1、四川省2010年4月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(A級(jí))試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1“教育能夠干什么”是 【 】A. 教育的屬性B教育的目的C教育的功能D教育的效應(yīng)2一個(gè)好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是 【 】A幫助B規(guī)訓(xùn)C促進(jìn)D發(fā)展3教師角色中表現(xiàn)最為突出的是 【 】A教員角色B領(lǐng)導(dǎo)者角色C人類靈魂工程師角色D心理醫(yī)生角色4“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 【 】A復(fù)雜性B示范性C創(chuàng)造性D長(zhǎng)期性5青少年是社會(huì)權(quán)利的 【 】A主體B客體C創(chuàng)造者D行使者6

2、學(xué)生的主要任務(wù)是 【 】A社會(huì)化B個(gè)性化C學(xué)習(xí)D成長(zhǎng)7被稱為學(xué)齡中期或少年期的階段是 【 】A小學(xué)階段B初中階段C中學(xué)階段D高中階段8培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵在于 【 】A領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)B教風(fēng)C學(xué)風(fēng)D教師的作風(fēng)9體育、藝術(shù)類與技能類兩方面的課程是 【 】A工具類學(xué)科B知識(shí)類學(xué)科C技藝類學(xué)科D綜合類學(xué)科10于1966年正式提出“隱性課程”概念的人是 【 】A亞里士多德B夸美紐斯C赫爾巴特D杰克森11教學(xué)設(shè)計(jì)最先要考慮的要素是 【 】A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容C學(xué)生情況D教學(xué)評(píng)價(jià)12教學(xué)過(guò)程最基本的功能是 【 】A傳授知識(shí)B形成技能C培養(yǎng)智能D發(fā)展個(gè)性13最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是 【 】A杜威B維果茨基C

3、夸美紐斯D巴班斯基14為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是【 】A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)方法C教學(xué)組織形式D教學(xué)策略15“教師根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法”的學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】A系統(tǒng)傳授式B專題討論式C學(xué)科滲透式D學(xué)習(xí)診斷式16面向全體學(xué)生，抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的 【 】A整體性B基礎(chǔ)性C內(nèi)化性D綜合性17在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占統(tǒng)治地位的素質(zhì)是 【 】A思想政治素質(zhì)B道德素質(zhì)C文化素質(zhì)D生理素質(zhì)18品德的基礎(chǔ)是 【 】A道德意志B道德認(rèn)識(shí)C道德情感D道德行為19人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)是【

4、 】A道德意志B道德認(rèn)識(shí)C道德情感D道德行為20教師對(duì)學(xué)生最常用的一種教育方法是 【 】A陶冶B懲罰C人格感化D說(shuō)服教育二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。21教師要承擔(dān)“人類靈魂工程師角色”應(yīng)該重點(diǎn)履行的職責(zé)有 【 】A決定人的人生方向問(wèn)題B決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容C校本研究D對(duì)學(xué)生有積極的教育期待E對(duì)學(xué)生的思想灌輸和改造22中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的板塊包括 【 】A必修課B選修課C活動(dòng)課D班會(huì)課E社會(huì)活動(dòng)23課堂管理的基本原則有 【 】A了解學(xué)生的需要B建立積極的師生關(guān)系和

5、同伴關(guān)系C實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)D建立教室常規(guī)E維護(hù)教師尊嚴(yán)24根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)習(xí)的類型包括 【 】A知識(shí)的學(xué)習(xí)B技能和熟練的學(xué)習(xí)C心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)E行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)25下列選項(xiàng)屬于品德評(píng)價(jià)中獎(jiǎng)勵(lì)的有 【 】A贊許B勸誡C獎(jiǎng)賞D訓(xùn)導(dǎo)E表?yè)P(yáng)三、判斷改錯(cuò)題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤。在題后的括號(hào)內(nèi)正確的劃上“”。錯(cuò)誤的劃上“”，并改正錯(cuò)誤。26課程與教學(xué)的中間環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)。 【 】27大教學(xué)論的作者是杜威。 【 】28閱讀、寫作、運(yùn)算等屬于智力技能范疇。 【 】29文化素質(zhì)教育也就是真、善、美的教育。 【 】四、簡(jiǎn)答題(本大

6、題共3小題，每小題8分，共24分)30簡(jiǎn)述中國(guó)教師角色行為中的文化傳統(tǒng)。31簡(jiǎn)述青少年發(fā)展中的特殊問(wèn)題。32簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題(本大題共1小題，15分)33聯(lián)系實(shí)際，論述家庭、社會(huì)、學(xué)校相互配合的重要性，以及促進(jìn)三者結(jié)合的方法。六、材料分析題(本大題共1小題，15分)34閱讀材料，回答問(wèn)題。香港一位企業(yè)家對(duì)新疆企業(yè)進(jìn)行了一番考察后深有感觸：新疆許多企業(yè)的設(shè)備是一流的，但是生產(chǎn)出的產(chǎn)品卻是二流、甚至三流的。這是為什么?他認(rèn)為，關(guān)鍵是“人”。應(yīng)該關(guān)注人的素質(zhì)。是的，缺少人才，勞動(dòng)力整體素質(zhì)低，阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是新疆人多年來(lái)不敢面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。前幾年曾因?qū)ⅰ盀豸斈君R”錯(cuò)印成“鳥(niǎo)魯木齊

