1、淺談高職學(xué)校計算機理論課程教學(xué)的改革計算機的應(yīng)用已成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作必備的基本技能，但計算機理論知識專業(yè)性強，難度大，內(nèi)容枯燥。如果教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來有很大困難。筆者從高職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過對計算機理論課程的教學(xué)目標與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對高職學(xué)校的計算機理論課程教學(xué)提出了一些改革思路與方法。 1.高職學(xué)校計算機理論課程的培養(yǎng)目標 理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。高職學(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進一步

2、提高分析、解決實際問題的能力，和創(chuàng)造能力，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設(shè)計類的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。 2.高職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀 2.1計算機理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。計算機理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著以教師為主體、以課程為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識的傳遞者，教學(xué)以傳授知識為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在教學(xué)方法上習(xí)慣于一言堂、滿堂灌，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的

3、角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動，更談不到學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從生源上來看，進入高職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。另外，高職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計算機理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機理論并不在意。 3.高職學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)改革 從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算

4、機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行面向需求的培養(yǎng)格局，才能有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才發(fā)展。 3.1抓住學(xué)生的興趣特點?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是搞好計算機教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，并貫穿教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛上計算機，提高學(xué)生的積極性。我們提出了面向市場的分3個方向的聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)計劃（即第2學(xué)年完成必要的公共和基礎(chǔ)課程，第3學(xué)年根據(jù)學(xué)生個人意愿分方向完成專業(yè)課程組，每個方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應(yīng)用和

5、市場需求）。 3.2調(diào)整主干課程，精心設(shè)計課程內(nèi)容?；A(chǔ)課程設(shè)置少而精，選擇能反映學(xué)科特色的內(nèi)容，增強實踐環(huán)節(jié)，增加應(yīng)用型課程的比例。將重要的主干專業(yè)課程，包括編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由專業(yè)限選課統(tǒng)一歸入到學(xué)科基礎(chǔ)課類別當(dāng)中，在前五個學(xué)期確保所有的學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢。在此基礎(chǔ)上，可以進一步分方向?qū)W習(xí)培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)能力的實踐課程群。比如JAVA應(yīng)用軟件開發(fā)方向的實踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開發(fā)技術(shù)、軟件開發(fā)的框架技術(shù)等系列課程，是非常貼近軟件開發(fā)企業(yè)需求的課程群，確保學(xué)生修業(yè)后的理論基礎(chǔ)和實踐能力能夠為就業(yè)提供有力的保障。 3.3分方向安排教學(xué)計劃。從第三學(xué)年開始，設(shè)計

6、三套專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。方向一培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的中高層次發(fā)展人才著眼于畢業(yè)前，后報考碩士研究生，或從事研奔犁和設(shè)計型工作的學(xué)生，通過增加單片機應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、計算機控制技術(shù)、硬件描述語言等硬件相關(guān)課程鍛煉學(xué)生進行計算機應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計的能力是本方向的特色；方向二培養(yǎng)面向企業(yè)級應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)的JAVA軟件工程師，此方向沒有引入JAVA技術(shù)以外的開發(fā)平臺的相關(guān)課程，如Microsoft的NET系列課程，目的就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到一定的深度，能夠?qū)贘AVA的面向?qū)ο蟮膽?yīng)用開發(fā)技術(shù)有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養(yǎng)面向企業(yè)級應(yīng)用軟件測試與維護的軟件測試工程師，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件測試課程群，具有專業(yè)的軟件測試理論基礎(chǔ)和實踐技能。 3.4加強實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大幅度提高實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，整合優(yōu)化方向課程群，充分重視市場對實踐能力的需求。高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機原理與匯編語言等專業(yè)基礎(chǔ)課都安排了相應(yīng)的實驗課程或課程實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)理論。在JAVA應(yīng)用軟件開發(fā)方向，目前企業(yè)開發(fā)的所采用的主流技術(shù)J2EE、Web框架技術(shù)都在課程中有所體現(xiàn)。 總之，計算機技術(shù)是飛速發(fā)展的技術(shù)，如此背景下的計算機教學(xué)也是充滿挑戰(zhàn)的工作，身為教師，既深感榮幸也深感責(zé)任的