1、2022語文新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：基于大單元設(shè)計(jì)的狼牙山五壯士一、文本教學(xué)解讀狼牙山五壯士這篇革命傳統(tǒng)教育題材的文章是小學(xué)語文教材中的“老人”了，首次進(jìn)入小學(xué)語文教材，是依據(jù)1978年教育部頒布的教學(xué)大綱編寫的小學(xué)語文課本。這篇課文的插圖也大有來頭。狼牙山五壯士這幅油畫是當(dāng)代畫家詹建俊于1959年創(chuàng)作的，現(xiàn)收藏于中國國家博物館。該畫作描繪的是抗日戰(zhàn)爭期間五位八路軍戰(zhàn)士在寡不敵眾的形勢下，據(jù)險抵抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。該畫中作者采用的是象征手法，畫面為五壯士跳崖的瞬間。人物的組織并非自然的真實(shí)，而是象征地把人物和太行山連為一體，顏色單純強(qiáng)烈，畫面立體，具有紀(jì)念碑式的效果。這幅插圖與

2、本單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)主題完美契合。單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)主題是，定格“精彩瞬間”活動分享，而這幅插圖選取了英雄跳崖前的一剎那，從悲壯的氣氛中突出表現(xiàn)了寧死不屈、氣壯山河的英雄氣概，表達(dá)的是革命精神永世長存的精彩瞬間。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是，讓學(xué)生在閱讀理解的過程中，問題驅(qū)動，深入探究，結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概，體會點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處，遷移運(yùn)用這一寫作方法，描述課文插圖畫面的場景。這篇課文主要描寫了八路軍某七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)連隊(duì)主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務(wù)后，為了不讓敵人追上部隊(duì)，毅然決定放棄回到主力部隊(duì)的機(jī)會，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇

3、犧牲。這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序，可以概括為：接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。其中第二、四、五部分寫得比較詳細(xì)，其他部分寫得比較簡略。作為一篇在人物描寫方面著墨較多的記敘文，文章在描寫人物身份、性格等方面進(jìn)行了細(xì)致刻畫，其中既有對個體形象的細(xì)致描寫，也有對人物群體形象的線條勾勒，如，課文第二自然段是對人物群像和每位英雄的個體刻畫。在刻畫英雄個體形象時，作者主要抓住了人物神態(tài)、動作、語言進(jìn)行了描寫，如，馬寶玉是“讓敵人走近了，才下命令狠狠地打”，由此表現(xiàn)出班長的沉著冷靜；葛振林的“打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火”，表現(xiàn)出副班長葛振林對敵人的恨之入骨；宋學(xué)義“

4、扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣”，突出了戰(zhàn)士宋學(xué)義誓死殲滅敵人的決心；胡德林和胡福才“臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，表現(xiàn)出兩位小戰(zhàn)士殲敵時的緊張與謹(jǐn)慎。這種既有群像描寫，又有個體描摹的點(diǎn)面結(jié)合的寫法，突顯了描寫場面的層次感及畫面感，既讓我們感受到五位壯士作為一個戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)一致和英勇無畏，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)和視死如歸，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個體和群體的形象。根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.通過自主識字，會寫“寇、副”等14個生字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個詞語。2.通過問題驅(qū)動，深入探究，結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概，體會

5、點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。3.遷移運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，描述課文插圖所描繪的場面。二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)板塊一圖文結(jié)合，激發(fā)興趣，整體感知1.介紹作品，走近故事。（1）出示詹建俊狼牙山五壯士油畫作品，介紹創(chuàng)作背景，走近革命戰(zhàn)爭故事。（2）結(jié)合圖片，導(dǎo)入新課。2.目標(biāo)驅(qū)動，自主閱讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：請你默讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些內(nèi)容，試著給每部分內(nèi)容列一個小標(biāo)題。（1）自主閱讀，發(fā)現(xiàn)信息。全文共9個自然段，按照事情發(fā)展順序，可分為5個部分：第一部分（第1自然段）：抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分（第2自然段）：六班五名戰(zhàn)士為了拖住敵人，誘敵上山，勇敢地與敵人進(jìn)行戰(zhàn)

6、斗。第三部分（第3自然段）：五名戰(zhàn)士完成了上級交給的任務(wù)，經(jīng)過慎重考慮，決定把敵人引上峰頂絕路。第四部分（第4、5自然段）：五壯士把敵人引上狼牙山頂峰，并在頂峰英勇殲滅敵人。第五部分（第6-9自然段）：五壯士彈盡援絕，最后英勇壯烈地跳下深谷。每部分的小標(biāo)題可以概括為：接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵英勇就義（2）交流討論，尊重個性化理解。學(xué)生列小標(biāo)題，理清文章結(jié)構(gòu)，既可以自主思考，也可以借助課后練習(xí)思考，針對小標(biāo)題的具體名稱，以及具體劃分的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能有理有據(jù)地說明理由即可，不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個性化理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：詹建俊的狼牙山五壯士油畫作品，沈重的狼牙山五壯士文章，二者所描繪的震撼人

7、心的革命故事，以及所彰顯的英勇無畏的革命精神，同樣輝煌燦爛，基于此，結(jié)合大單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)的主題，這節(jié)課的可以先從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一幅革命藝術(shù)作品，了解一個革命場景，走近一個革命故事?！堪鍓K二結(jié)合語句，體會情感，發(fā)現(xiàn)寫法1.目標(biāo)驅(qū)動，自主閱讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：課文哪部分內(nèi)容給你留下了深刻印象，請你圈畫關(guān)鍵信息，簡單批注。課文中你印象深刻的部分，作者是怎么寫的，試著發(fā)現(xiàn)作者的寫法。（1）課文中給人留下深刻印象的相關(guān)內(nèi)容：第二部分：痛擊敵人班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林.胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。第三部分：引上絕路

8、班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。第四部分：頂峰殲敵他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”（2）聚焦“痛擊敵人”部分，定格精彩瞬間，發(fā)現(xiàn)寫作方法。學(xué)生自主閱讀這部分內(nèi)容，通過閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段先整體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，也就是“面”的描寫，再分別寫五位戰(zhàn)士的表現(xiàn)，這是“點(diǎn)”的描寫，解釋“點(diǎn)”的描寫時，學(xué)生結(jié)合具體語句說一說課文是如何通過動作、語言、神態(tài)把每個戰(zhàn)士的表現(xiàn)寫具體的。2.遷移運(yùn)用，描述課文插圖的場面?！驹O(shè)計(jì)意圖：單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)主題是，定格“精彩瞬間”活動分享，而這幅插圖選取了英雄跳崖前的一剎那，從悲壯的氣氛