7、”，多了一點(diǎn)丟了一百萬(wàn)；又有個(gè)印刷廠將“駝峰”錯(cuò)印成“驢峰”，又扔掉了幾百萬(wàn)。更令人啼笑皆非的是，一家國(guó)有大企業(yè)與外商達(dá)成800萬(wàn)美元的出口生意，結(jié)果在與外商簽合同時(shí)，經(jīng)理喝酒過(guò)量竟然吐了外商一身，外商扭頭揚(yáng)長(zhǎng)而去。有一年，國(guó)際市場(chǎng)上羊腸衣一度十分暢銷。這對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很好的機(jī)遇，但新疆的一些企業(yè)卻由于生產(chǎn)技術(shù)低下致使產(chǎn)品不合歐共體標(biāo)準(zhǔn)，從而痛失機(jī)遇。眾所周知，新疆是全國(guó)產(chǎn)棉“狀元”，為了解決原料運(yùn)輸困難，1995年國(guó)家實(shí)施了“東錠西移”的宏偉戰(zhàn)略。然而大上海最先進(jìn)的紡織機(jī)器運(yùn)抵新疆后，遇到的第一難題便是：無(wú)人操作。一朝一夕培訓(xùn)成千上萬(wàn)名技術(shù)工人，談何容易，于是這一流的設(shè)備只能“半開(kāi)半

8、閑”。新疆是富牧大區(qū)，但卻生產(chǎn)不出像樣的皮革制品，僅有的幾家皮革加工廠紛紛關(guān)門停業(yè)，記者看到，花大價(jià)錢從意大利引進(jìn)的一流制革機(jī)早已爬滿了灰塵。牧民只有將皮革低價(jià)賣給“二道販子”，再由他們販往浙江等沿海地區(qū)加工，而加工好的皮革制品要想賣個(gè)好價(jià)錢，要想有足夠份額的市場(chǎng)，還必須運(yùn)回到新疆來(lái)賣，因?yàn)槭廊硕贾馈靶陆浅鲅蚱さ牡胤健?，“肯定?huì)有上等的皮衣”。問(wèn)題：結(jié)合上述材料，論述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1【C】 2【C】 3【A】 4【D】 5【A】 6【C】 7【B】 8【A】 9【C】 10【D】 11【A】 12【A】 13【B】 14【C】

9、 15【A】 16【A】 17【A】 18【B】 19【C】 20【D】二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)21【A、E】 22【A、B、C、E】 23【A、B、C、D】 24【A、B、C、D、E】25【A、C、E】三、判斷改錯(cuò)題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)26【】27【】改正：大教學(xué)論的作者是夸美紐斯。28【】29【】四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30答：(1)道德追求大于社會(huì)索取。(2)社會(huì)本位高于個(gè)人本位。(3)自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育。31答：(1)身心失衡帶來(lái)的困擾。(2)獨(dú)立性與信賴性的矛盾。(3)同輩群體與父母價(jià)值觀的沖突。(4)自

10、我探索中的迷惑。(5)父母過(guò)高期望引起的壓力。32答：(1)選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。(2)選擇的教學(xué)方法是否能維持學(xué)生的注意與興趣。(3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)題。(4)選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來(lái)滿足感。(5)維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提。五、論述題(本大題共1小題，15分)33答：(1)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接。家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致。家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一

11、致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。(2)學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：互相訪問(wèn)。通訊聯(lián)系。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。(3)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式：建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織，使學(xué)校與學(xué)生主要居住區(qū)之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系，共同開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)。學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性的聯(lián)系。學(xué)校與社會(huì)專門性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)校有選擇地與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等建立聯(lián)系。(4)一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的協(xié)同和配合中，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用。六、材料分析題(

12、本大題共1小題，15分)34答：(1)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)教育的作用：教育的每一個(gè)發(fā)展都與物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展有關(guān)，社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件，又對(duì)教育不斷提出新的要求，成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力。社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了人力與時(shí)間、物力與財(cái)力，這都是教育事業(yè)發(fā)展不缺少的基礎(chǔ)條件。社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展對(duì)教育不斷提出新的需求，教育作為社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的工具，必然要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其中首先是適應(yīng)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。(2)教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用：教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和生產(chǎn)力中所必需的各種人員“再生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動(dòng)

13、者生產(chǎn)能力的重要手段。教育是加速現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。一個(gè)國(guó)家的教育越普及、教育水平越高、教育與生產(chǎn)越有機(jī)結(jié)合，科學(xué)技術(shù)的普及程度就越高，新技術(shù)的推廣速度更快，成效也更為顯著。普及、推廣時(shí)間的縮短，也縮短了新技術(shù)的更新周期。因此，不僅是高等教育，即使是中等、初等教育，還包括各種形式的群眾性的科普教育，在推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)的更新方面都起了一定作用。(3)材料中所述的新疆在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題，正是由于教育的落后，導(dǎo)致人才素質(zhì)不高，從而制約了社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展。因而一定要重視教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，大力發(fā)展教育，全面提高人口素質(zhì)。四川省2013年10月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(A級(jí))試卷一、

