1、 /115部編人教版九年級語文下冊全冊教案啊，我親愛的祖國【教學(xué)目標(biāo)】1初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。2理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1有感情地誦讀這首詩。2把握詩中富有特征的意象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1朦朧詩的特點(diǎn)。2詩中“我”的形象。3詩中對祖國的感情抒發(fā)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您。（目的：將同學(xué)們帶入意境）。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人

2、，今天，我們共同走進(jìn)她的祖國啊，我親愛的祖國。（板書課題和作者）二、簡介作者及背景舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集雙桅船舒婷顧城抒情詩選會(huì)唱歌的鳶尾花等。三、分析詩歌1聽讀配樂詩朗誦祖國啊，我親愛的祖國，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。2學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。3研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：（1）反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。（2）在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基

3、、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。四、難點(diǎn)解析1什么是朦朧詩?！半鼥V詩”是采用虛寫手

4、法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學(xué)生再次朗讀）。對詩中“我”的形象理解：詩中“我是我是你”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國有著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連?！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾小?通過對詩中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。五、拓展練習(xí)詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。1我

5、是干癟的稻穗，2我是失修的路基，3我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情地誦讀這首詩。七、全詩總結(jié)。八、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練部編人教版九年級語文下冊全冊教案 /1151.祖國啊，我親愛的祖國一詩的作者是，我國當(dāng)代女詩人，她是詩的代表人物，代表作有等。2.給加線的字注音：疲憊（）（）干癟（）胚芽（）緋紅（）迷惘（）淤灘（）簇新（）蝸行（）3.概括這首詩的內(nèi)容。梅嶺三章【教學(xué)目標(biāo)】1體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。在誦讀中體會(huì)感情；學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。理解這三首詩的大意。理解詩歌中的多種修辭手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。理解詩歌中的多種

6、修辭手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法合作探究【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入題解：梅嶺：即大庾嶺，在江西和廣東交界處。大庾嶺（圖片）投影地圖，請你找到“大庾嶺”章：樂曲或詩文的段落。陳毅元帥照片（1901-1972）柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。郭沫若陳毅簡介：1901年生于四川省樂至縣。曾留學(xué)法國。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊(duì)伍上井岡山與毛主席會(huì)師。紅軍長征時(shí)，留在江西擔(dān)負(fù)軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙螅瑩?dān)任新四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。背景：1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍

7、出發(fā)長征，紅軍開始長征時(shí)，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個(gè)“大人物”就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備一不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了梅嶺三章準(zhǔn)備留做“遺詩”二、初讀整體感知（多媒體打出詩歌內(nèi)容）1欣賞詩歌朗讀。2學(xué)生集體朗讀。指名學(xué)生朗讀小組合作理解詩歌內(nèi)容，將不理解的字詞提出來，共同解決。小序

8、：叢莽：樹叢草莽。莽，密生的草。慮：估計(jì)，擔(dān)心。得：能。得詩：作詩。旋：不久。第一章：意如何：想什么。泉臺(tái)：陰間。舊部：過去的部下，這里指為革命犧牲的同志們。閻羅：借指反動(dòng)勢力第二章：南國：南方烽煙：戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火正：恰好國門：城門。諸君：各位同志。君，對人的尊稱“此頭須向國門懸”出處：典出史記伍子胥列傳春秋時(shí)期，吳越爭雄。楚人伍子胥，為吳將，屢建戰(zhàn)功。后來吳王夫差舉兵攻齊，子胥認(rèn)為吳的敵人是越，而不是齊，多次提醒夫差，要警惕越國報(bào)仇。夫差聽信讒言，疑子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時(shí)，對身邊的人說：“抉吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之滅吳也?！焙髞韰菄槐辉絿鴾绲?。第三章：血雨腥風(fēng)：借喻大革命失敗后

