流的大小方向的關(guān)系就只好用掛圖進(jìn)行分析了。將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表的同時(shí)接入示波器(測(cè)直流電壓)，旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)矩形線圈，電流表指針左右擺動(dòng)的同時(shí)示波器屏幕上的亮點(diǎn)也在Y坐標(biāo)軸原點(diǎn)的上下移動(dòng)，將發(fā)電機(jī)和示波器熒屏同時(shí)攝入同一鏡頭中，在錄像編輯機(jī)上復(fù)制成慢速的連續(xù)定鏡錄像帶，通過(guò)錄像帶的重放，學(xué)生便可從電視熒屏上從容地觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各個(gè)不同位置瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)大小和電流方向，此時(shí)教師作同步觀察指

5、導(dǎo)、分析歸納出交流發(fā)電機(jī)的矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)一周，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的變化規(guī)律，實(shí)踐效果較好。二、演示實(shí)驗(yàn)配合電腦編程，變靜態(tài)分析為動(dòng)態(tài)觀察在物理演示實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)是只能觀察最終的現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演變過(guò)程就只好借助掛圖進(jìn)行靜態(tài)分析了，而借用現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦能較好地解決這一問(wèn)題。例如：電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以觀察到當(dāng)磁鐵相對(duì)螺線管有運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是什么呢？傳統(tǒng)的教學(xué)手段是通過(guò)掛圖的靜態(tài)分析來(lái)得出來(lái)的。而應(yīng)用電腦編程模擬磁鐵靠近(遠(yuǎn)離)螺線管時(shí)，穿過(guò)螺線管的磁力線條數(shù)不斷增加(減少)的同時(shí)，螺線管中就有電流產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生

6、就可通過(guò)熒屏上觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，穿過(guò)閉合電路的磁通量產(chǎn)生變化時(shí)，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生這一動(dòng)態(tài)變化的全過(guò)程，從而加深了對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。又例如：波的傳播問(wèn)題，教材的重點(diǎn)是波的干涉現(xiàn)象，而解決這重點(diǎn)的關(guān)鍵是波的疊加與不相干原理，教材中處理這一問(wèn)題是用在繩中傳播的兩列波相遇的掛圖進(jìn)行分析，沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，而真要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示也較困難，但借助電腦編程模擬兩列波相遇的效果出現(xiàn)在熒屏上，再把電腦與錄像機(jī)連接，把兩列波相遇的模擬效果記錄在錄像帶上，再在錄像編輯機(jī)上復(fù)制成慢速連續(xù)定鏡的錄像帶。在課堂上學(xué)生便可從容觀察到兩列波相遇時(shí)的疊加情況和其后獨(dú)立傳播的不相干情況。教師則

7、可以用定鏡的效果作同步說(shuō)明分析，解決了疊加原理后再演示水波槽的干涉實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)效果就理想多了。三、演示實(shí)驗(yàn)配合投影幻燈提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度在傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)配合幻燈投影放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。例如：三相交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的方法基礎(chǔ)上，將儀器不透明的底座換成透明的，通過(guò)投影器把放在三相線圈內(nèi)的小小鋁框及鼠籠(均加透明色標(biāo))的旋轉(zhuǎn)情況清晰地投影在屏幕上，大大提高了可見(jiàn)度，效果好。四、改革實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)的可信度磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的裝置僅能說(shuō)明作用力的方向、磁場(chǎng)的方向和電流的方向三者

8、間的關(guān)系導(dǎo)出左手定則。而無(wú)法演示出力的大小、與磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小、電流強(qiáng)度的大小、通電導(dǎo)線長(zhǎng)度的大小間的定性關(guān)系。解決這個(gè)問(wèn)題可應(yīng)用下圖改裝的實(shí)驗(yàn)裝置。把看成通電導(dǎo)線的矩形線圈的一邊放在截面為正方形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。其對(duì)角線分別在水平方向和豎直方向上。改變這一邊在磁場(chǎng)中不同位置，其在磁場(chǎng)長(zhǎng)度L就改變了，觀察各位置時(shí)彈簧秤的讀數(shù)即可歸納出F與L的關(guān)系。改變R觀察彈簧秤的讀數(shù)變化，即可歸納出F與I的定性關(guān)系，改變電磁鐵的輸入電壓，觀察彈簧秤的讀數(shù)變化即可歸納出F與B的定性關(guān)系。直觀、清晰的實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了F、B、I、L的大小間的定性關(guān)系。以上做法的體會(huì)可以歸納為，要發(fā)揮出課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用，除使用現(xiàn)成儀器裝置外，還必須想方設(shè)法借助現(xiàn)代教學(xué)媒體提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度、可信度和可靠性，利用電化教學(xué)手段可將掛圖的靜態(tài)分析變化成動(dòng)態(tài)分析；可將一閃即逝的物理過(guò)程變成慢速的連續(xù)定態(tài)，更有利于學(xué)生的觀察、分析、思維同步。此外，要發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用