1、換位思考理解他人一、團(tuán)輔目標(biāo)對(duì)于我們學(xué)校五年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)發(fā)展，能夠獨(dú)立處理一般的人際關(guān)系問(wèn)題。日常心理健康教育課堂對(duì)系列的心理課題有了初步的認(rèn)識(shí)，作為心理委員，讓學(xué)生們掌握實(shí)在的心理技能去幫助自己和幫助別人顯得更加重要。其中我們選擇了“換位思考”作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。以換位思考為突破點(diǎn)，學(xué)生能更加的理解他人的情緒、想法和做法。理解了他人，也能積極運(yùn)用“朋輩”的力量的去發(fā)現(xiàn)和幫助同學(xué)的一般的心理情緒問(wèn)題。（一）通過(guò)一系列的團(tuán)體心理游戲活動(dòng)，加深學(xué)生通過(guò)換位思考理解他人的體驗(yàn)，從而了解換位思考的重要性。并有助于心理委員的工作。（二）通過(guò)心理研討活動(dòng)，讓學(xué)生在分享中掌握換位思考的三個(gè)有效

2、思路。（三）團(tuán)輔重點(diǎn)：在體驗(yàn)和心理研討中掌握換位思考的意識(shí)和思路。（四）團(tuán)輔難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和案例的討論將換位思考運(yùn)用到心理委員的日常學(xué)習(xí)和生活工作中。二、團(tuán)輔活動(dòng)流程：（一）熱身舞蹈蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)（5分鐘）跟隨老師邊學(xué)邊跳。引導(dǎo)入題：為何一開(kāi)始黃鸝鳥(niǎo)會(huì)笑蝸牛？因?yàn)辄S鸝鳥(niǎo)沒(méi)有換位思考，如果她在蝸牛的位置思考，她就知道為何葡萄樹(shù)剛發(fā)芽，蝸牛就開(kāi)始往上爬了。買葡萄（5分鐘）活動(dòng)流程和規(guī)則：銜接熱身舞，進(jìn)一步通過(guò)游戲加強(qiáng)換位思考的理念，讓學(xué)員進(jìn)一步融入團(tuán)體氛圍。2.導(dǎo)詞：導(dǎo)師：“林老師帶大家買葡萄羅”學(xué)員：“買多少斤？”男生可以買10斤、女生可以買5斤，湊夠足夠的斤兩就蹲下，落單的學(xué)員要接受“甜蜜的

3、懲罰”。導(dǎo)師：20斤、30斤、15斤等。3.活動(dòng)分享和指引：活動(dòng)中的換位思考。（三）叢林穿越（10分鐘）活動(dòng)流程和規(guī)則：1.報(bào)數(shù)分組，將學(xué)員兩兩配對(duì)，并分成兩大組。2.第一輪：請(qǐng)其中一位組員戴上眼罩，扮演“看不見(jiàn)的人”，另外一位扮演“不能說(shuō)話的人”。3.邀請(qǐng)不能說(shuō)話的組員一起快速布置障礙物：兩張椅子橫躺、兩張椅子椅背貼地、兩張椅子并排。意味著“看不見(jiàn)的人”要橫跨椅背，踩過(guò)椅背和踩上椅子通過(guò)路線。4.不能說(shuō)話的人帶領(lǐng)看不見(jiàn)的人通過(guò)障礙，繞一圈回到起點(diǎn)。5.第二輪：兩種角色互換，同樣進(jìn)行一次。6.閉眼回顧和討論。活動(dòng)的過(guò)程要淡化活動(dòng)本身的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和結(jié)局，重點(diǎn)將關(guān)注點(diǎn)放在活動(dòng)的過(guò)程和當(dāng)中產(chǎn)生的體驗(yàn)。

4、兩種角色的互換加深了學(xué)生對(duì)于換位思考的體驗(yàn)。（四）心理研討：換位思考的三個(gè)有效思路心理研討中，導(dǎo)師以案例為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)員分享觀點(diǎn)，減少刻意的引導(dǎo)，減少評(píng)價(jià)，而是更多的認(rèn)同分享本身，讓學(xué)員在分享中內(nèi)化換位思考的三個(gè)有效思路。1.如果我是他，我需要（5分鐘）案例一：如果我是課代表，正在催收作業(yè)，我需要案例二：如果我是領(lǐng)讀員，我需要2.如果我是他，我不希望（5分鐘）案例一：有個(gè)同學(xué)姓“?！?，被同學(xué)請(qǐng)外號(hào)“牛魔王”，如果我是他，我不希望案例二：有個(gè)同學(xué)考試沒(méi)考好，成績(jī)很不理想，如果我是他，我不希望3.如果我是他，我的做法是（5分鐘）案例一：有個(gè)同學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候參加跑步比賽，由于緊張，摔了一跤，如果我

5、是他，我的做法是案例二：有個(gè)同學(xué)把秘密告訴好朋友，可是好朋友把秘密告訴了別人，如果我是他，我的做法是4.導(dǎo)師小結(jié)。（五）讓我們?cè)傧嗑郏?分鐘）再一次跳熱身舞蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，在歌聲中結(jié)束本次團(tuán)輔。三、團(tuán)輔反思：完成了本屆五年級(jí)心理委員第一次的心理團(tuán)輔活動(dòng)，我們覺(jué)得最大的亮點(diǎn)反而不是前面的心理游戲活動(dòng)，而是后面的心理研討。我們營(yíng)造了一種很寶貴的團(tuán)輔的氛圍，那就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，雖然是五年級(jí)的學(xué)生，但我們能夠靜下心來(lái)，一起談?wù)勑睦碓?，?chǎng)面輕松，感覺(jué)安全，不刻意的引導(dǎo)，也不刻意的追求效果，這很有心的感覺(jué)。盡管這種心理研討是結(jié)構(gòu)式的，我們圍繞著換位思考的三種有效的思路進(jìn)行分享，但我們也在體驗(yàn)過(guò)程，讓團(tuán)體的心理動(dòng)力在分享中得到醞釀，從而奠定了一個(gè)非常好的團(tuán)體基礎(chǔ)。這在當(dāng)前總是很流行活躍的“游戲”中跳出來(lái)