9、，反動(dòng)派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。應(yīng)有涯：應(yīng)該結(jié)束了。取義成仁：“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，表示為正義事業(yè)而犧牲生命。典故：取義成仁舍生取義出自孟子告子上：“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！睔⑸沓扇食鲎哉撜Z衛(wèi)靈公：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！比?、細(xì)讀深入探究(多媒體打出問題，學(xué)生合作探究。)小序在這首詩歌中有什么作用？明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果。交代了環(huán)境、背景。表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。2讀第一章，探究下面問題。第一句有什么作用？采用了什么修辭手法？“招”“斬”用詞好在哪里？表現(xiàn)了詩人什么精神？明確：(1)總領(lǐng)全詩借代、設(shè)問

10、“招”寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號(hào)召力和革命者的浩大聲勢?！皵亍睂懗隽藦V大士兵與作者-樣，將與反動(dòng)派斗爭到底。用斬更有力量，有氣勢，更能解心中之恨。至死不渝，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的精神。這一章的主旨是什么？一面對死亡，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，與“閻羅”血戰(zhàn)到底。哪是實(shí)寫，哪是虛寫？一前兩句實(shí)寫，后兩句虛寫。最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的是哪一句？一此去泉臺(tái)招舊部，旗旗十萬斬閻羅?！皵亍迸c“殺”同義，把“斬閻羅”改為“殺閻羅”是否可以？一不可?！皵亍弊至Χ葟?qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢?！皻ⅰ碧话慊?，且褒貶不分。讀第二章，探究下面問題。“烽煙”是什么意思？表現(xiàn)了詩人什么精神？明確：(1)

11、“烽煙”借代戰(zhàn)爭。表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運(yùn)，盼望祖國解放的精神?！按祟^須向國門懸”一句在本詩中表現(xiàn)什么？一死不瞑目，要親眼看到革命勝利的那一天。表現(xiàn)革命必勝的信心?！澳蠂闊熣辍敝改氖?？19271936.即第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。這一章的主旨是什么？勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者且又有民族特色的詩句是一后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。讀第三章，探究下面問題。采用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者什么精神？明確：(1)借喻、用典(2)堅(jiān)定的革命信念，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的精神?！把晷蕊L(fēng)”呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？一呼應(yīng)前兩章“百戰(zhàn)多”和“南國烽煙正十年”?！叭碎g遍種自由花”是什么意思？一預(yù)言反動(dòng)派必

12、將失敗，自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。這一章的主旨是什么？表示決心獻(xiàn)身革命事業(yè)，預(yù)言敵人必然失敗，人民自由幸福必然實(shí)現(xiàn)。5讓我們把視覺放到整篇文章，然后思考：本課的體裁是什么？押的韻腳是什么？部編人教版九年級語文下冊全冊教案 /115三首詩抒發(fā)感情的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？三首詩有什么內(nèi)在的聯(lián)系？明確：(1)七言絕句uoanua第一章表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運(yùn)，盼望祖國解放的精神。第二章表現(xiàn)了詩人至死不渝，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的精神。第三章表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的精神。面對死亡，回憶過去，展望未來。表現(xiàn)詩人的革命精神和崇高理想。前呼后應(yīng)“意如何？”“今日事”。6.請同學(xué)們合作探究本文的寫

13、作特點(diǎn)。明確：想象、理想相結(jié)合充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)。三、四句便借助想象，用“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”，“人間遍種自由花”，都是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的寫法，表達(dá)作者的強(qiáng)烈思想感情，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法?！伴惲_”是舊時(shí)所說的地獄之王，作者引用來比人間的反動(dòng)統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。四、品讀升華這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事

14、業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級革命家的身上吸取他們的浩然正氣，用我們的正氣壓倒邪氣，讓我們把“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”作為我們的座右銘。五、聯(lián)想拓展梅嶺三章中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請找出幾個(gè)這樣的例子。李清照烏江：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。這是一

15、首雄渾宏闊的詠史詩，也是一首膾炙人口的言志詩。此詩另有題作“夏日絕句”李清照南渡之后，建炎三年（1129）年趙明誠罷守江寧，李清照與丈夫具舟去蕪湖。沿江而上時(shí)經(jīng)過和縣烏江（楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎處）。該詩可能作于此時(shí)。李清照在這首詩中，不以成敗論英雄，對楚霸漢之爭中最后以失敗而結(jié)束了自己生涯的楚霸王項(xiàng)羽，表示了欽佩和推崇。這首五絕，通過歌頌一位失敗了的英雄一一項(xiàng)羽，表現(xiàn)了詩人崇尚氣節(jié)的精神風(fēng)貌。對南宋統(tǒng)治者的茍且偷安，也是一個(gè)有力的諷刺。陸游示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國