14、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1中華人民共和國(guó)憲法第46條規(guī)定：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展的諸方面包括（）A品德、智力、體力B德育、智育，體育C德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育D有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律2教育科學(xué)研究的發(fā)端是：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者反復(fù)議論、評(píng)論并提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）A教育現(xiàn)象B教育問(wèn)題C教育規(guī)律D教育事實(shí)3教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是（）A教學(xué)實(shí)踐B班主任工作C班會(huì)活動(dòng)D教育研究4教

15、育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進(jìn)他們的發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）A順序性B階段性C不平衡性D個(gè)別差異性5情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其維度的是（）A情境線索B從實(shí)踐到理論的線索C理論線索D技術(shù)操作線索6教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為中介的是（）A教育者B受教育者C教育影響D無(wú)法判斷7教師最突出的角色是（）A教員B領(lǐng)導(dǎo)者C父母代言人D心理醫(yī)療者8未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是（）A1012歲B1215歲C1517歲D1316歲9教育過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A控制教學(xué)過(guò)程B控制學(xué)生C塑造學(xué)生

16、D發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性10在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師”地位的教育影響是（）A學(xué)校教育的影響B(tài)家庭教育的影響C社會(huì)教育的影響D自我教育的影響11運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是（）A克伯屈B亞當(dāng)斯C斯金納D班杜拉12家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）A相互替代B相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充C相互矛盾D相互分離13在西方，最早主張分科教學(xué)的是（）A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D智者14教學(xué)目標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化，“提高學(xué)生的寫作技巧”是一個(gè)（）A明確的教學(xué)目標(biāo)B含糊的教學(xué)目標(biāo)C難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)D教育目標(biāo)15下列選擇項(xiàng)中，不屬于教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)的是（）A說(shuō)明部

17、分B學(xué)科設(shè)置C學(xué)科順序D課程目標(biāo)16“呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”是（）A先行組織者的教學(xué)策略B認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略C自我管理的教學(xué)策略D概念形成的教學(xué)策略17關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，提出三個(gè)隱喻的是（）A泰勒B塞勒C杜威D布魯納18“對(duì)基本概念的感知、理解”屬于（）A知識(shí)學(xué)習(xí)B技能學(xué)習(xí)C品德學(xué)習(xí)D能力學(xué)習(xí)19面向全體學(xué)生促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A整體性B基礎(chǔ)性C內(nèi)化性D差異性20王軍寫了保證書(shū)，決心今后要按中學(xué)生守則辦事，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，做到上課不再遲到了。可是冬天天一冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于又遲到了。所以，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高

18、其（）A道德認(rèn)識(shí)水平B道德情感水平C道德意志水平D道德行為水平二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。21教師的能力結(jié)構(gòu)包括（）A教育預(yù)見(jiàn)能力B教育傳導(dǎo)能力C教育過(guò)程控制的能力D監(jiān)管學(xué)生的能力E自我教育的能力22良好的家庭教育的基本條件包括（）A父母的權(quán)威B父母的表率作用C民主和睦的家庭氣氛D父母的文化修養(yǎng)E正確的教育觀點(diǎn)和方法23教學(xué)過(guò)程的基本功能包括（）A傳授知識(shí)B形成技能C培養(yǎng)智能D發(fā)展個(gè)性E塑造德行24技能學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）A定向階段B分解階段C定位階段D熟練

19、階段E應(yīng)用階段25我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有（）A認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素B道德經(jīng)驗(yàn)要素C審美經(jīng)驗(yàn)要素D健身經(jīng)驗(yàn)要素E娛樂(lè)經(jīng)驗(yàn)要素三、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“”，錯(cuò)誤的劃上“”，并改正錯(cuò)誤。26開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以說(shuō)，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。（）27在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中，工具類學(xué)科是指語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)。（）28教學(xué)設(shè)計(jì)的起始環(huán)節(jié)是分析學(xué)生。（）29“師者，人之模范”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。（）30學(xué)記提出“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。（）四、簡(jiǎn)答題(本大

20、題共5小題，每小題6分共30分)31簡(jiǎn)述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。32簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。33簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)。34簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。35簡(jiǎn)述學(xué)生道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)36結(jié)合實(shí)際，試述教育和社會(huì)文化的關(guān)系。37結(jié)合我國(guó)目前中小學(xué)師生關(guān)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓⒚裰餍偷膸熒P(guān)系。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1【A】解析：憲法第四十六條規(guī)定了公民的受教育權(quán)利：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”2【B】解析：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論，評(píng)說(shuō)

21、當(dāng)做一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題指出來(lái)進(jìn)行回答，解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。3【A】解析：教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是教學(xué)實(shí)踐。4【B】解析：教育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進(jìn)他們的發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有5【B】解析：情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，即情境線索，理論線索和技術(shù)操作線索。6【C】解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是教育影響。7【A】解析：教員角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它處于核心的地位。8【B】解析：未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是1215歲。9【D】解析：教育過(guò)程中，教師的

