1、如何設(shè)計(jì)閱讀單讀書報(bào)告想要讓孩子成為一名閱讀高手，最重要的就是讓他們學(xué)習(xí)做一名 真正會(huì)閱讀的好讀者。一個(gè)好讀者會(huì)依據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測，推理結(jié)論; 一個(gè)好讀者必定會(huì)去提問，從而使自己有更多閱讀的收獲；一個(gè)好讀 者在閱讀不同類型的書、文章時(shí)，會(huì)選擇不同的閱讀策略如何設(shè)計(jì)閱讀單這本書就是教會(huì)我們?cè)鯓訋椭⒆映蔀橐粋€(gè) 好讀者。其中最重要的閱讀單，就是以圖文結(jié)合的形式來為孩子 們助讀，使他們一步步成為一名真正的好讀者。01好用，更會(huì)用近年來，學(xué)校的圖書資源越來越豐富，種類繁多，同時(shí)也給予了 孩子充分的閱讀時(shí)間。但在實(shí)際閱讀的過程中，我卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩 子都是泛泛而讀，只是單純的看故事，卻從來不思考，用極快的

2、速度 看完一本書，放回圖書角后，這本書和自己便再無關(guān)聯(lián)。這種只重?cái)?shù) 量的閱讀，給學(xué)生的影響幾近于零。蔣老師在如何設(shè)計(jì)閱讀單書中指出一張好的閱讀單，一定要 直擊書的核心價(jià)值，要具有引導(dǎo)性，要引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)這本書的內(nèi)涵， 意蘊(yùn)，幫助孩子了解作者的觀點(diǎn)。比方城南舊事的閱讀單，用表 格的形式，區(qū)別面對(duì)同樣的人或事，英子與大人的反響有什么不一樣？ 學(xué)生們?cè)谔顚戦喿x單的過程中，慢慢感受到大人的世俗、功利、沉悶, 而英子那么對(duì)這個(gè)世界充滿著善意和純真。這就是閱讀單的好，他能夠 引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)一本書的內(nèi)涵、意蘊(yùn)，幫助孩子了解作者的觀點(diǎn)。但是 如果孩子花了很長的時(shí)間填寫一張閱讀單，而他對(duì)書的理解還停留在 外表，還在

3、書的“外圍”打轉(zhuǎn)，那么這張閱讀單的性價(jià)比就不高。所 以閱讀單好用，還要會(huì)用，要想會(huì)用，必須知道閱讀單旨在結(jié)合小說 系統(tǒng)、深入地挖掘，使閱讀變得富有趣味性和探索性,把握住這一點(diǎn)， 閱讀單的設(shè)計(jì)就會(huì)有聲有色、有味道。02有理，更有據(jù)一張優(yōu)秀的閱讀單，能夠極大地提升閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生帶著閱讀 單去讀書，能夠調(diào)動(dòng)他們的大腦去認(rèn)真思考、積極解答、并用心感悟。 如親愛的漢修先生，當(dāng)學(xué)生自己去讀，可能只看到了鮑雷伊寫的 一封封信，只會(huì)簡單看到他的心情變化。但利用了閱讀單之后，學(xué)生 會(huì)很用心地去翻閱每封信的署名，并發(fā)現(xiàn)，原來在署名變化的背后， 還暗含了鮑雷伊如此多的變化。利用好閱讀單，學(xué)生便能去深入探究 “冰山

4、”之下的秘密。倘假設(shè)每學(xué)期都能利用閱讀單和學(xué)生共讀四本書， 那么學(xué)生的閱讀能力定能直線上升?？戳藭辛_列的這么多閱讀單后，我最大的感受便是設(shè)計(jì)閱讀單 的老師對(duì)書籍核心內(nèi)容如此精準(zhǔn)的把握。如安徒生童話全集，老 師只有先去研究作家的生平，自己對(duì)安徒生有足夠的了解后，才能將 閱讀單設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生更加了解他筆下的人物特點(diǎn)。少年P(guān)i的奇 幻漂流是一本充滿了隱喻的書，對(duì)小學(xué)生而言，存在理解難度，只 有老師先去研究老虎和Pi的關(guān)系，并多去翻閱各種解讀后，才能化 難為簡，讓學(xué)生也了解到故事背后的哲理因此，想要引導(dǎo)學(xué)生真 正讀懂一本書，老師先要擁有豐富的閱讀感受。這樣閱讀單的設(shè)計(jì)才 會(huì)有理，更有據(jù)。03知好，

5、會(huì)更好閱讀單，就是用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)閱讀問題和閱讀任務(wù)，是引導(dǎo)孩子有選擇、有目的、有質(zhì)量地閱讀的方法，是幫助孩子將閱讀量 轉(zhuǎn)化為閱讀力，成為閱讀高手的支架。在本書中，蔣軍晶和劉雙雙老 師將自己多年設(shè)計(jì)閱讀單的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，以豐富、典型的案例，包 括80多個(gè)針對(duì)具體作品的閱讀單和30多個(gè)通用型閱讀單，為我們做 了很好的示范。最讓我印象深刻的是這本書的第四章：圍繞閱讀策略 設(shè)計(jì)閱讀單，蔣老師說:“卓越閱讀者二閱讀量+閱讀策略的熟練運(yùn)用。” 這也是我們很多人的共識(shí)，可是熟練掌握閱讀策略卻是讓很多人望而 卻步的，但是本書卻讓我發(fā)現(xiàn)了 “寶藏”，蔣老師將閱讀單與部編教 材有機(jī)整合起來，巧妙的通過閱讀單

6、有效閱讀課外書籍，讓孩子無形 中掌握了閱讀策略，訓(xùn)練了孩子閱讀能力。比方羅伯特的三次報(bào)復(fù) 行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀羅伯特報(bào)復(fù)學(xué)生的行動(dòng)前兩次都成功了，預(yù) 測第三次會(huì)成功嗎？為什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測，也知道預(yù)測的線索是可 以有多條的，依據(jù)也可以是多個(gè)方面的。在鐵絲網(wǎng)上的小花閱讀 單的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生去文中找故事發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的證明細(xì)節(jié)，引 導(dǎo)了孩子去脫離文字外表的意思領(lǐng)悟字里行間的額提示或暗示，鍛煉 了學(xué)生的推理閱讀能力。蔣老師的如何設(shè)計(jì)閱讀單，書中沒有深?yuàn)W難懂的理論，都是 通俗實(shí)用的閱讀單設(shè)計(jì)方法。對(duì)于我這樣想讓孩子高效閱讀的老師來 說很是方便有用，我希望通過對(duì)這本書的閱讀和理解，有更多的方法 和思路，用閱讀開啟學(xué)生的