16、的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！此詩是陸游愛國詩中的又一首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復(fù)中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩中可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！也凝聚著詩人畢生的心事，詩人始終如一地抱著當(dāng)時(shí)漢民族必然要光復(fù)舊物的信念，對抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是示兒，相當(dāng)于遺囑。在短短的篇幅中，詩人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無比光明磊落，激動(dòng)人心！濃濃的愛國之情躍然紙上。【作業(yè)布置】歸納練習(xí)下邊的詞語，原來是什么意思？在這首詩中指代什么？屬于什么修辭方法？旌旗：原是古代旗幟的通稱，

17、這首詩里指代軍隊(duì)。閻羅：是傳說中陰間的最高統(tǒng)治者，這里代蔣介石。烽煙：古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代戰(zhàn)爭。這三首詩抒發(fā)感情各有側(cè)重，試指出各自的側(cè)重點(diǎn)。面對死亡，回顧創(chuàng)業(yè)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，繼續(xù)革命。勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)作為對自己的祭奠。表示甘為正義犧牲，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的社會(huì)理想必將實(shí)現(xiàn)。指出這三首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系一首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序從“追懷往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題。梅嶺三章中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請找出幾個(gè)這樣的例子。短詩五首【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合詩歌寫作背景，

18、理解詩歌的主旨與情感。分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】分析五首詩歌的語言特色。把握詩歌的情感內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、角色扮演法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課文錄音磁帶、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】第1課時(shí)月夜蕭紅墓畔口占一、導(dǎo)入新課自1917年2月新青年刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動(dòng)，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當(dāng)時(shí)任教于北大的沈尹默的這首月夜便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。部編人教版九年級語文下冊全冊

19、教案 /115教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：月夜1認(rèn)識(shí)作者，把握寫作背景。沈尹默(18831971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編新青年雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識(shí)。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨(dú)立存在的意識(shí))”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首月夜

20、。因此月夜不僅是新詩誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。2朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)提示】抓住詩中景物特點(diǎn)來寫。這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實(shí)，簡單地描寫記錄當(dāng)時(shí)的某種場景，但這何嘗又不是對當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。明確：象征意象：這首詩反映了五四運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面半封建半殖民地中國的某種社會(huì)相?！皹洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、

21、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘??！皼]有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。主旨：在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明的意識(shí)和探索真理的精神與人格。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：蕭紅墓畔口占1簡要了解作者及寫作背景。戴望舒(19051950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集我的記憶，其中雨巷傳誦一時(shí)，因而有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌等待等著名詩篇。蕭紅(19111942)，原名張廼瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很

22、大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號(hào)，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作生死場，晚期的主要作品有呼蘭河傳戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時(shí)所作，“口占”，說明這是隨口吟成。朗讀詩歌，體會(huì)詩中的情感表達(dá)。走六小時(shí)寂寞的長途。明確：“六小時(shí)”說明時(shí)間之長，“長途”說明距離之遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)“六小

23、時(shí)”和“長途”，是寫實(shí)，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水?dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩人長期以來心境的真實(shí)寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。到你頭邊放一束紅山茶。明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情。我等待著，長夜漫漫。明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。你卻臥聽著海濤閑話。明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。I

24、口o本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒最優(yōu)秀的詩篇之一。三、板書設(shè)計(jì)品味新詩的美月夜：意境美蕭紅墓畔口占：情感美第2課時(shí)斷章風(fēng)雨吟統(tǒng)一一、導(dǎo)入新課有句話這樣說道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首詩斷章，選自卞之琳的魚目集，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：斷章朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。這首詩雖只有三十幾個(gè)字，但是卻有很多

25、意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個(gè)意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。詩歌的八個(gè)意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫面。這四個(gè)畫面之間又有什么聯(lián)系呢？明確：前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，