22、主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。10【B】解析：定義家庭的教育功能體現(xiàn)這家庭群體在受教育者社會(huì)化過(guò)程中的特殊的價(jià)值和作用，家庭在人的社會(huì)化過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是廣泛的和多方面的。11【B】解析：運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是亞當(dāng)斯。12【B】解析：家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充。13【C】解析：在西方，最早主張分科教學(xué)的是亞里士多德。14【B】解析：“提高學(xué)生的寫作技巧”，“學(xué)生應(yīng)了解選舉的主要功能”，“學(xué)生能用乘法正確解答應(yīng)用題”都屬于含糊的教學(xué)目標(biāo)。15【A】解析：“說(shuō)明部分”為教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)。16【D】解析：概念形成策略源于布魯納等人的理論研

23、究、包括選擇性策略和接受性策略兩種、其實(shí)施步驟呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。17【B】解析：關(guān)于如何看待課程與教學(xué)之間的關(guān)系的問(wèn)題，美國(guó)學(xué)者塞勒等人提出的三個(gè)隱喻可以幫助我們思考和考察這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。18【A】解析：知識(shí)的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知和理解等。19【A】解析：整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體學(xué)生、抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。20【C】解析：略二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)21【ABC】解析：教師的能力結(jié)構(gòu)包括教育預(yù)見(jiàn)能力、教育過(guò)程控制的能力、教育傳導(dǎo)能力。22【BCDE】解析：良好的家庭教育的基本條

24、件包括：父母的表率作用、民主和睦的家庭氣氛、父母的文化修養(yǎng)、正確的教育觀點(diǎn)和方法。23【ABCD】解析：教學(xué)過(guò)程的基本功能包括：傳授知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展個(gè)性。24【ABCD】解析：技能學(xué)習(xí)的過(guò)程包括：定向階段、分解階段、定位階段、熟練階段。25【ABCD】解析：我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有：健身經(jīng)驗(yàn)要素、道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素。三、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)26【】解析：略27【】解析：在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中，工具類學(xué)科是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。28【】解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的起始環(huán)節(jié)是規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。29【】解析：“師者，人之模范”體現(xiàn)了教師勞

25、動(dòng)的示范性。30【】解析：學(xué)記提出“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31簡(jiǎn)述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。答：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：通曉所教的學(xué)科和專業(yè)、具有比較廣泛的基礎(chǔ)教育知識(shí)、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。32簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。答：(1)家庭教育影響具有先主性；(2)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性；(3)家庭群體中交往接觸的密切；(4)家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性；(5)教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性。33簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)。答：(1)重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化；(2)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；(3)重視

26、智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；(4)重視個(gè)別差異；(5)加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育；(6)重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。34簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。答：(1)了解學(xué)生的需要；(2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；(3)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)；(4)建立教室常規(guī)。35簡(jiǎn)述學(xué)生道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。答：道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)已有的道德準(zhǔn)則對(duì)自己或他人行為的是非、善惡等進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程。學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力是隨著道德知識(shí)的豐富和加深、身心得成熟，在輿論、別人的評(píng)價(jià)、教育影響下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。一般發(fā)展趨勢(shì)(過(guò)程)是：從他律

27、到自律；從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；從他人到自己；從片面到全面。五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)36結(jié)合實(shí)際，試述教育和社會(huì)文化的關(guān)系。答：1文化對(duì)教育的作用；文化對(duì)教育的作用可分為兩個(gè)層次來(lái)看，一個(gè)層次是深入到學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)部的文化，可稱為“學(xué)校亞文化”對(duì)教育活動(dòng)的影響；另一個(gè)層次是作為學(xué)校教育外部的文化以文化背景的方式對(duì)教育的影響。2教育對(duì)文化的作用；(1)教育對(duì)文化的作用首先表現(xiàn)為教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過(guò)程中必不可少的一環(huán)。(2)教育的第二個(gè)作用是對(duì)文化的普及。(3)教育還具有交流、整合不同類型文化的作用。37結(jié)合我國(guó)目前中小學(xué)師生關(guān)系實(shí)際，談

28、談如何建立民主型的師生關(guān)系。答：我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類型主要有對(duì)立型、依賴型、自由放任型和民主型。要建立民主型的師生關(guān)系應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：(1)師生之間相互的態(tài)度；教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。學(xué)生應(yīng)尊敬老師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)師生之間感情關(guān)系；情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。(3)師生在課堂合作狀態(tài)；師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，各抒己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)。只有遵循以上幾點(diǎn)才能真正建立民主型的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四川省2012年4月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(A級(jí))試卷(課程代碼66601)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題

29、列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)1教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為中介的是【】A教育者B受教育者C教育影響D教育內(nèi)容2遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特征的是【】A非獨(dú)立性B貧乏性C無(wú)階級(jí)性D等級(jí)性3教育科學(xué)研究的發(fā)端是【】A教育現(xiàn)象B教育問(wèn)題C教育規(guī)律D教育事實(shí)4按照馬克思主義的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是【】A學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合5教育需要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有【】A順序