26、變得十分耐人尋味。2再讀詩歌，理解詩歌的主旨。從詩人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？明確：人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵。明確：世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：風(fēng)雨吟1朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪。明確：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風(fēng)雨中的

27、大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。2結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果？明確：“卷”“奔”這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了“大地”的動(dòng)蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動(dòng)態(tài)。詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，它們也象征著人生

28、的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀(jì)三十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義：當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難。面對這樣的“大地”，“我”又是一個(gè)怎樣的形象？明確：“我”作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感與對中國社會(huì)前途、對民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：統(tǒng)一1朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)

29、了“統(tǒng)一”的思2作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個(gè)謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。明確：作者認(rèn)為“一切果實(shí)并無差異”，因此“繁多是個(gè)謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看，所有的花、葉、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。3有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識(shí)了這一片葉也就能對所有的葉有所認(rèn)識(shí)?！蹦阏J(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請說說你的看法。明確：示例：我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樗械娜~

30、都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng),通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達(dá)到對事物更清晰的認(rèn)識(shí)，這也是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：對比閱讀對比閱讀這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。明確：在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如風(fēng)雨吟中的“來”“?！?。在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時(shí)寂寞的長途”等，語言散文化。觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解，如月夜斷章風(fēng)雨吟等。三、板書設(shè)計(jì)斷章哲

31、理：世間萬物相互依存風(fēng)雨吟象征：風(fēng)雨大地“我”統(tǒng)一推理：對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受并理解五首短詩的內(nèi)在主旨，將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來，收到了比較好的效果。對“五四”時(shí)期以來的白話新詩的對比閱讀，受限于學(xué)生的知識(shí)面和對特定歷史背景的了解不足，并沒有展開細(xì)品，講解得比較寬泛，學(xué)生沒有形成清晰明確的見解，收效不大。4海燕【教學(xué)目標(biāo)】了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。2反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象特征。3學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀【教學(xué)重難點(diǎn)】理解象征、烘托、對比手

32、法在課文中的運(yùn)用。品味語言，理解海燕的形象，體驗(yàn)海燕的豪情?！窘虒W(xué)方法】情境學(xué)習(xí)法、合作探究法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)海燕的資料、多媒體課件教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(多媒體展示海燕的圖片)你認(rèn)識(shí)圖片中的這種海鳥嗎？師：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長，善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進(jìn)海燕這首充滿激情的時(shí)代奏曲。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握寫作背景作者簡介：高爾基(18681936),蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906

33、年高爾基寫成長篇小說母親標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913年后完成自傳體長篇小說三部曲童年在人間我的大學(xué)。背景資料：二十世紀(jì)初，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。海燕是小說春天的旋律的結(jié)尾部分，生動(dòng)地反映了俄國革命高潮到來之前革命者和反動(dòng)勢力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，把握文章內(nèi)容1

34、有感情地朗讀課文，把握停頓、重音、語速，讀出感情?？蛇x擇自己感受最深的幾段，做一些朗讀標(biāo)記，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。教學(xué)提示】最后一段是全文高潮，全文最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。2思考：暴風(fēng)雨來臨之前，烏云和大海有什么變化？明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海：泛起白沫的大海波浪在憤怒的飛沫中呼叫大海抓住閃電的箭光。探究：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個(gè)畫面？在這三個(gè)畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？明確：展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅畫面

35、的典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。4閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中這句話中讀出了一只的海燕”的句式來描述海燕的形象。我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。我從文中一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著這句話中讀出了一只勇敢的海燕。我從文中“它在大笑，它又在號(hào)叫它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫”這句話中讀出了一只樂觀的海燕。我從文中“這個(gè)敏感的

36、精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，是的，遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。海燕形象總結(jié)：高傲、勇敢、樂觀、自信、富有獻(xiàn)身精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解海燕的象征意義，把握文章思想感情本文很好地運(yùn)用了象征的手法，請聯(lián)系全文和時(shí)代背景，指出下面物象的象征意義。海燕：象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者。烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量。2除海燕外，文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn)，文中為什么要寫這些海鳥呢？這表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？明確：寫