30、性B階級(jí)性C不平衡性D個(gè)別差異性6在學(xué)生身心發(fā)展中起決定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【】A遺傳因素B環(huán)境因素C教育因素D個(gè)體主觀能動(dòng)性7在新時(shí)期，教師角色的重要補(bǔ)充是【】A心理治療者B被攻擊的對(duì)象C研究者D學(xué)校管理者8思維發(fā)展處于有具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，具體形象思維仍然起重要作用的階段是【】A小學(xué)B初中C高中D大學(xué)9師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系外，還有十分明顯的個(gè)人交往，這種關(guān)系【】A工作關(guān)系B組織關(guān)系C正式關(guān)系D非正式關(guān)系10在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師”地位的教育影響是【】A學(xué)校教育的影響B(tài)家庭教育的影響C社會(huì)教育的影響D自我教育的影響11學(xué)生家長(zhǎng)以某種組織的形式直接

31、參加學(xué)校教育工作，這種學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式是【】A召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)B舉辦家長(zhǎng)學(xué)校C組建家長(zhǎng)委員會(huì)D通訊聯(lián)系12俗話說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中【】A教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性B家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性C家庭群體在交往接觸的密切性D家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性13在西方，最早主張分科教學(xué)的是【】A亞里士多德B夸美紐斯C杰克森D杜威14學(xué)校中的班級(jí)物質(zhì)情境、文化情境、人際情境等屬于【】A隱性課程B顯性課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程15對(duì)教師而言，教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)是【】A備課、上課、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)B備課、上課、練習(xí)、課后輔導(dǎo)C預(yù)習(xí)、上課、鞏固、練習(xí)D預(yù)習(xí)、聯(lián)想、系統(tǒng)、練

32、習(xí)16學(xué)記提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是【】A直觀性原則B循序漸進(jìn)原則C啟發(fā)性原則D可接受性原則17“呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”的教學(xué)策略是【】A先行組織者策略B認(rèn)知發(fā)展策略C自我管理策略D概念形成策略18將問(wèn)題解決分為提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段的是【】A杜威B華萊士C加涅D吉爾福特19面向全體學(xué)生促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的【】A整體性B基礎(chǔ)性C內(nèi)化性D綜合性20學(xué)生成為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)是【】A思想政治素質(zhì)B道德素質(zhì)C文化素質(zhì)D生理素質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，

33、請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。21教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須包括【】A所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)B基礎(chǔ)文化知識(shí)C藝術(shù)審美知識(shí)D體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)E教育理論知識(shí)22我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有【】A課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱C課本或教材D課堂教學(xué)E教案23屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有【】A學(xué)生是發(fā)展中的人B學(xué)生是一個(gè)完整的人C學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人D學(xué)生在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用E學(xué)生在教育活動(dòng)中居主體地位24技能學(xué)習(xí)的過(guò)程包括【】A定向B分解C定位D熟練E應(yīng)用25教學(xué)設(shè)計(jì)包括【】A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)策略C教學(xué)媒體D教學(xué)實(shí)施E教學(xué)評(píng)價(jià)三、名詞解釋題26情境教學(xué)法27嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)

34、生相結(jié)合原則28教育學(xué)29活動(dòng)課程30道德行為四、簡(jiǎn)答題31為什么說(shuō)班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式?32家庭中哪些因素對(duì)教育產(chǎn)生影響?33學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求是什么?34簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)。五、論述題35為什么說(shuō)教師勞動(dòng)具有獨(dú)特的創(chuàng)造性?36結(jié)合實(shí)際，試述道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。37聯(lián)系實(shí)際，試述教學(xué)與發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律。一、單項(xiàng)選擇題1【A】P15解析：教師是教育影響和學(xué)生間的中介。2【D】P19解析：遠(yuǎn)古教育具有原始性表現(xiàn)以下三方面：非獨(dú)立性、貧乏性、無(wú)階級(jí)性。3【D】 P3解析：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論，評(píng)說(shuō)當(dāng)做一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題指出來(lái)進(jìn)行回答，解釋并解決矛盾

35、和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。4【C】 P25解析馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展唯一方法是教育與勞動(dòng)相結(jié)合，為進(jìn)行人的全面教育指明了道路。5【A】Pl27解析：見(jiàn)定義學(xué)生身心發(fā)展的本質(zhì)特征。6【C】Pl32解析：教育因素對(duì)人的發(fā)展起決定作用。7【A】Pl32解析：定義新時(shí)期教師的角色的重要補(bǔ)充是心理咨詢師。8【B】Pl39解析：初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位。9【D】Pl59解析：師生之間除了學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)稱之為非正式交往。10【B】 Pl82解析：定義家庭的教育功能體現(xiàn)這家庭群

36、體在受教育者社會(huì)化過(guò)程中的特殊的價(jià)值和作用，家庭在人的社會(huì)化過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是廣泛的和多方面的。11【C】P204解析：在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)可以直接參加學(xué)校教育工作。12【A】Pl86解析：父母與子女朝夕相處，對(duì)子女的觀察、教育是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程、教育者對(duì)子女受教育者了解和影響的深刻性，也是家庭最明顯不過(guò)的特點(diǎn)之一。13【A】P221解析：概念亞里士多德是最早主張分科教學(xué)的。14【A】P225解析：隱形課程又稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程、與顯性課程相對(duì)，是指通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意的傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響。15【A】解析：略定義。16【C】P277解析：?jiǎn)l(fā)性原則

37、是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。17【D】P295解析：概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性策略和接受性策略兩種，其實(shí)施步驟呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。18【C】解析：美國(guó)教育心理學(xué)家加涅把問(wèn)題解決分為提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。19【A】P346解析：整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體學(xué)生、抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。20【B】P344解析：道德素質(zhì)是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為，處理個(gè)人與

38、他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需的，是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。二、多項(xiàng)選擇題21【ABE】P81解析教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有通曉所教的學(xué)科和專業(yè)，具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)，掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律等三個(gè)組成部分。22【ABC】P237解析：概念1中小學(xué)的課程表現(xiàn)形式有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材。23【ABCE】P131解析：學(xué)生的本質(zhì)屬性包括一、學(xué)生是人、二、學(xué)生是發(fā)展中的人、三、學(xué)生是一個(gè)完整的人。四、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。24【ABCD】P322解析：動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位、和熟練四個(gè)階段。25【ABCE】P251解析教學(xué)設(shè)計(jì)的三大要素：1我

39、們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、2為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)、3在進(jìn)行這中學(xué)習(xí)時(shí)、我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息。三、名詞解釋題26情境教學(xué)法：是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的方法。27嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則：是指德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。28教育學(xué)：研究教育實(shí)施和教育問(wèn)題，解釋教育規(guī)律的科學(xué)。29活動(dòng)課程：側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。30道德行為：是人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。四

40、、簡(jiǎn)答題31答P310：首先，有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。其次，以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。其三，便于系統(tǒng)的傳授各科知識(shí)。其四，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。32答P187：家長(zhǎng)職業(yè)類別、家長(zhǎng)文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)完整性、家庭的氣氛、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望。33答P333：(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀，(2)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)，(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，(4)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。34答P235a重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化；b強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；C重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；d重視個(gè)別差異；e加強(qiáng)課程與社

41、會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育；重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。35答Plll首先表現(xiàn)在因材施教上，其次也表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。再次教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工也是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，最后教師的教育機(jī)智也是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。五、論述題36答P354道德認(rèn)知：即道德觀念指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則與觀點(diǎn)的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事做出善惡是非的判斷。(1)道德知識(shí)的掌握。道德概念是社會(huì)道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的反映。(2)道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展的過(guò)程：從他律到自律；從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)

42、機(jī)；從他人到自己；1從片面到全面。37答P268答：發(fā)展具有三方面的含義：指身體方面的發(fā)展；指智力方面的發(fā)展；指非認(rèn)知心理因素的發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)一方面受一定發(fā)展水平的制約，另一方面又對(duì)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。(1)教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平；(2)教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)。四川省2012年10月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(A級(jí))試卷(課程代碼66601)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)1教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是【】A教育者B受教育者C教育影響D教育者和受教育者2教育的普及、成

43、人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的【】A生產(chǎn)性B科學(xué)性C民主性D商品性3教育發(fā)展的基礎(chǔ)性條件是【 】A社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展B文化的發(fā)展C人口的增長(zhǎng)D科學(xué)技術(shù)的發(fā)展4我國(guó)當(dāng)代第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是【】A1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示中提出的教育目的B1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的教育目的C1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中提出的教育目的D1995年，中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定的教育目的5教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有【】A順序性B階段性C不平衡性D個(gè)別差異性6學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)力是【】A遺傳因素B環(huán)境因素C教育因

44、素D個(gè)體主觀能動(dòng)性7教師最突出的角色是A教員B領(lǐng)導(dǎo)者C人類靈魂-V程師D心理醫(yī)療者8未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是【】A1012歲B12315歲C15l7歲D13l6歲9在教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是【】A情感B心態(tài)C認(rèn)知D道德10在人的發(fā)展過(guò)程中，具有”校外之?！庇绊懽饔玫氖恰尽緼學(xué)校教育B家庭教育C社會(huì)教育D自我教育11學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式多種多樣，其中具有聯(lián)系面大、快捷、省時(shí)、牝較容易保持等特點(diǎn)的聯(lián)系方式是【】A家長(zhǎng)會(huì)B家長(zhǎng)學(xué)校C家長(zhǎng)委員會(huì)D通訊聯(lián)系12家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是【】A相互替代B相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充C相互矛盾D相互分離13在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中

45、，工具類學(xué)科是指【 】A語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)B語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理C數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)D語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)14學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)的教育影響是l【】A隱性課程B顯性課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程15編寫教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是【】A教育目的B教學(xué)大綱C教材D教學(xué)計(jì)劃16“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)韻教學(xué)原則是【】A鞏固性原則B循序漸進(jìn)原則C啟發(fā)性原則D可接受性原則17源于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略是【】A先行組織者的教學(xué)策略B認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略C自我管理的教學(xué)策略D概念形成的教學(xué)策略18知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是【】A選擇、領(lǐng)會(huì)、熟練、應(yīng)用B定向分解、定位、熟練C定向、分解、