37、海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明對比，有力地襯托突出了海燕的英勇、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗形象。同時(shí)，也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。本文語言熱情洋溢，意蘊(yùn)深刻，請反復(fù)誦讀，品味下面語句的深刻含義。在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。烏云遮不住太陽，是的，遮不住的！讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！明確：(1)寫出了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺到了，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅(jiān)定信心。生活就

38、是這樣，陰云再重，總有散去的時(shí)候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會(huì)大放光彩。這是勝利的預(yù)言，革命者發(fā)出的時(shí)代的最強(qiáng)音，震撼人心，信心滿懷。以此收束全文，使全文的革命激情達(dá)到最高潮，突出了主題。表達(dá)了作者渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴，贏得革命勝利的信念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析語言，把握文本藝術(shù)特征本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法，語言生動(dòng)形象，請以下面的語句為例，反復(fù)誦讀，具體賞析其表達(dá)效果。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?？耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。這個(gè)敏感的精靈，它

39、從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，一是的，遮不住的！明確：運(yùn)用比喻和擬人的修辭?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。運(yùn)用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，一一是的，遮不住的！”運(yùn)

40、用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。三、板書設(shè)計(jì)暴風(fēng)雨海燕來臨一一渴望逼近迎接到來呼喚【教學(xué)反思】教學(xué)設(shè)計(jì)由海燕的形象導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)直觀地反映海燕搏擊風(fēng)浪的特征。在教學(xué)過程中還重點(diǎn)分析海燕等多種形象的象征意義，通過對文中多種形象象征意義的解讀來引導(dǎo)學(xué)生把握文中的思想感情。此外，本文的語言優(yōu)美，善用修辭，十分值得學(xué)生賞析與學(xué)習(xí)。不足之處是學(xué)生對俄國革命大背景了解不深，很難領(lǐng)會(huì)革命者的革命意志與信念，因此，難以從真正意義上領(lǐng)會(huì)海燕的搏斗精神，這需要課后做大量的資料補(bǔ)充。同時(shí)，本文雖然強(qiáng)調(diào)了象征意義，但是未對象征手法做詳細(xì)解讀。海燕【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力：初步了解作者及

41、課文的寫作背景，整體感知課文，理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。過程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)作品的詩情、畫意和理趣。品析含義豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵【教學(xué)難點(diǎn)】理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、研討點(diǎn)撥法、對比閱讀法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。高爾基(18681936),蘇聯(lián)作

42、家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說母親反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有童年、在人間、我的大學(xué)；劇本有底層等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。高爾基寫這首詩是在一九零五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的

43、時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩?！镜谝徽n時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。一、導(dǎo)入今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕形象。二、走進(jìn)作者（可讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹）海燕又稱海燕之歌是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說春天的旋律的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)

44、時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢，寫出了海燕，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。高爾基的小說有自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)。三、品讀文章，整體感知學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。膽怯：膽??；畏縮。翡翠（）精靈：鬼怪。機(jī)警聰明；機(jī)靈。蜿蜒（）：蛇類爬行的樣子。（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。3朗讀點(diǎn)評

45、和指導(dǎo)。海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。四、感受形象，體味情感1這是一只海燕。作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的？把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來。海燕是矯

46、健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼的形象。暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來。3引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點(diǎn)撥：抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點(diǎn)；抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。五、小結(jié)【作業(yè)布置】思考：咼爾基僅僅在描寫海燕嗎？2背誦課文同步測試（課堂學(xué)案）【第二課時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用。2品味文章語言一、檢査背誦二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵1聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。2這是怎樣的一個(gè)年代？本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙

47、皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵：作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。三、品味關(guān)

48、鍵語句請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。比喻和擬人?！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢力的精神風(fēng)貌?？耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。這個(gè)敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，

49、是的，遮不住的！比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺灰皇堑?，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。四、聯(lián)系社會(huì)生活在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，海燕給我們生活帶來什么有益的啟示？（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后做出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無