46、熟練、應(yīng)用D選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用19下列屬于情感陶冶的具體形式的是【】A情境B表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)C校風(fēng)班風(fēng)D榜樣示范20在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是【】A思想政治素質(zhì)B道德素質(zhì)C文化素質(zhì)D生理素質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)21教師的能力結(jié)構(gòu)包括【】A教育預(yù)見(jiàn)能力B教育學(xué)生的能力C自我教育的能力D教育過(guò)程的控制能力E教育傳導(dǎo)能力22教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包括【】A說(shuō)明部分B本文部分C課程目標(biāo)D課時(shí)分配E其他23下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系的形式的有【】A學(xué)校建立與家庭、社會(huì)三結(jié)合

47、的聯(lián)系B學(xué)校與宣傳部門聯(lián)系C學(xué)校與公共文化機(jī)構(gòu)聯(lián)系D學(xué)校與專門性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系E學(xué)校與企業(yè)、工廠、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等的聯(lián)系24按教育家杜威的理論，能力學(xué)習(xí)的過(guò)程包括【】A提出疑問(wèn)B分析C假設(shè)D評(píng)斷E結(jié)論25我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有【】A認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素B道德經(jīng)驗(yàn)要素C審美經(jīng)驗(yàn)要素D健身經(jīng)驗(yàn)要素E娛樂(lè)經(jīng)驗(yàn)要素三、名詞解釋題26發(fā)現(xiàn)法27在集體中教育原則2B教育目的29學(xué)科課程30道德情感四、簡(jiǎn)答題31班級(jí)授課制有何特點(diǎn)?32簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。33簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)。34教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么?35為什么說(shuō)教師勞動(dòng)具有強(qiáng)烈的示范性?五、論述題36結(jié)合實(shí)際，試述教育的個(gè)體發(fā)展功能。37聯(lián)系實(shí)際

48、，試述教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)約性的規(guī)律。一、單項(xiàng)選擇題1【C】Pl5解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中教育影響是置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總和。2【C】P61解析：教育的普及性、群眾性，成人教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育向終身教育的發(fā)展等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主性。3【A】P47解析：社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。4【B】P24解析：我國(guó)當(dāng)代第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的教育目的。5【D】P39解析：教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性。6【D】P37解析：學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展

49、的動(dòng)力。7【A】P86解析：教員角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色。8【B】Pl40解析：未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡期是1215歲。9【A】Pl51解析：在教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是情感。10【C】Pl94解析：在人的發(fā)展過(guò)程中，具有”校外之校”影響作用的是社會(huì)教育。11【D】P203解析：學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式多種多樣，其中具有聯(lián)系面大、快捷、省時(shí)比較容易保持等特點(diǎn)的聯(lián)系方式是通訊聯(lián)系。12【B】Pl99解析：家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充。13【D】P218解析：在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中，工具類學(xué)科是指語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)。14【A】P225解析：隱

50、性課程是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)的教育影響。15【A】 P243解析：教學(xué)大綱是編寫教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。16【B】1276解析：學(xué)記要求”學(xué)不躐等”、”不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教原則。17【A】1295解析：先行組織者的教學(xué)策略源于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論。18【D】P320解析：知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用。19【A】P379解析：陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。20【A】1347解析：學(xué)校中小學(xué)課程應(yīng)由前人積累的認(rèn)知、道德、審美、健身經(jīng)驗(yàn)要素組成。二、多項(xiàng)選擇題21【ADE】P82解析：教師的能力結(jié)構(gòu)包括教育預(yù)見(jiàn)能力

51、、教育過(guò)程的控制能力、教育傳導(dǎo)能力。22【ABE】P242解析：教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般包括說(shuō)明部分、本文部分、其他。23【ABCDE】P205解析：學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系的形式有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的聯(lián)系；學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門的聯(lián)系；學(xué)校與公共文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系；學(xué)校與社會(huì)專門性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系；學(xué)校有選擇的與企業(yè)、工廠、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等的聯(lián)系。24【ABCDE】P323解析：美國(guó)教育家杜威將解決問(wèn)題的過(guò)程分為提出疑問(wèn)、分析、假設(shè)、評(píng)斷、結(jié)論。25【ABCD】P217解析：我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有健身經(jīng)驗(yàn)要素道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素三、名詞解釋題26發(fā)現(xiàn)法：t288是指學(xué)生在教師

52、的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。27在集體中教育原則：P369指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。128教育目的：P26指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。29學(xué)科課程：P221亦稱”分科課程”是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。30道德情感：F357是伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)。四、簡(jiǎn)答題31

53、答P310：班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。(2)以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。(3)便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。32答Pl84：家庭教育的特點(diǎn)。(1)家庭教育影響具有先主性。(2)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性。(3)家庭群體中交往接觸的密切性。(4)家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性。(5)教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性。33答F332：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)，就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步