50、畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。【板書設(shè)計(jì)】海燕正面描寫（海燕）側(cè)面描寫（海鷗、海鴨、企鵝）樂觀豪邁（飛舞、號(hào)叫）孔乙己【教學(xué)目標(biāo)】理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。了解環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【第一課時(shí)】【教學(xué)重難點(diǎn)】了解孔乙己的性格特征?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的33篇小說中，巴

51、金先生曾稱贊說：孔乙己寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。二、解題本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。三、放課文朗讀錄音要求：1.找出生字詞。2試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活?？滓壹旱奶厥馍矸?。孔乙己對人們的作用。孔乙

52、己的結(jié)局。四、品味小說中幾句意味深長的話反映孔乙己特殊身份的句子?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。反映孔乙己對人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二

53、十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。五、分析孔乙己的性格特征燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?？滓壹罕牬笱劬φf：“你怎么這樣憑空污人清白”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”他便給他們茴香豆吃，一人一顆。指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑

54、的沒落的讀書人?！咀鳂I(yè)布置】思考：1.小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？【第二課時(shí)】【教學(xué)重難點(diǎn)】理解小說主題?！窘虒W(xué)過程】一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、提示與思考小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？三、交流、討論后明確1小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世

55、態(tài)炎涼?？滓壹翰荒芘c長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷?？滓壹鹤x了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：1

56、社會(huì)原因。（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析?！咀鳂I(yè)布置】思考課后練習(xí)題三、四?！镜谌n時(shí)】【教學(xué)重難點(diǎn)】理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色?！窘虒W(xué)過程】一、理清小說結(jié)構(gòu)1指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2.按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開端（13段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（49段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。咼潮（

57、1011）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局。二、理清小說的線索明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)

58、生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。四、品味小說的語言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：便排出九文大錢。他從破口袋里摸出四文大錢。坐著用這手慢慢地走去了。大約孔乙己的確死了?！咀鳂I(yè)布置】小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請展開想象，寫一篇短文來明確交代，300字左右。變色龍【教學(xué)目標(biāo)】感知課文，能理清課文的故事情節(jié)。2說說作者是怎樣刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】小說刻畫人物的方法以及人物的性格特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義

59、?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)課文之前，老師想請大家斷一件案子：個(gè)首飾匠拿著煙頭去戳一條小獵狗，結(jié)果被狗咬了一口，一個(gè)手指頭被咬傷，現(xiàn)在狗被抓住，狗的主人還不知是誰，假如你是一位法官，你怎么處理這件事呢？提供法律依據(jù)：1我國民法通則第一百二十七條的規(guī)定：飼養(yǎng)的動(dòng)物造成他人損害的，動(dòng)物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任；由于受害人的過錯(cuò)造成損害的，動(dòng)物飼養(yǎng)人或者管理人不承擔(dān)民事責(zé)任；由于第三人的過錯(cuò)造成損害的，第三人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。家犬管理?xiàng)l例第四條規(guī)定：犬若傷人，追查犬主。犬主應(yīng)負(fù)責(zé)被咬傷者的全部醫(yī)療費(fèi)用及造成的一切損失。（默讀、概括、交流）二、感知課文，理清故事情節(jié)通過剛才我們的分析，我們

60、發(fā)現(xiàn)這個(gè)案子并不難判。但它卻難倒了一位深諳法律條文的專業(yè)人士，他在轉(zhuǎn)瞬之間，就將這個(gè)案子的結(jié)果更改了好幾次。這是為什么呢？下面我們就一起來看課文。簡介作者：契訶夫，19世紀(jì)末俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說大師。2下面就請大家來分析分析原因。請大家默讀課文，并思考以下問題：奧楚蔑洛夫?qū)芬说陌讣辛藥状?？每次的斷案結(jié)果是怎樣的？每一次他又是如何來稱呼這只狗？學(xué)生帶著問題默讀課文，讀完后思考并交流4提問：奧楚蔑洛夫多次改判的原因是什么？5教師總結(jié)并板書：名貴的狗伶俐的狗小狗是將軍家的狗瘋狗下賤胚子野狗不是將軍家的狗三、跳讀課文，分析語言其實(shí)，奧楚蔑洛夫變化如此之多，跟他的性格特點(diǎn)密