54、形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。(1)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。(3)逐步形成自學(xué)技能。34答P251：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。(1)我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(教學(xué)目標(biāo))。(2)為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?(教學(xué)策略、教學(xué)媒體)。(3)在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息?(教學(xué)評(píng)價(jià))。35答Pl09：教師勞動(dòng)具有強(qiáng)烈的示范性。(1)教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的最大不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。(2)教師的勞動(dòng)之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。(3)教師的示范作用只能是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是強(qiáng)加給

55、學(xué)生的現(xiàn)成模式。(4)教師勞動(dòng)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。五、論述題36答P33：個(gè)體發(fā)展，即個(gè)體的身心發(fā)展。一、影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。(1)人的發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機(jī)體的各種組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機(jī)能的增長(zhǎng)，是人的生理方面的發(fā)展。心理發(fā)展是指感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發(fā)展，是人的精神方面的發(fā)展。(2)影響人的發(fā)展的因素有四種：遺傳(指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖的生物特點(diǎn))、環(huán)境(圍繞在個(gè)體周圍的并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界)、教育、(教育是有目的有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng))、個(gè)體的主觀能動(dòng)性(包括自身的態(tài)度和所付出的精

56、力)。遺傳在人的發(fā)展中的作用：是人和身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。教育在人的發(fā)展中的作用：是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用：是身心發(fā)展的動(dòng)力。二、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律(1)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性：先發(fā)展形象思維，后發(fā)展抽象思維；先發(fā)展機(jī)械記憶，后發(fā)展意義記憶；先有高興、恐懼等一般情感，然后才會(huì)有理智感、道德感等。(2)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性：人在嬰兒期、幼兒期、童年期、青年初期等各個(gè)不同年齡階段，無(wú)論是在生理心理上，還是在行為方式

57、上，都有很大差別，但又是前后連續(xù)的。(3)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性：身心某一方面在不同年齡階段的發(fā)展是不平衡的；身心不同方面的發(fā)展的不平衡性。(4)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性：表現(xiàn)為不同的個(gè)體身心同一方面發(fā)展的速度和水平不同，表現(xiàn)在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系上，表現(xiàn)在每個(gè)人都具有不同的個(gè)性心理傾向。三、個(gè)體社會(huì)化的基本內(nèi)容個(gè)體社會(huì)化反映著個(gè)體與社會(huì)的一種關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。(1)政治社會(huì)化(個(gè)人逐漸學(xué)會(huì)被現(xiàn)有政治制度接受和采用的規(guī)范、態(tài)度和行為的過(guò)程)。(2)道德社會(huì)化(是

58、一定社會(huì)調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和)。人的道德性表現(xiàn)為三個(gè)方面。關(guān)心別人，愿意幫助和保護(hù)別人，為別人著想；對(duì)道德總是作出判斷；行動(dòng)。(3)性別角色社會(huì)化(將性別角色的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程)。(4)個(gè)體個(gè)性化的形成個(gè)體個(gè)性化側(cè)重于個(gè)體的”獨(dú)特性”的形成，包括能力、特長(zhǎng)、獨(dú)立自主性、自覺(jué)積極性、能動(dòng)的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。在社會(huì)化過(guò)程中的個(gè)體總是處在一種矛盾之中。社會(huì)化和個(gè)性化都是在社會(huì)性的相互作用過(guò)程中進(jìn)行的。社會(huì)性相互作用具有兩大功能，一是使個(gè)體社會(huì)化的功能，第二個(gè)是個(gè)性化功能。社會(huì)化和個(gè)性化是貫穿人的一生的相輔相成的過(guò)程，它們既相互對(duì)立，又相互聯(lián)系。37答P267：在教學(xué)過(guò)程

59、中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程就是要把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一有組織的認(rèn)識(shí)過(guò)程要以哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，它同樣也要遵循人類認(rèn)識(shí)的基本路線。在整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中同樣也要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)作用。但是教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程又有它本身的特點(diǎn)，它所要解決的主要是怎樣把人類積累起來(lái)的基本認(rèn)識(shí)能夠最有效地轉(zhuǎn)化到新生一代個(gè)體的認(rèn)識(shí)中去，使學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)能迅速提高到社會(huì)所要求的水平上來(lái)。因此如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程以外有些認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形式，如科學(xué)研究、藝術(shù)探索等，是以變革客觀世界為主要目的，那么教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)則是以變革主觀世界為主要目的。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是人類總體認(rèn)識(shí)和學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)之間重要的聯(lián)系環(huán)

60、節(jié)和紐帶。教學(xué)過(guò)程的這一社會(huì)價(jià)值和功能就決定了它必然是一種簡(jiǎn)約的、經(jīng)過(guò)提煉了的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程從認(rèn)識(shí)的對(duì)象、認(rèn)識(shí)的環(huán)境到認(rèn)識(shí)的活動(dòng)方面都有它本身的規(guī)律和特點(diǎn)。四川省2011年4月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(A級(jí))試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為橋梁的是【 】A教育者B受教育者C教育影響D無(wú)法判斷2從遠(yuǎn)古教育進(jìn)入古代教育后，教育呈現(xiàn)出一定的特征，下列選擇項(xiàng)中不屬于其特征的是 【 】A階級(jí)性B等級(jí)